ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У

ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дегтярев Николай Владимирович,
Учитель технологии МАОУ СОШ №104
Челябинск – 2014
Цели и задачи формирования универсальных учебных действий
Цель формирования универсальных учебных действий - обеспечение системного
подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в
рамках образовательной системы «Школа России».
Задачи:
1.
актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования,
необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной
деятельности;
2.
разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания
учебных предметов;
3.
уточнение характеристик личностных результатов, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД;
4.
описание механизмов формирования УУД;
5.
разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного
к начальному общему образованию;
6.
разработка мониторинга результатов и системы оценки сформированности УУД.
Характеристики универсальных учебных действий на ступени
основного общего образования и их связь с учебными
предметами.
O
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить
поступки
O
и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения)
и ориентацию в
O
O
O
социальных ролях, и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделять три
вида личностных действий - самоопределение, смыслообразование,
нравственноэтическая ориентация.
На ступени основного общего образования можно
выделить следующие показатели сформированности
универсальных учебных действий:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
самоопределения,
смыслообразования и
нравственноэтического оценивания
определяется прежде
всего личностной
готовностью подростка
к школьному обучению
- умение осуществлять
действие по образцу и
заданному правилу;
- умение выделять параметры - потребность подростка в
объекта, поддающиеся
общении со взрослыми и
измерению;
сверстниками;
- умение сохранять заданную - операция установления
цель,
взаимно-однозначного
соответствия;
- умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
- умение выделять
указанию взрослого;
существенные признаки
конктерночувственных
- умение контролировать
объектов;
свою деятельность по
результату,
- умение устанавливать
аналогии на предметном
- умение адекватно понимать материале;
оценку взрослого и
сверстника.
- операция классификации на
конкретно-чувственном
предметном материале.
Коммуникативные
-владение определенными
вербальными и
невербальными средствами
общения;
-приемлемое (т.е. не
негативное, а желательно
эмоционально позитивное)
отношение к процессу
сотрудничества;
-ориентация на партнера по
общению,
-умение слушать
собеседника.
Алгоритм проектирования УУД в календарно тематическом планировании
O
УУД должно выступать в качестве предмета обучения; выделяться в тематическом
планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно в календарно-тематическом
планировании. Таким образом, УУД должно являться инструментом или способом достижения
цели и задач каждого урока. При этом учитель должен владеть видами и содержанием каждого
из УУД и знать связи между ними.
O
Действия учителя при планировании:
O
1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными
особенностями учащихся.
O
2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.
O
3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для
развития УУД .
O
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД через
использование системы разнообразных задач и средств их решения.
O
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения
уровня освоения учебного материала и УУД.
O
6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование
материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и ситуаций.
Коммуникация, проектирование, моделирование,
управление и организация деятельности.
O
Основное содержание «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся» реализуется средствами различных учебных
предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента
или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано
с его применением. Тем самым обеспечивается:
O ·естественная мотивация, цель обучения;
O ·встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
O ·повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
O
·формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для
оценивания результатов освоения данного предмета.
Последовательность
Последовательность
изготовления
изготовления
деталей из
деталей из
древесины
древесины
Учитель технологии: 2013.
Аннотация
Презентация предназначена для
обучающихся 5 класса (мальчики),
изучающих последовательность
изготовления изделий из древесины по
учебнику «Технология. Индустриальные
технологии» 5 класс под редакцией
А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко , 2013.
Цель:
- ознакомление с последовательностью
изготовления деталей из древесины;
- изучение основ составления
технологических карт;
- изучение операций, применяемых при
изготовлении изделия из древесины;
- развитие познавательного интереса к
изучаемому материалу.
Задачи:
- знать последовательность
изготовления деталей из древесины;
- уметь составлять технологическую
карту;
- уметь работать с новой информацией
по теме (отбирать, выделять, обобщать);
- бережно относиться к природным и
хозяйственным ресурсам.
Превращение исходных
материалов в готовое изделие
с помощью различных
инструментов называют
производственным процессом
Пример:
готовое изделие табурет
Технологический процесс
это часть
производственного
процесса
Пример:
изготовление
ножки
табурета
технологические
операции
подготовительные
технологические
операции
обрабатывающие
технологические
операции
отделочные
На предприятиях технологические
процессы разрабатывают технологи.
Технолог устанавливает
последовательность операций, выбирает
вид заготовки, инструменты и
приспособления, определяет квалификацию
рабочего, необходимую для выполнения
данной работы.
40
Для изготовления ножки табурета
необходим чертёж
400
50
Ножка табурета
Древесина берёза
М 1:2
Рассмотрим
технологический процесс
Составим
технологическую
карту изготовления
детали
( на примере операции № 1)
Технологическая карта это таблица в
которой в упрощенном виде излагается
технологический процесс изготовления
детали.
Номер
Последовательоперации
ность
выполнения
работ
1
Выбрать
заготовку
2
……………………………………
Изображение
эскиза
Инструменты,
приспособления
Карандаш,
линейка
…………………………………
…………………………………
Закрепление знаний
Вопросы
1. Что такое производственный процесс?
2. В чём отличие технологического
процесса от производственного?
3. Из каких этапов состоит
технологический процесс изготовления
детали из древесины?
4. Какого специалиста называют
технологом?
Литература:
- Технология. Индустриальные технологии :
5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /
А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2013.
- http://malm.com.ua/shop/20/175/437/p24046/