Использование здоровьесберегающих технологий на уроках биологии

Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках
биологии
Подготовила учитель биологии
Касицына Антонина
Владимировна
“Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнедеятельности детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы…”
В.А.Сухомлинский
В Конвенции о правах ребенка подчеркивается,
что современное образование должно стать
здоровьесберегающим. В законе
«Об образовании» сохранение и укрепление
здоровья детей выделено в приоритетную задачу.
Здоровьесбережение не может выступать в качестве
основной и единственной цели образовательного
процесса, а только в качестве условия, одной из задач
достижения главной цели.
Здоровье детей – это общая проблема медиков,
педагогов и родителей. И решение этой проблемы
зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих
технологий. Под здоровьесберегающими
образовательными технологиями в широком смысле
слова, на мой взгляд, следует понимать модель
педагогической деятельности, в которой
раскрываются способы реализации учебных
программ, взаимодействие педагога с учениками при
использовании разнообразных форм, методов и
средств обучения.
Цель здоровьесберегающих образовательных
технологий обучения – обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него
необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в
повседневной жизни.
•Внедряя элементы здоровьесберегающей
технологии в учебный процесс, можно
определить следующие
цели:
- создание комфортной образовательной среды
на основе индивидуальнодифференцированного подхода к работе с
учащимися;
- создание условий для успешной социализации
различных категорий учащихся с учетом
состояния их физического и моральнопсихологического здоровья, возрастных и
индивидуальных особенностей;
- анализ, обобщение и распространение опыта
использования здоровьесберегающих
технологий на уроках биологии во внеурочное
время.
Здоровьесберегающие задачи:
1. Предупреждение близорукости и
нарушений осанки учащихся.
2. Увеличение активности учащихся на
уроке, снятие напряжения различных
групп мышц.
3 Развитие наблюдательности, памяти,
воображения.
4.Создание доброжелательной
обстановки для принесения детям чувства
удовлетворения, лёгкости, радости и
желания прийти на занятие снова.
Учитель всегда заметит
внешние признаки усталости
ученика:
• Частую смену позы
• Потягивание
• Встряхивание руками
• Зевота
• Закрывание глаз
• Подпирание головы
• Остановившийся взгляд
• Разговор с соседом
Для того, чтобы дети не
уставали на уроке я активно
внедряю
• Игровые технологии
• Разнообразие видов и форм уроков
• Гибкость структуры урока
• Эмоциональные разрядки на уроке
(шутка, улыбка, поговорка, афоризм,
музыкальная минутка, четверостишие).
Например «Назойливая муха»
• Посмотрите на свое лицо со стороны
• Теперь на ту часть, на которую села
муха, а точнее на подбородок
• Сгоните муху мышцами лица
• Она улетела на другое место – на щеку
• Снова сгоните муху
• Муха перелетела на лоб
• Сгоните муху со лба.
Требования к проведению физкультминуток
•
•
•
•
•
Комплексы подбираются в
зависимости от вида урока, его
содержания.
Упражнения должны быть
разнообразны, так как однообразие
снижает интерес к ним, а
следовательно, и их
результативность.
Физкультминутки должны
проводиться на начальном этапе
утомления, выполнение упражнений
при сильном утомлении не дает
желаемого результата.
Предпочтение нужно отдавать
упражнениям для утомленных групп
мышц.
Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой.
Физкультурно-оздоровительная
работа в школе
Принципы здоровьесбережения:

«Не навреди!».

Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося.

Непрерывность и преемственность.

Субьект-субьективные взаимоотношения.
Соответствие содержания и организации обучения
возрастным особенностям усащихся.


Комплексный, междисциплинарный подход.

Успех порождает успех.

Активность.

Ответственность за свое здоровье.
Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый
дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без
духовного не может быть здорового.