Document 5127364

Наш детский сад•Это милые, добрые умные, веселые, шумные,
замечательные дети. Всё что мы делаем в нашем детском
саду – мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и
развивались.
•Это родители. Они главные помощники в нашей работе и
мы им за это очень благодарны.
•Это сотрудники. Самые трудолюбивые, творческие, всё
умеющие, болеющие за всё душой, любящие детей люди.
•Это семья. И как в любой дружной семье у нас есть свои
традиции.
•Это уникальная система, которая обеспечивает уход,
присмотр, питание, воспитание и оздоровление. Ни одна
система не выполняет столько функций одновременно.
•Это живой организм, который дышит, чувствует, радуется,
огорчается.
Мы стараемся проникнуть в каждое детское сердце,
поселить в нем радость, любовь, доброту
Наша группа.
Содержание.
Портфолио воспитателей.
Наши дети.
Организованная деятельность.
НОД
Двигательная деятельность.
Восприятие художественной
литературы.
9. Самообслуживание и элементарный
бытовой труд.
10. Продуктивная деятельность.
11. Музыкальная деятельность.
12. Коммуникативная деятельность.
13. Познавательно-исследовательская
деятельность.
14. Игровая деятельность.
15. Взаимодействие с родителями.
16. Приоритетное направление группы.
17. Заключение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наши воспитатели
Черкесова
Надежда Александровна Воспитатель первой
квалификационной категории.
Стаж работы более 10 лет
Абрамова
Лилия АнваровнаВоспитатель первой
Квалификационной категории.
Стаж работы более 20 лет.
Режим дня в д/с
предусматривает проведение
дневной прогулки после занятий и
вечерней – после полдника. Прогулка
способствует умственному
воспитанию. Во время пребывания
на участке или на улице дети
получают много новых впечатлений
и знаний об окружающем мире. Из
наблюдений в природе они узнают
об особенностях сезонных
изменений в природе, подмечают
связи между различными явлениями,
устанавливают элементарную
зависимость. Наблюдения
вызывают у них интерес, ряд
вопросов, на которые они
стремятся найти ответ. Все это
развивает наблюдательность,
расширяет представления об
окружающем, будит мысль и
воображение детей.
Режим дня средней группы №1
Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность
7.00-8.15
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
8.15-8.25
8.25-8.55
8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.20
Физ.пауза
Непосредственно образовательная деятельность
9.20-9.30
9.30-9.50
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,
индивидуальная
Работа, самостоятельная деятельность. Трудовые поручения.
Упражнения на основные движения
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
10.00-10.10
10.10-12.00
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, сон.
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика. Закаливание,
воздушные и водные процедуры.
12.30-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная художественная деятельность детей.
Индивидуальная работа
15.25-15.40
15.40-16.30
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность. Игры.
16.30-17.50
17.50-18.30
Беседы с родителями. Уход детей домой.
18.30-19.00
12.00-12.30
Дни
недели
Часть дня
Время
Образовательная деятельность
Понедельник
1 половина
2половина
9.00-9.20
9.40-10.00
Лепка/аппликация(худ.творчество)
Физкультура
Вторник
1 половина
9.00-9.20
9.40-10.00
Музыка
Чтение художественной
литературы (коммуникация)
Среда
1 половина
Четверг
1 половина
9.40-10.00
Физкультура
Пятница
1 половина
9.00-9.20
9.40-10.00
Музыка
Ребенок и окружающий
мир(познание)
9.00-9.20
ФЭМП (познание)
9.40-10.00 Рисование (худ.творчество)
2 половина 16.00-16.20 Физкультура (в группе)
Различные виды двигательных упражнений являются физиологически
обоснованными средствами развития общей выносливости у детей, а так же
содействуют повышению умственной и физической работоспособности,
улучшению эмоционального состояния, полноценному физическому
и психическому развитию детей, укреплению их здоровья.
Трудно представить себе
дошкольное детство без книги.
Сопровождая человека с самых первых
лет его жизни, художественная
литература оказывает большое
влияние на развитие и обогащение
речи ребенка: она воспитывает
воображение, дает прекрасные
образцы русского литературного языка.
Слушая знакомую сказку,
стихотворение, ребенок переживает,
волнуется вместе с героями. Так он
учится понимать литературные
произведения и посредством этого
формируется как личность.
В народных сказках раскрываются
перед детьми меткость и
выразительность языка; в рассказах
дети познают лаконичность и точность
слова; в стихах улавливают
напевность, музыкальность и
ритмичность русской речи.
Трудовое воспитание —
важное средство всестороннего
развития личности дошкольника.
Раннее включение детей в
посильную работу делает жизнь
ребенка более полной, интересной.
Ребенок приобретает много
ценных качеств, становится
самостоятельным, учится
ценить время, по-новому
оценивает и труд окружающих
его взрослых.
Разумеется, трудовая
деятельность маленьких детей
своеобразна. Не всегда она ведет
к материальным результатам.
Главная цель труда — в его
воспитательном влиянии на
личность ребенка.
Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд
К продуктивной деятельности в детском саду относится рисование, лепка, конструирование,
вышивание, собирание мозаик и аппликация. Такие действия развивают у детей образные
формы мышления, а также целенаправленность, умение планировать и достигать
результата. Кроме того, продуктивная деятельность оказывает позитивное влияние на
эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность для творчества,
воспитывает самостоятельность, формирует умение предвидеть будущий результат,
развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также
повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению.
В детском саду регулярно проходят
музыкальные занятия. Мы работаем над
развитием музыкальных способностей,
прививаем эстетический вкус. Учим детей
петь, танцевать, слушать, играть на
музыкальных инструментах. В процессе
разучивания, пения у детей развивается
память, крепнут голосовые связки, умение
правильно дышать. Идет постоянная
работа над дикцией, ребенок учится
правильно пропевать звуки, слова,
предложения. Учим детей выразительно,
ритмично, красиво танцевать. Выражать в
танце свои чувства и эмоции.
Играя на инструментах, дети учатся
различать их звучание, начинают выделять
более понравившиеся, сами
организовывают «оркестр», выбирают
дирижера. Роль воспитателя – поощрять
творческую активность детей.
В дошкольном возрасте
происходит одно из важнейших
«приобретений» ребенка в его
коммуникативном развитии –
расширяется круг общения. Помимо
мира взрослых дошкольник
«открывает» для себя мир
сверстников. Он обнаруживает, что
другие дети «такие же, как он»..
Коммуникативные потребности
человека могут удовлетворяться
различными способами. Среди них
важнейшими являются жестовые,
мимические, речевые,
интонационные. К старшему
дошкольному возрасту ведущим
средством общения становится
слово.
Театрально-игровая деятельность
является ярким эмоциональным
средством, формирующим
эстетический вкус детей. Театр
воздействует на воображение ребенка
различными средствами: словом,
действием, изобразительным
искусством, музыкой.
Ребенок рождается
исследователем. Неутолимая
жажда новых впечатлений,
любопытство, постоянное
стремление наблюдать и
экспериментировать,
самостоятельно искать
новые сведения о мире–
естественное состояние
ребенка, он настроен на
освоение окружающего мира,
он хочет его познавать.
3адача педагога – не
пресекать исследовательскую,
поисковую активность детей,
а наоборот, активно
помогать.
Познавательно-исследовательская
деятельность
В средней группе дошкольного возраста начинается
приобщение к работе с природным материалом: веток, коры,
листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы,
соломы, желудей, семян клена и т. д. Особенности поделок из
этого материала в том, что используется его естественная форма.
Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с
его свойствами. Особенно большое значение эта деятельность
имеет для развития фантазии у ребенка.
Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность
больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для
развития технических способностей детей, что очень важно для
всестороннего развития личности
Игра является ведущей деятельностью ребенка
дошкольного возраста и особой формой общественной
жизни детей, в которой они по желанию объединяются,
самостоятельно действуют, осуществляют свои
замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая
деятельность способствует физическому и психическому
развитию каждого ребенка, воспитанию нравственноволевых качеств, творческих способностей.
Мы приветствуем любое участие наших родителей в жизни
детского сада, в совместных действиях педагогов и
родителей по подготовке различных праздников, которые
могут стать для ребенка лучшим «мостиком» между домом
и детским садом. Мы стремимся к тому, чтобы и дети, и
родители чувствовали себя в ГДОУ комфортно.
Мы приветствуем любые формы включения родителей в
жизнь группы:
- Помощь в пополнении фондов детского сада (вы можете
принести игрушки и книги, журналы и материалы, которые
больше не нужны вашему ребенку и вам, но находятся в
хорошем состоянии).
- Сопровождение детей на прогулках за пределами детского
сада.
- Ремонт группового и прогулочного оборудования.
- Работа в родительском комитете группы.
- Участие в педагогических советах.
- Подготовка праздников и участие в них.
- Помощь в уборке территории, завозе свежего, чистого
песка, покраске игрового оборудования, ремонте мебели и
многое-многое другое.
Мы приветствуем участие родителей в любой форме
и в любое время! И благодарны тем, кто помогает
нам сделать детский сад комфортнее, красивее,
лучше! Ведь это второй дом для Вас и первый для
нас!
Художественно – эстетическое направление
Цель: развитие творческих способностей детей.
Задачи:
1.Развитие художественно – музыкальных способностей
2.Развитие творческого воображения и мышления
3.Развитие эстетического восприятия
4.Формирование интереса к разным видам искусства
5.Развитие интереса к искусству родного края и воспитания чувства
гордости за свою малую родин.
Художественно – эстетическое направление включает;
-непосредственно образовательная деятельность;
-организованная творческая деятельность;
-театрализованная деятельность;
-праздники, развлечения, конкурсы, выставки
Познавательно – речевое направление
Цель: Всестороннее развитие личности ребенка, приобщение к
общечеловеческим ценностям, формирование творческого воображения,
развитие любознательности, как основы познавательной активности.
Задачи:
1.Формирование познавательных процессов и способов умственной де
ятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе.
2.Активизации речи детей в различных видах деятельности.
3.Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности, способствующей
возникновению познавательной активности.
Совершенствование предметно-развивающую среду ДОУ по данному
направлению.
Познавательно – речевое направление включает:
- непосредственно образовательная деятельность;
- экспериментальная и опытническая деятельность;
- игровая деятельность;
- экскурсии;
-проектная деятельность
Детский сад – огромный путь развития
ребенка. Именно в этот период он овладевает
всем, что требуется человеку. Он учится
смотреть и видеть, слушать и слышать,
радоваться и переживать, желать и делать, В
короткий срок он познает окружающий его мир.
Призыв великого педагога-гуманиста
Ф.Фребеля (1782 г.р.) к родителям и
воспитателям: «Будем жить для наших детей»
- и сегодня является побудительным мотивом к
поиску и созданию новых путей и методов
воспитания детей, подчеркивает единство
поколений, требует пристального внимания к
детству и бережного руководства развитием
ребенка – самого дорогого и ценного что есть
на земле.