АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам социологического исследования

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по результатам
социологического исследования
« П Е Р В О К У Р С Н И К И М А Г У:
П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О - О Б РАЗ О ВАТ Е Л Ь Н Ы Е
О Р И Е Н ТА Ц И И , О С О Б Е Н Н О С Т И А Д А П ТА Ц И И К
О БУ Ч Е Н И Ю В ВУ З Е »
Научно-исследовательская лаборатория
социологических исследований МАГУ
г. Мурманск
2015 г.
Аналитическая справка составлена по результатам обработки
данных электронного анкетного опроса первокурсников МАГУ,
который был проведен в октябре-ноябре 2015 года. В отчете
представлены сравнительные данные за 7 лет проведения
мониторинга (с 2008-2009 уч.г. - по настоящее время, за
исключением первокурсников 2014-2015 уч.г., опрос которых не
проводился).
 Основной целью исследования являлось изучение отношения

1)
2)
3)
4)
студентов первых курсов к получению высшего образования, а также
их профессиональных ориентаций и адаптации к обучению в ВУЗе.
В ходе исследования выяснялось мнение студентов первых курсов
МАГУ по следующим основным направлениям:
образовательные и профессиональные ориентации первокурсников
МАГУ;
оценка первокурсниками учебного процесса в МАГУ (в том числе
отношение к балльно-рейтинговой системе);
оценка студентами первых курсов внеучебной работы в
университете;
социально-психологическая адаптация первокурсников к обучению
в вузе.
Распределение по виду учебного заведения, оконченного
студентами МАГУ до поступления в вуз
80.0
71.2
70.0
69.8
63.0
58.5
60.0
57.6
56.5
53.0
50.0
общеобразовательная школа
38.6
36.7
40.0
лицей, гимназия
36.6
техникум, колледж
32.2
25.6
30.0
29.6
ВУЗ
ПТУ (ПУ,ПЛ)
23.4
20.0
10.0
2.7
0.0
5.9
5.1
0.5
0
2008-2009
1.8
0
2009-2010
5.8
1.5
0
2010-2011
0.6
0
2011-2012
8.8
4.2
4.4
2.8
1.2
2012-2013
0.3
0.3
2013-2014
1.1
0.4
2015-2016
Распределение студентов 1-х курсов МАГУ по месту
постоянного жительства
80.0
70.0
67.3
61.8
60.0
62.8
67.1
64.3
62.3
57.1
50.0
40.0
Мурманск
42.1
37.7
35.8
37.7
другая область
34.1
31.1
30.0
29.0
20.0
10.0
0.0
0.8
2008-2009
0.5
2009-2010
1.5
1.6
1.6
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Мурманская область
3.8
2013-2014
0.0
2015-2016
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ОРИЕНТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ
 При изучении образовательных и профессиональных ориентаций
1)
2)
3)
4)
студентов 1-х курсов МАГУ решались задачи по выявлению:
основных причин поступления в вуз и выбора МАГУ
особенностей выбора направления подготовки первокурсниками при
поступлении в вуз
планов по продолжению обучения
оценки востребованности выбранного направления подготовки и
желание работать по нему в будущем
Причины поступления в вуз
80
71.8
70
73.1
68.4
68.4
65.5
60
65.5
60.8
59.6
55.6
52
50
41.2
40
40.7
45.8
43.5
40.7
41.4
37.6
33.4
30
51.6
38.9
35.6
39.3
38.3
31.5
40.6
42.8
38.4
40.6
38.8
25.2
20
10
0
22.4
20.5
7.3
4.3
5.0
5.4
4
1.3
3.8
4.3
2
3.9
5.0 5.3
1.5
2.6
1.9
1.0
32.1
33.1
25.6
28.7
25.5
22.8
6.8
5.2
3.6
2.8
расширить свой кругозор, повысить
свой культурно-образовательный
уровень
с высшим образованием легче
устроиться на работу
41.3
38
28.8
44.0
высшее образование необходимо для
получения хорошей работы, для
карьерного роста
получить профессию, которая мне
нравится
диплом о высшем образовании
необходим каждому современному
человеку
высшее образование – это престижно
по настоянию родителей или
родственников
10.2
7.5
5.1
2.7
7.3
получить отсрочку от армии
5.1
2.5
2.2
не хотелось идти работать сразу после
школы
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016
другое
Причины выбора МАГУ студентами 1-х курсов
80.0
72.6
70.0
68.8
здесь есть нужная специальность
64.0
63.0
60.0
возможность бюджетного обучения
53.7
52.7
55.2
50.3
50.0
45.8
43.2
40.6
39.3
40.6
40.0
37.8
30.0
36.8
32.6
29.4
28.5
28.9
22.0
20.3
20.0
19.0
17.5
15.9
0.0
19.5
23.4
14.4
18.1
18.4
47.8
39.9
41.6
39.9
25.531.1
27.3
36.5
32.4
31.5
23.2
19.1
0.0
2009-2010
14.3
17.2
17.5
13.7
15.4
0.0
2010-2011
0.0
2011-2012
МАГУ - государственный ВУЗ
29.8
25.1
14.5
11.9
0.0
2008-2009
местоположение МАГУ
46.5
36.4
25.8
10.0
53.8
52.0
52.6
13.1
8.4
возможность поступить реальна
в МАГУ дают качественное
образование
в МАГУ отсутствует коррупция
(взяточничество и т.п.)
по совету родителей, родственников,
друзей
2012-2013
0.0
2013-2014
2015-2016
престижность МАГУ
Количество направлений подготовки, на которые студенты МАГУ
подавали документы
70.0
64.2
60.0
55.6
50.0
48.8
47.4
42.2
40.0
29.3
30.0
34.7
28.6
на 2 направления подготовки
35.6
26.6
только на одно
24.2
28.4
19.8
20.0
42.9
37.5
на 3 направления подготовки
и более
20.2
24.0
27.9
24.6
21.5
16.0
10.0
.0
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016
Порядок определенности с выбором списка ЕГЭ и направления
подготовки у студентов первых курсов МАГУ
42.6
сначала выбрал(а) ЕГЭ, которые успешнее могу
сдать, а потом подходящее направление
подготовки
46.8
45.5
57.4
сначала выбрал(а) направление подготовки, а
потом ЕГЭ, которые необходимо сдать для
поступления
53.2
54.5
2012-2013
0
10
20
30
40
2013-2014
2015-2016
%
50
60
70
Причины выбора студентами 1-х курсов МАГУ
направления подготовки, на котором они обучаются
80
70.9
70
мне интересно это направление
подготовки, я хочу по нему работать
60
50
48.7
42.8
40
42.3
40.5
30
33.6
30.9
28.4
25.8
25.4
24.7
20
0
24.2
14.9
17.9
10
на это напраление подготовки было
реально пройти по конкурсу
37.9
35
образование по этому направлению
подготовки дает широкие
возможности трудоустройства
13
16.4
12.8
11.0
10.7
9.6
6.4
14.4
12
7.8
13.9
17.5
16.7
14.9
11.1
3.8
9.3
7.6
4.1
3.3
3.3
2.3
2.3
2.2
1
0.5
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016
так сложились обстоятельства (не
получилось пройти на направление
подготовки, выбранное в качестве
приоритетного)
по совету родителей, родственников,
знакомых
другое
Востребованность выбранного направления подготовки,
по мнению студентов
70
это универсальное направление
подготовки, востребованное во
многих сферах
60
57.6
50.1
50
51.6
50.2
49
46.3
40
направление подготовки не очень
востребовано, но работу по нему, при
желании, найти можно
39.9
30
25.1
25.3
21.1
20
11.5
11
5.4
7.6
4.1
0
0
21.5
18.4
10
4.3
1.5
11.6
7.8
5.4
сейчас направление подготовки не
востребовано, но будет востребовано
в ближайшем будущем
24.2
24.2
10.7
9.1
5.8
12.4
9.6
18.5
17.1
11.6
4.4
9.9
3.1
1.5
1.1
4
1.6
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013
3.6 2013-2014 2015-2016
0.9
само направление подготовки не
очень востребовано, но знания по
нему востребованы в смежных
сферах
направление подготовки не
востребована, по нему сложно найти
работу
затрудняюсь ответить
Наличие желания у первокурсников на настоящий
момент работать по направлению подготовки после окончания вуза
60
50
50
45.7
48.4
44.8
43.4
43
40
39.2
34.3
30.7
30
27.8
28.7
27.5
25
24.2
20
15.9
10
11.3
3
13
11.7
8.8
12.1
2.4
2009-2010
2010-2011
16.4
12.0
11.4
5.8
8.4
6
2011-2012
2012-2013
7.7
1.9
15.1
7.2
6.5
6.5
4.4
2013-2014
2015-2016
0
2008-2009
да
скорее да, чем нет
затрудняюсь ответить
скорее нет, чем да
нет
Планирование продолжить обучение после получения
степени бакалавра
16.7
нет, не планирую продолжать
обучение
11.3
в целом не исключаю возможности
продолжить образование, но
конкретных планов еще нет
50.5
46.9
да, планирую получить степень
бакалавра по другому направлению
подготовки
6.8
5.5
25.9
да, планирую учиться в
магистратуре
2013-2014
36.4
2015-1016
0
10
20
%
30
40
50
60
Таким образом, в образовательных и профессиональных ориентациях
первокурсников можно выделить следующие тенденции:








Наиболее выраженными причинами поступления в вуз а протяжении всех лет опроса
являются «стремление получить высшее образование, необходимое для устройства на
хорошую работу» (65,5%) и «получить профессию, которая мне нравится» (55,6%).
За 6 лет опроса отмечается тенденция уменьшения числа студентов, подающих документы
только в МАГУ (на 14,1%).
Наиболее важными причинами поступления в МАГУ в этом году первокурсники указали:
возможность бюджетного обучения (52%), наличие нужного направления подготовки
(53,8%) и местоположение (46,5%).
Большая часть опрошенных студентов 1-х курсов (42,9%) подавали заявление на 3 и более
направления подготовки.
Основными мотивом выбора направления является интерес к направлению подготовки и
желание в дальнейшем по нему работать (70,9%) и широкие возможности трудоустройства
(48,7%).
Свое направление подготовки считают универсальным и востребованным во многих сферах
50,2% опрошенных первокурсников.
77,1% студентов имеют желание работать по выбранному направлению подготовки.
Половина опрошенных первокурсников не исключают возможности продолжить
образование, но конкретных планов еще не имеют (46,9%). Возросло количество тех, кто
планирует продолжить обучение в магистратуре уже на первом курсе (с 25,9% до 36,4%).
ОЦЕНКА ПЕРВОКУРСНИКАМИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В рамках изучения адаптации студентов-первокурсников к учебному
процессу в вузе были рассмотрены следующие его составляющие:
1)
соответствие степени трудности обучения в вузе имеющимся
ожиданиям
2)
привлекательные особенности процесса обучения в вузе
3)
наличие трудностей обучения в вузе
4)
отношение студентов к балльно-рейтинговой системе обучения
5)
понимание системы оценивания
6)
информированность о набираемых баллов и особенности учета
баллов.
Соответствие степени трудности обучения в вузе
имеющимся ожиданиям
45
42.4
40
41.1
39.3
38.6
35
сложность обучения соответствует
моим ожиданиям
34.8
учиться оказалось ненамного
сложнее, чем ожидал(а)
30
27.6
25
22.1
22.6
25.5
23.9
23.9
21.8
20
20.7
19.9
учиться оказалось намного сложнее,
чем ожидал(а)
17.4
15
10
учиться оказалось ненамного легче,
чем ожидал(а)
10
7.6
10.1
9.2
8.4
6.8
5
7.2
7.3
5.5
6.5
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2015-2016
учиться оказалось намного легче, чем
ожидал(а)
Привлекательные черты учебного процесса в вузе,
по мнению студентов
50
Новые знания, развитие
45
44.6
новые формы занятий (пр/л,
конкретные предметы)
40.9
40
35
36.0
студенческая жизнь (общение,
мероприятия)
28.6
уровень профессионализма
преподавателей и взаи-моотношения
с ними
другое
32.6
30
28.5
25
23.3
20
15
10
5
21.2
19.7
16.1
17.6
9.3
9.8
5.7
4.1
0
2012-2013
16.9
11.9
3.1
1.6
0
2013-2014
7.9
4.8
2.1
1.1
2015-2016
большая возможность
самореализации
самостоятельность
стипендия
Оценка трудности обучения в вузе
45.0
38.2
40.0
38.6
35.0
37.8
34.3
30.0
29.9
29.5
34.2
31.4
31.7
28.0
27.6
24.4
26.8
25.3
25.0
20.0
17.7
не испытываю трудностей
20.6
16.6
17.5
15.3
15.0
19.5
17.5
14.9
14.3
11.6
11.6
9.1
5.0
0.0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
конспектирование учебного
материала на лекциях
другое (укажите что именно)
11.6
10.0
2010-2011
подготовка к семинарским
занятиям
работа на семинарских занятиях
(выступление, участие в обсуж
25.5
22.3
23.2
восприятие учебного материала на
лекциях
2015-2016
Наличие интереса к учебе среди студентов 1-го курса
70
60
61.6
58.8
56.2
56.4
54.5
50
скорее да, чем нет
47.4
41.0
40
35.5
37.1
35.4
33.4
затрудняюсь ответить
35.5
30.9
30.7
30
да
скорее нет, чем да
нет
20
12.6
10
9.2
4.4
4.3
3.3
0
4.8
2.4
7.1
5.2
5.5
5.5
8.4
2.5
1.8
1.1
3.6
1.2
0.8
1.3
0.6
0.3
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016
Степень ознакомления студентов с технологическими картами
преподавателями
70
60
59.6
по большинству учебных
дисциплин
50
примерно по половине учебных
дисциплин
40
по меньшей части учебных
дисциплин
33.1
30.7
30.2
30
21.8
20
11.4
8.1
24.4
22.7
16.7
14.9
10
да, почти по всем учебным
дисциплинам
10.0
20.1
14.7
13.3
10.6
0
2011-2012
2012-2013
затрудняюсь ответить
7.3
4.0
9.6
2013-2014
нет, практически ни по каким
учебным дисциплинам
2.9
2015-2016
Степень понимания студентами оценивания их учебной деятельности
60.0
56.4
50.0
48.4
47.8
все понятно
44.4
40.2
40.0
понятно, но не все
35.7
34.8
34.5
30.0
я мало что в этом
понял
20.0
я с этим не разбирался
17.4
10.0
0.0
14.0
1.9
2011-2012
11.6
0.4
2012-2013
3.4
5.8
3.3
2013-2014
2015-2016
Степень информирования преподавателями студентов о набираемых
баллах
40.0
35.0
30.0
25.0
34.3
29.5
да, почти по всем учебным
дисциплинам
29.1
26.0
20.0
25.6
26.9
22.5
20.8
22.5
18.5
15.0
14.6
16.9
15.4
13.5
12.0
10.0
12.3
10.9
4.0
3.4
2012-2013
2013-2014
по половине учебных
дисциплин
14.9
6.2
5.0
0.0
10.0
9.2
да, по большинству учебных
дисциплин
по меньшей части учебных
дисциплин
только по отдельным
учебным дисциплинам
1.0
2011-2012
2015-2016
я этого не отслеживал
Степень необходимости информации о набираемых баллах
100.0
90.0
88.6
87.6
конечно, нужно
81.6
80.0
72.0
70.0
скорее нужно, чем не нужно
60.0
нейтральное отношение
50.0
40.0
скорее не нужно, чем нужно
30.0
18.2
20.0
8.4
8.8
10.0
2.9
0.0
2011-2012
0.0
0.0
2.0
0.8
0.8
2012-2013
11.9
3.1
2.0
1.4
2013-2014
8.4
1.1
0.4
2015-2016
мне этого не нужно
Самостоятельный подсчет студентами набираемых баллов
60.0
55.6
нет, практически ни по каким
учебным дисциплинам
50.5
50.0
45.8
по меньшей части учебных
дисциплин
40.3
40.0
30.0
по половине учебных
дисциплин
20.0
да, по большинству учебных
дисциплин
14.7
14.9
10.0
11.7
11.4
11.0
13.1
9.2
8.8
10.7
14.2
11.3
8.4
10.2
11.6
12.0
8.5
7.8
10.9
7.3
0.0
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2015-2016
да, почти по всем учебным
дисциплинам
другое
В результате анализа данных по адаптации первокурсников к учебному
процессу в вузе, можно выделить следующие основные особенности:







41,4% первокурсников указали, что «сложность обучения соответствует ожиданиям»,
что в целом соответствует ситуации прошлых лет.
Большинство трудностей у студентов связано с восприятием учебного материала
(37,8%), подготовкой к семинарским занятиям (34,2%) и работой на семинарских
занятиях (28%).
Большинство опрошенных первокурсников (87,3%) отмечает наличие у них интереса к
учебному процессу. Можно отметить рост числа имеющих интерес к учебе.
Количество студентов, знакомых с технологическими картами по всем дисциплинам, с
волны 2013 года выросло почти в 2 раза (59,6%);
Значительно выросла доля студентов, у которых не возникают трудности с пониманием
того, как оценивают преподаватели их учебную деятельность (56,4%);
При этом степень информированности студентов о набираемых баллах не растет: только
треть студентов (33,4%) указали, что знают о набираемых баллах почти по всем или по
большинству дисциплин
Подавляющие большинство первокурсников считает, что информирование о набираемых
баллах необходимо, но при этом количество студентов так считающих снижается (72%).
Только 7,3% студентов самостоятельно подсчитывают набираемые баллы.
ОЦЕНКА ПЕРВОКУРСНИКАМИ ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫ
 Отношение студентов-первокурсников к внеучебной работе в вузе было
рассмотрено через следующие составляющие:
1) налаженность взаимодействия с куратором группы;
2) участие и интерес к двум общеуниверситетским мероприятиям («Дню
здоровья» и «Посвящению в студенты»);
3) выявление наиболее интересных направлений внеучебной работы для
студентов первых курсов.
Степень налаженности отношений куратора с группой
50.0
45.0
44.2
42.3
40.0
39.3
37.2
куратор постоянно участвует в
делах группы
35.0
30.0
25.0
20.6
20.0
23.3
24.4
23.1
23.6
24.1
18.3
19.5
19.3
17.4
15.0
32.5
31.2
15.4
16.6
16.5
17.1
14.7
19.5
когда нам необходимо, мы
взаимодействуем с куратором,
он помогает
14.6
с группой куратор встречается
очень редко, его участия в делах
группы не хватает
я знаю только кто наш куратор
и как его зовут
17.2
я не знаю нашего куратора
10.0
5.5
5.6
5.0
4.9
5.6
1.8
0.0
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
4.8
2013-2014
2015-2016
Оценка первокурсниками своего участия в мероприятиях «День
здоровья» и «Посвящение в студенты»
18.3
Не участвовал совсем
2.9
31.5
Участвовал только в качестве зрителя
12.5
50.2
Активно участвовал (в том числе
выступал)
Посвящение в студенты
День здоровья
84.6
0
20
40
60
%
80
100
Оценка степени интересности для первокурсников мероприятий в
«Посвящении в студенты» и «День здоровья» (по 5-балльной шкале)
Факультет/институт
СГИ
ППИ
ЕФКиБЖД
Всего
ИиС
МЭиИТ
среднее значение
«День здоровья»
3,4
4,0
4,3
4,1
3,6
3,7
«Посвящение в
студенты»
4,1
4,0
4,3
4,1
4,2
4,1
Привлекательные для участия направления
внеучебной работы
80.0
72.2
70.0
культурно-массовые
мероприятия
60.0
научно-исследовательская
деятельность
53.3
50.4
50.0
40.0
40.0
30.0
31.1
50.8
спортивные мероприятия
38.5
33.7
22.3
27.7
20.0
22.3
24.3
18.4
20.5
24.2
22.1
10.0
4.0
1.2
5.2
6.5
7.7
0.0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2015-2016
в работе студенческого
совета МАГУ
другие
Пожелания студентов по организации внеучебной работы
организация туристических походов
7.1
9.3
организация волонтерской деятельности
9.4
6.5
14.1
16.7
проведение спортивных соревнований
организация экскурсий и поездок (по области, за
границу)
15.3
12.0
16.5
проведение творческих конкурсов
25.9
проведение конференций, интеллектуальных игр,
встреч с иностранцами
17.6
13.9
организация большего количества культурномассовых мероприятий
48.2
37.0
0
2013-2014
10
20
2015-2016
%
30
40
50
60
По результатам проведенного анализа оценки студентов-первокурсников
внеучебной работы в вузе можно сделать ряд основных выводов:
 В целом, больше половины первокурсников (66,4%) отметили участие
кураторов в делах группы.
 Наиболее активно студенты приняли участие в «Дне здоровья» (84,6%), в
«Посвящении в студенты» активное участие приняли только половина
первокурсников (50,2%)
 В целом студенты несколько выше оценивают свой интерес к «Посвящению в
студенты» - 4,1 балла, чем к «Дню здоровья» - 3,7 баллов.
 Наибольшую популярность в среде студентов имеют культурно-массовые
мероприятия, в 2015 году первокурсники проявили к ним интерес выше
обычного (72,2%).
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
ПЕРВОКУРСНИКОВ
 Социально-психологическая адаптация первокурсников МАГУ изучалась
через:
1) оценку социально-психологического климата в группе;
2) существующих взаимоотношений с одногруппниками и
преподавателями.
Степень «знакомства» со своими одногруппниками
70.0
60.0
60.0
56.0
55.8
хорошо знаю большую часть
одногруппников
51.4
50.0
хорошо знаю около половины
одногруппников
40.0
30.0
29.9
знаю только некоторых
одногруппников
31.5
25.3
22.2
20.0
13.0
15.0
14.2
3.6
3.8
3.6
2012-2013
2013-2014
2015-2016
13.5
10.0
.0
1.3
2011-2012
одногруппников практически
не знаю
Готовность обратиться к одногруппникам в случае
возникновения затруднений
45.0
42.7
40.0
40.7
37.1
35.0
39.6
41.4
37.0
35.8
35.4
36.0
34.2
только к некоторым
студентам нашей группы
35.6
31.5
30.0
30.7
к большей части студентов
нашей группы
25.0
20.0
40.3
24.6
21.8
примерно к половине
студентов нашей группы
21.1
21.0
19.5
19.5
21.9
15.0
10.0
6.8
8.4
5.0
4.2
2.7
0.0
практически ни к кому из
нашей группы
6.5
3.2
0.5
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016
Удовлетворенность студентов отношениями со своей группой
70.0
62.5
60.0
59.7
53.0
да
53.1
50.0
40.0
скорее да, чем нет
41.8
41.0
44.4
41.5
45.1
42.2
затрудняюсь ответить
32.2
30.0
скорее нет, чем да
33.2
29.5
26.2
20.0
10.0
10.8
5.4
1.1
9.9
1.3
2.9
2.9
1.2
2009-2010
2010-2011
0.0
2008-2009
8.6
6.5
3.2
1.0
2011-2012
6.8
4.8
2012-2013
3.2
3.1
4.1
6.5
6.9
2013-2014
2015-2016
2.5
1.8
нет
Удовлетворенность студентов отношением преподавателей к группе
60.0
51.5
50.0
40.0
41.8
41.0
44.4
41.5
45.1
42.2
45.1
37.0
да
44.2
37.5
41.4
39.0
скорее да, чем нет
33.2
затрудняюсь ответить
30.0
скорее нет, чем да
20.0
10.0
нет
10.8
5.4
1.1
0.0
2008-2009
9.9
2.9
11.4
8.6
2.9
1.2
1.3
2009-2010 2010-2011
13.1
13.4
11.3
3.6
5.2
1.6
1.3
2011-2012 2012-2013
4.5
1.7
2013-2014
2.6
1.5
2015-2016
По результатам проведенного анализа особенностей социальнопсихологической адаптации первокурсников МАГУ к учебному процессу,
можно отметить стабильно-благоприятную атмосферу для адаптации
первокурсников:
 в целом по университету 88,7% студентов-первокурсников удовлетворены
взаимоотношениями в своей группе. В сравнении с опросами прошлых лет
удовлетворенность взаимоотношениями между студентами осталась примерно
на том же уровне.
 большинство студентов в целом удовлетворены отношением к ним
преподавателей (84,7%).
Аналитическая справка подготовлена в Научно-исследовательской
лаборатории социологических исследований Мурманского арктического
государственного университета.
 Руководитель НИЛСИ
Е.Н. Шарова
 Ответственный исполнитель:
социолог НИЛСИ
Т.В. Ануфриева