95.dok

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015 - 2016 уч. год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование
Название работы:
Организация семинара-практикума для педагогов дошкольного
отделения по теме:
«Речевое развитие детей дошкольного возраста: проблемы, пути, решения».
Автор:
Аникеева Наталья Васильевн, педагог-организатор
ГБОУ Школа № 179, структурное подразделение № 6
Москва 2016 год
ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ .
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА:
ПРОБЛЕМЫ,
ПУТИ РЕШЕНИЯ»
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Зачем,
О смертные, мы всем другим наукам
Стараемся учиться так усердно,
А речь, единую царицу мира,
Мы забываем? Вот кому служить
Должны мы все, за плату дорогую
Учителей сводя, чтоб, тайну слова
Познавши, убеждая - побеждать!

Еврипид
ТРЕБОВАНИЯ ФГОС
Образовательные области, представляющие
определенные направления
развития и образования детей:
Социально-коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно-эстетическое развитие;
 Физическое развитие.

РЕЧЬ – ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШАЯСЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ ЛЮДЕЙ
ПОСРЕДСТВОМ ЯЗЫКОВЫХ КОНСТРУКЦИЙ, СОЗДАВАЕМЫХ НА ОСНОВЕ
ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ.

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое
ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение
родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка
в дошкольном детстве. Среди многих задач воспитания и обучения детей
дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие
речи, речевого общения – одна из главных.

К.Д.Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого
умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и
правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием
полноценного психического развития и одним из направлений в
педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой
речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ВКЛЮЧАЕТ:







ВЛАДЕНИЕ РЕЧЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ И КУЛЬТУРЫ;
ОБОГАЩЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ;
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ, ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ
И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ;
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА;
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ И ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ,
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА;
ЗНАКОМСТВО С КНИЖНОЙ КУЛЬТУРОЙ, ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ,
ПОНИМАНИЕ НА СЛУХ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ ДЕТСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ;
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИЧЕСКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.
СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ УРОВНЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
1. Владеет активной речью, включенной в общение;
2. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает
речь взрослых;
3. Знает названия окружающих предметов и игрушек;
4. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,
рассматриванию картин
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:





1. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью
2. Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний.
3. использует речь для построения высказывания в
ситуациях общения
4. выделяет звуки в словах
5. складываются предпосылки грамотности
СЕМИНАР -ПРАКТИКУМ
«Речевое
развитие детей
дошкольного возраста:
проблемы,
пути решения»
I.
ЧАСТЬ
ТЕМА:
«Средства и методы работы по обогащению речевого
развития детей дошкольного возраста»
Программа выступлений:





«Классификация и профилактика речевых нарушений у детей
дошкольного возраста» Учитель-логопед
Открытый показ НОД по совершенствованию лексико-грамматических
представлений и развитию звукопроизношения в старшей группе.
Учитель-логопед.
«Место и роль речи в психических процессах человека. Взаимосвязь
речи с другими познавательными процессами» Педагог-психолог.
Тренинг «Сказкотерапия – как средство развития речи детей
дошкольного возраста» Педагог-психолог, старший воспитатель
Итог.
2. ЧАСТЬ.
ТЕМА
«Средства и методы работы по обогащению речевого
развития детей дошкольного возраста»
Программа выступлений:








«Развитие речи детей третьего года жизни» Воспитатель первой младшей группы.
«Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»
Воспитатель.
«Развитие речи детей посредством приучения их к художественной литературу»
Воспитатель.
Открытый показ НОД по совершенствованию лексико-грамматических
представлений, по составлению рассказа по серии картин. Воспитатель.
«Предметно-развивающая среда – источник речевого развития дошкольников»
Воспитатель.
«Влияние театрализованной деятельности на развитие речи дошкольников»
Воспитатель.
Мастер-класс по изготовлению игрушек из помпончиков для организации
театрализованной деятельности с детьми. Старший воспитатель.
Итог.
3. ЧАСТЬ.
ТЕМА
«Развитие образной связной речи дошкольников в
процессе музыкального воспитания»
Программа выступлений:




«Развитие речи детей в процессе музыкального воспитания»
Презентация музыкального руководителя.
Открытый показ НОД по обогащению словарного запаса детей, по
совершенствованию лексико-грамматических представлений у детей в
подготовительной к школе группе. Музыкальный руководитель.
Театрализованная постановка русской народной сказки «Царевна
Несмеяна» Музыкальный руководитель, воспитатель.
Итог.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОВЕДЕНИЯ
СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА.



Умение педагогами отбирать наиболее эффективные
приемы, средства и технологии обучения и воспитания для
реализации поставленных задач по развитию речи детей
дошкольного возраста
Стремление педагога обладать высокой степенью
профессиональной компетентности, постоянно
совершенствовать свои знания и умения
Взаимодействие с родителями по совершенствованию
развития речи детей. Родителям должны быть отражены
задачи развития речи, основные виды занятий в данной
группе, на примере показан уровень речевых умений
ребенка данного возраста (запись разговоров или
рассказов, трудные по значению слова, грамматические
формы, которыми он должен овладеть, и т. п.).