Игра в ситеме обучения дошкольников

МАДОУ детский сад № 4
г. Окуловка Новгородская область
Игра в системе обучения
дошкольников: внедрение ФГТ
Воспитатель:
Гиренко Екатерина
Николаевна
«Письмо самому себе»…»
Вводная часть (организационная, мотивационная)
• «На входе» (участники пишут, что не
получается, каких знаний не семинара).
• письма самим себе о своих проблемах по теме
семинара, о том, что они узнали нового на
семинаре, о своих впечатлениях, лист поделён
на 2 части
• «На выходе» (свои достижения, успехи,
исследования в ходе семинара).
Реализация ФГТ в ДОУ
«Федеральные государственные
требования»
– нормы и положения, обязательные при
реализации основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
образовательными учреждениями.
«Основные 4 направления развития ребенка» –
интегральные компоненты содержания
дошкольного образования:
социальноличностное
познавательноречевое
физическое
художественноэстетическое
ЗАНЯТИЕ
ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО
Непосредственно
образовательная деятельность
(НОД)
Рабочее пространство при
разной форме организации ОД
НОД
ЗАНЯТИЕ
(ПАРТНЕРСКАЯ ФОРМА)
(Школьно-урочная форма)
Взрослый – партнер,
рядом с детьми
(вместе), в круге
Взрослый – учитель,
отдален от детей
(над/против)
Разрешено свободное
размещение детей
За детьми жестко
закреплены рабочие места
Разрешено свободное
перемещение детей в
процессе деятельности
Запрещено перемещение
детей
Разрешено свободное
общение детей
(рабочий гул)
Запрещено свободное
общение детей; вводится
дисциплинарное
требование тишины
Позиция взрослого
Может со своей
работой пересесть,
если видит, что кто-то
из детей особенно в
нем нуждается . При
этом все дети в поле
зрения воспитателя ( и
друг друга), могут
обсуждать работу,
задавать друг другу
вопросы и т.д.
Позиция взрослого
стабильна (стоит у доски,
сидит за столом), либо он
перемещается для
контроля и оценивания
(«обходит дозором»
детей, контролирует,
оценивает, нависая «над»
ребенком)
Чем отличается «настоящая»
свободная игра от игры в НОД
Игровые приемы
РЕШЕНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
МАКСИМАЛЬНОЕ
СХОДСТВО С ИГРОЙ
ИГРОВАЯ ЗАДАЧАэто своеобразная формулировка, определение
цели предстоящих действий
НОД
занятие
Ребята, сегодня
мы сделаем…
Итак, садитесь
за столы…
Давайте сегодня…
Кто хочет,
присоединяйтесь…
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
 Детям
предложили игровую задачу: «Давайте
сделаем Петрушке фотографию. Кто хочет,
присоединяйтесь», а затем идет обычная
учебная работа, дети рисуют Петрушку,
педагог руководит работой, учит, развивает,
формирует какие-либо навыки и умения.
Получается, что детям «пообещали» игру, но
игра не состоялась.
Почему
так произошло?
ИГРОВОЙ ПРИЕМ
ИГРОВАЯ ЗАДАЧА
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Игровые задачи поставлены, и игровые действия
присутствуют, но интерес детей быстро пропадает. Например:
к детям «пришел» мишка и принес бочонок с лентами, после
рассматривания которых, воспитатель предложил детям
нарисовать ленты. Дети заинтересовались, приступили к
работе, но вскоре интерес погас, они стали отвлекаться и мало
интересовались полученными результатами.
Почему это произошло?
С каким игровым персонажем и какой
игровой прием логичнее было бы
использовать в данной ситуации?

1.
В опыте детей нет интересной для них информации,
помогающей понять и принять связь содержания
изображения с тем, для кого они предназначены.
2.
Детям был интересен новый персонаж, но им
оказалась непонятной задача: для чего ленты мишке?
Отсутствует мотивация.
3.
Игровое содержание не соответствует логике игровых
действий и смыслу реальных жизненных ситуаций.
Таким образом, эти приемы оказались надуманы и
неинтересны.
Факторы, влияющие на
разработку и результативность
игры в НОД

Знания детей об окружающем мире.

Интересы детей.

Мотивы игры конкретных детей, конкретной
группы.

Способы выполнения игровых действий.

Логика развития игры, возможное усложнение
игровых действий.
Задание «Разработка
интегрированных задач для НОД»
1 группа: Беседа «Как я провел выходной день»
2 группа: Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ИГРОВОЙ ЗАДАЧИ
ВЗРОСЛЫЙ КАК РАВНОПРАВНЫЙ УЧАСТНИК:








Предлагает возможные способы решения игровой задачи.
Исподволь задает развивающее содержание (новые знания,
способы деятельности и др.).
Предлагает свою идею или свой результат для детской критики.
Проявляет заинтересованность в результате других.
Включается во взаимную оценку и интерпретацию действий
участников.
Усиливает интерес ребенка к работе сверстника.
Поощряет содержательное общение.
Провоцирует взаимные оценки, обсуждения возникающих
проблем.
Заключительный этап НОД
«ОТКРЫТЫЙ КОНЕЦ»
Каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам,
закончил он или нет исследование, работу.
Оценка взрослым действий ребенка может быть дана
лишь косвенно, как сопоставление результата с
целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.
Занятия в форме НОД
(партнерской деятельности)
введены в распорядок дня и
недели группы. Для воспитателя
это обязательные и
спланированные действия.
Характеристика НОД
1.
2.
3.
4.
Включенность взрослого в деятельность наравне с
детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности
(без психологического и дисциплинарного
принуждения).
Свободное общение и перемещение детей во время
занятия (при соответствующей организации
рабочего пространства).
Открытый конец занятия (каждый работает в
своем темпе).
Задание «Найди правильный ответ»
Сколько образовательных областей
выделено в ФГТ в качестве
структуры обязательной части
основной общеобразовательной
программы ДОУ:
5
7
10
«Образовательная область» –
структурно-смысловая единица
содержания дошкольного
образования, определяющая
адекватные дошкольному возрасту
сферы образовательной деятельности
детей.
Образовательные области, выделенные в
ФГТ:
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Безопасность»
«Музыка»
«Труд»
«Познание»
«Социализация»
«Чтение
художественной
литературы»
«Физическая
культура»
«Художественное
творчество»
Работа «Творческих групп»
«Интерактивный блокнот»
 Предложите
формы и методы работы по теме
«Осень». Подумайте, через какие виды деятельности
можно внедрить данную тему в различные
образовательные области в ходе НОД.
 Каждая творческая группа получает Блокнот с написанной
ОО («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,
«Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное
творчество», «Музыка»);
 педагоги записывают формы работы с детьми по данной
области на одной странице, закрывая, перекидывая её,
передавая по кругу блокнот.
« Конкурс знатоков ФГТ»

В какой из образовательных областей стоит задача по
формированию осторожного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира ситуациям?

В какой из образовательных областей решается задача
развития игровой деятельности детей?

В какой из ОО решается задача формирования
патриотических чувств, принадлежности к мировому
сообществу?

В какой из ОО решается задача сенсорного развития ребенка?

В какой из ОО решается задача практического овладения
воспитанниками нормами речи?
« Конкурс знатоков ФГТ»
 Что
такое инвариантная часть программы?
 Что такое вариативная часть программы?
 Назовите направления (линии) развития
ребенка?
 «Интеграция содержания дошкольного
образования» - раскройте понятие.



Инвариантная часть программы? – обязательная часть ООП ДО,
которая должна быть реализована в любом учреждении
дошкольного образования, её объём - 80%
Вариативная часть программы? Это часть ООП ДО,
формируемая участниками образовательного процесса
дополнительной к инвариантной, отражающая наличие
приоритетных направлений, специфику социально-экономических,
национальных, культурных и других условий, в которых
осуществляется образовательный процесс, её объём 20%
Направления (линии) развития ребенка? Их четыре:
познавательно-речевое,
физкультурно-оздоровительное,
социально-личностное;
художественно-эстетическое.
Сколько % от общего объема времени пребывания ребенка в ДОУ они
должны занимать? Все по 25%

«Интеграция - это состояние (или процесс, ведущий к такому
состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия и
взаимодействия отдельных образовательных областей содержания
дошкольного образования, обеспечивающее целостность
образовательного процесса.
« Конкурс знатоков ФГТ»



Назовите виды детской деятельности?
Формы работы с детьми в
воспитательно-образовательном
процессе по реализации программы?
Какие компоненты включает в себя
мониторинг ООП ДО?
Что оценивает мониторинг
образовательного процесса?
Что оценивает мониторинг развития
ребёнка?

Виды детской деятельности?
В первую очередь - игровая деятельность - как ведущая
деятельность дошкольного возраста, а также коммуникативная,
двигательная, продуктивная, познавательно-исследовательская,
трудовая, музыкально-художественная, чтение (восприятие)
художественной литературы.

Формы работы по реализации ООП ДО:
«организованная образовательная деятельность»,

осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);




образовательную деятельность, осуществляемую в ходе
режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через
отслеживание результатов освоения образовательной программы, а
мониторинг развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребенка.
ФГТ устанавливают принципиально
иной способ взаимодействия и
взаимосвязи компонентов основных
общеобразовательных программ
дошкольного образования – на основе
принципа интеграции
образовательных областей,
представляющем собой альтернативу
предметному принципу.
Основополагающий принцип –
интеграция образовательных областей
Интерактивная игра
«Умные мысли – в «гармошечку»»»
 Как
«Познание», «Безопасность» и «Коммуникация»
могут быть интегрированы в ходе совместной с детьми
деятельности, осуществляемой в режимный момент. В
какой режимный момент?
 Как «Познание», «Здоровье», «Социализация» могут
быть интегрированы в ходе взаимодействия с семьей.
 Педагоги записывают формы работы с детьми по
данным областям. Затем складывают лист бумаги,
закрывая свой текст и передают по кругу соседу справа.
После этого листы открываются, называется вопрос,
зачитываются формы работы с детьми).
Проблемы перехода от занятий
к партнерской форме организации деятельности
взрослого с детьми
 Как
организовать пространство для партнерской
деятельности?
 Вдруг дети не захотят заниматься?
 Как быть с теми, кто не хочет заниматься
предложенным делом?
 Планировать ли НОД?
 ???