Мульткоррекция

Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит
Антуан де Сент-Экзюпери
Выполнила
Педагог – психолог
МБДОУ №247
Михалева Н.Е
ВИЗИТКА
Михалева Наталья
Евгеньевна
Педагог-психолог
МБДОУ №247
Ленинского района,
г.Нижнего Новгорода
1 квалификационная
категория
ЧТО ТАКОЕ МУЛЬТКОРРЕКЦИЯ
«Мульткоррекция
- это метод арткоррекции направленный на помощь детям с эмоциональноволевыми нарушениями, детям находящимся в трудной жизненной ситуации через
творчество и радость.»
Она позволяет:
- облегчать кризисные состояния,
- преодолевать страхи,
- находить смысл жизни,
- наполнять творчеством и радостью жизнь ребенка,
АКТУАЛЬНОСТЬ
Детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении
личности ребенка, так как основные свойства и личностные качества складываются в
этот период жизни и во многом определяют все его последующее развитие. Изучение
тревожности и агрессии дошкольников чрезвычайно важно в связи с проблемой
эмоционально-личностного развития детей, сохранением их здоровья
Ни один взрослый не сможет отрицать пристрастия детей к мультфильмам –
пристрастия, с которым мало что может конкурировать.. Хороший мультфильм
становится таким же материалом для развития игровых сюжетов как прочитанная
книга или посещение зоопарка.
К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми,
как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно
развлекательный характер. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнка
несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до
конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства
ЦЕЛИ ЗАДАЧИ
Цель методической разработки: коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы,
развитие ВПФ, социализация и адаптация детей в домашних условиях и среди
сверстников, коррекция МЛО и ДРО.
Задачи методической разработки:
•Уменьшения уровня тревожности и агрессии;
•Развитие высших психических функций и речи;
•Развитие коммуникативных навыков;
•Развитие умения понимать и транслировать свои чувства через невербальные средства
общения (мимика, жесты);
•Накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающими;
•Сплочение коллектива, обучение работе в команде.
Работа велась по двум основными направлениями:
•Развитие эмоционально-волевой сферы;
•Развитие ВПФ
Области ФГОС в которых реализуется метод.разработка:
1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ
ВОСПИТАТЕЛИ:
•Улучшение МЛО
внутри группы;
•Овладение
новыми
техниками работы
•Рекомендации по
выбору сюжетных
игр
ДЕТИ:
•Развитие ВПФ;
•Коррекция
эмоционально-волевой
сферы;
•Межличностного
общения;
РОДИИТЕЛИ:
• Улучшение ДРО
• Улучшение
МЛО
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Для исследования уровня тревожности и агрессия я использовала
диагностический инструментарий:
•Наблюдение;
•Взаимодействие с другими специалистами (мед.персонал, воспитатели);
•«Кактус»;
•Методика Рене Жиля;
•Тест «Несуществующее животное» ;
•Тест тревожности;
•Метод незавершенных предложений;
•Методика «Страхи в домиках»;
Для установления предпочтений дошкольников в мультипликации я
использовала:
•Анкета для родителей ; Приложение 1
•Индивидуальна беседа с детьми на тему: «Я и мультфильмы» ;приложение 2
РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ
2014-2015
Диаграмма 1. Уровень тревожности и агрессии в старшем дошкольном возрасте
60
50
40
Высокийур.
30
Средний ур.
Низкий ур.
20
10
0
Уровень тревожности
Уровень агрессии
Как мы видим из диаграммы, уровень тревожности и агрессии достаточно
высок.
РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ
2014-2015
Диаграмма 2. Мультипликационные предпочтения детей старшего дошкольного возраста
% детей
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ
Диаграмма 3. Уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте
2013-2014 и 2014-2015 год
60
50
40
2013-2014
Диаграмма 4. Уровень агрессии
в старшем дошкольном возрасте
2013-2014 и 2014-2015 год
2014-2015
30
70
20
60
10
50
0
Высокий ур.
Средний ур
Низкий ур.
40
2013-2014
30
2014-2015
20
10
0
Высокий ур.
Средний ур
Низкий ур.
РЕЗУЛЬТАТЫ ВХОДЯЩЕЙ ДИАГНОСТИКИ
2013-2014
Диаграмма 5. Мультипликационные предпочтения детей старшего дошкольного возраста
% детей
35
30
25
20
15
10
5
0
Из диаграммы видно, что самый большой процент занимают
мультфильмы «Черепашки-нинзя», «Бен Тен» и «Губка Боб» .
Второе место делят мультфильмы «Винкс» и «Маша и медведь». И
лишь несколько назвали советский мультфильм.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ ВСЕХ ЦЕЛЕВЫХ
ГРУПП
Дети с нормативным развитием-. Формы работы:
•
Просмотр мультфильмов с последующим анализом сюжета;
•
Рисование сюжетных картинок на тему мультфильма;
•
Прослушивание музыки из мультфильма и рисунок настроения;
•
Невербальное подражание героям мультипликации;
•
Сочинение продолжения мультфильма по заданным ситуациям;
•
Обыгрывание просмотренного мультфильма по средствам кукол, мягких игрушек, героев
изображенных собственными руками из пластилина, картона и т д.
Дети с ОВЗ. Формы работы:
В занятиях с детьми с ОВЗ больше давались задания на развитие высших психических функций,
задания на развитие эмоционально-волевой сферы носили более простой характер. Все мультфильмы
были подобраны в соответствии с тематическим планом воспитателей.

Просмотр мультфильмов с последующим анализом сюжета (в основном брались мультфильмы,
основанные на хорошо известных русских сказках «Колобок», «Репка»);

Рассказ сказки по сюжетным картинкам (цель развитие мышления);

Рисование сказочных героев по пунктирным линиям (с целью развития общей и мелкой моторики);

Рисование или лепка из пластилина наиболее понравившегося героя и его обсуждение;

Различные игры на развитие ВПФ;
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ ВСЕХ ЦЕЛЕВЫХ
ГРУПП
Родители. Формы работы:
•
Анкетирование;
•
Индивидуальное консультирование на определение актуального запроса в работе с ребенком;
•
Совместный просмотр с разыгрыванием различных проблемных ситуаций;
•
Показ различных видеороликов на тренинговых занятиях и круглых столах посвященных темам
детской агрессии и тревожности Приложение 5
•
Работа с раздаточным материалом : овладение детьми в совместной работе с родителями на
актуальными понятиями соответствующими их возрасту (что такое: дружба, семья, что такое хорошо,
а что такое плохо), основные вопросы на проработку заданного материала способствующие
развитию эмпатии, совместная практическая деятельность на закрепление материала – рисование,
лепка. Приложение 3
Воспитатели. Формы работы

Разработка совместных сценариев и викторин на утренники (день осени – осенние кораблики, день
матери – мамонтенок ищет маму ) и т д.;

Чтение сказок на ранее просмотренный мультфильм;

Закрепление знаний о мультфильме и его героев во время прогулок (совместное рисование на песке
одного героя, лепка из снега, выкладывание фигур из листьев,)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ
•
Занятие проводится 1 раз в неделю;
•
1 занятие занимает от 25 до 30 минут, в зависимости от возрастной группы (1 советский
мультфильм в среднем занимает 10 минут);
•
Если в мультфильме много серий («Чебурашка», «Котенок Гав», «Бюро находок») то с детьми
разбирается первая, а дальнейшие серии задаются на дом для совместного просмотра и разбора по
разработанным мной вопросам;
•
В месяц показывается 4 мультфильма, 3 направлены на проработку эмоционально-волевой
сферы, 1 на развитие высших психических функций;
•
Занятия с детьми с ОВЗ проводятся отдельно и преимущественно носят индивидуальный
характер.
Структура занятия.
Занятие состоит из нескольких частей.
Часть 1. Вводная. Цель — настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный
контакт между всеми участниками. Вводная беседа, обсуждение проблемного вопроса который будет
затронут в мультфильме.
Часть 2. Рабочая. Просмотр мульфильма.
Часть 3. Обсуждение. Обсуждается увиденный мультфильм. Дети высказывают свое мнение о
нем, о главных героях, разбираются поступки персонажей. Желающие высказываются о том, как бы
они поступили в такой же ситуации.
Часть 3. Практическая. Изготовление из пластилина героя, рисунок, театрализованная
постановка наиболее понравившегося отрывка из мультфильма.
Часть 4. Завершающая. Ее цель — создание у каждого участника чувства принадлежности к
группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается какаялибо общая игра, например «Назови соседа ласково», «Вежливые слова».
МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ,
НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ
СФЕРЫ




















«Пирожок» (развитие трудолюбия);
«Просто так» (добрые поступки, бескорыстие);
«Подарок для самого слабого» (помощь слабым);
«Мамонтенок ищет маму» (ДРО);
«Вовка в тридевятом царстве» (развитие трудолюбия);
«Крошка енот» (МЛО, как подружиться);
«Тимошкина елка» (как важно ценить друзей, МЛО);
«В стране невыученных уроков» (важно быть внимательным и трудолюбивым);
«Два жадных медвежонка» ( как плохо быть жадным);
«Бобик в гостях у Барбоса» (как правильно вести себя в гостях);
«Варежка» (уроки доброты);
«Приключения Фунтика» (МЛО);
«Летучий корабль» (добро и зло);
«Бюро находок» (как важно помогать людям, добрые поступки);
Капризная принцесса (правила поведения, МЛО);
«Стрекоза и муравей» (трудолюбие);
«Умка» (МЛО);
«Гуси-лебеди» (ДРО, МЛО);
«Малыш и Карлосон» (МЛО);
«Львенок и черепаха» (МЛО)
МУЛЬТОТЕКА ОСНОВАННАЯ НА КЛАССИЧЕСКОЙ
МУЗЫКЕ

•
•


Картинки с выставки М.П.Мусоргский:
«Избушка на курьих ножках»
«Балет невылупившихся птенцов»;
«Времена года» П.И.Чайковский;
«Щелкунчик» П.И. Чайковский.
МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ
РАЗВИТИЕМ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ВПФ
















«Дикие лебеди»;
«Дюймовочка»;
«Гадкий утенок»;
«Новое платье короля»;
«Пастушка и тробочист»;
«Русалочка»;
«Снежная королева»;
«Свинопас»;
«Стойкий оловянный солдатик»;
«Федорино горе»;
«Три поросенка»;
«Доктор Айболит»;
«Волк и семеро козлят»;
«Золушка»;
«Мойдодыр»;
«Кот в сапогах».
МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Лексическая тема
Мультфильм
Овощи
«Веселый огород»
Лесные ягоды
«Дудочка и кувшинчик»
Грибы
«Грибок-теремок»
Деревья
«Сказки старого дуба»
Подготовка птиц и животных к зиме
«Листопадничек»
Дикие птицы
«Оранжевое горлышко»
Правила дорожного движения
«Зай и Чик»
Строительство
«Как котенку построили дом»
Предметы личной гигиены
«Королева Зубная щетка»
Зимние виды спорта
«Шайбу-шайбу!», «Матч-реванш»
Зима
«Снежная королева»
Новогодний праздник
«Тимошкина елка»
Зимние забавы
«Сенговик-почтовик»
Полярные животные и птицы
«Умка», «Приключения пингвиненка Лоло»
МУЛЬТОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Лексическая тема
Мультфильм
Животные жарких стран
«Как львенок и черепаха песню учили»
Животный мир зимой
«Зимовье зверей»
Детеныши диких и домашних животных
«Непослушный котенок»
Весна
«Весенние мелодии»
Профессии
«Кем быть?»
Больница
«Доктор Айболит»
Музыкальные инструменты
«Музыкальный магазинчик»
Посуда. Мебель. Правила поведения в гостях
«Три медведя»
Природные явления
«Дождик, дождик, пуще!»
Игрушки
«Старая игрушка»
Насекомые
Муха-цокотуха
Сказки. Трудолюбие
«Вовка в тридевятом царстве»
Безопасность жизни. Дикие животные
«Колобок»
Времена года
«Снегурочка»
Лето
«Дед Мороз и лето»
РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ
НА НАЧАЛО И КОНЕЦ 2013-2014
Диаграмма 6. Уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте
60
50
40
Начало года
30
Конец года
20
Диаграмма 7. Уровень агрессии
в старшем дошкольном возрасте
70
10
60
50
0
Высокий ур.
Средний ур
Низкий ур.
40
Начало года
30
Конец года
20
10
0
Высокий ур.
Средний ур
Низкий ур.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Уровень тревожности и агрессии у детей будет продолжать снижаться, за счет
спокойных и добрых мультфильмов. Они научаться новым способам
взаимодействия друг с другом;

Будет наблюдаться положительная динамика в развитии ВПФ, дети станут более
наблюдательными. За счет заданий на пересказ и придумывания продолжения
сказок, речь и воображение будут более развиты;

Коллектив будет более сплоченный, дети научатся работать в команде, так как
ряд заданий нельзя выполнить в одиночку и участникам придется учиться
договариваться;

В семье будет возникать меньше недопонимания, за счет увеличения времени
поведенного вместе;

Создание диска с мультотекой;

Распространение информации о работе проекта через сайт детского сада.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
В целом работа с мультфильмами очень интересная, дети с
удовольствием принимают в ней участие, воспитатели и родители
активно идут на сотрудничество. В группах наблюдается более
спокойная атмосфера, все чаще можно наблюдать, как дети играют в
игры по сюжетам советских мультфильмов (Малыш и Карлосон), а не
изображают зомби. Дети пытаются договорится, а не решать споры
силой, более четко и ясно разграничивают хорошие и плохие поступки.
Работа по данной тематике будет продолжаться и надеюсь
принесет еще много положительных и интересных моментов.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ