Иванова Л.А. Проектная деятельность студентов техникума

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА:
СУЩНОСТЬ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
Л.А. Иванова
Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего
профессионального образования «Вурнарский сельскохозяйственный техникум»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Аннотация
В статье рассматривается значение проектной деятельности студентов. По
сравнению с традиционными методами обучения, носящими репродуктивный характер,
проектное обучение развивает самостоятельность, инициативность студентов, их
познавательную мотивированность. Оно позволяет эффективно осуществлять развитие
социальных навыков студентов в процессе групповых взаимодействий; обеспечивает
приобретение ими опыта исследовательско-творческой деятельности, способствует
межпредметной интеграции знаний, умений и навыков.
Ключевые слова: проектный метод или метод проектов, творческая активность,
познавательные навыки, исследовательская деятельность студентов
PROJECT ACTIVITIES COLLEGE STUDENTS: THE NATURE AND
PSYCHO-PEDAGOGICAL BASES OF THE ORGANIZATION
L.A. Ivanova
Educational institution of the Chuvash Republic vocational education "Vurnarsky
Agricultural College" of the Ministry of Education and Youth Policy of the Chuvash Republic
Abstract
The article discusses the importance of design activity of students. Compared with
traditional teaching methods, wearing reproductive character, project learning develops
independence, initiative of students, their cognitive motivation. It enables efficient development of
social skills of students in the group interactions, ensures the acquisition of experience in research
and creative activities, promotes interdisciplinary integration of knowledge and skills.
Keywords: design method or projects, creative activity, cognitive skills, research student
В Концепции модернизации российского образования в числе важных
целей указаны такие, как развитие самостоятельности и способности к
самоорганизации, готовность к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности. Для достижения этих целей предлагается решить
следующие задачи:
1.
Усилить практическую ориентацию и инструментальную
направленность образования, что означает:
- не только развитие мыслительных способностей, но и выработку
практических навыков,
- изучение процедур и технологий, а не отбора фактов,
- расширение различного рода практикумов, интерактивных и
коллективных форм работы.
2. Изменить методы обучения, акцентируя внимание на тех из них,
которые формируют практические навыки анализа информации самообучения.
Усилить роль самостоятельной работы студентов.
Практика показывает основные пути решения этих задач. Одним из них
является проектный метод обучения.
По
сравнению с традиционными методами обучения, носящими
репродуктивный характер, проектное обучение развивает самостоятельность,
инициативность студентов, их познавательную мотивированность. Оно
позволяет эффективно осуществлять развитие социальных навыков студентов
в процессе групповых взаимодействий; обеспечивает приобретение ими опыта
исследовательско-творческой деятельности, способствует межпредметной
интеграции знаний, умений и навыков.
Как отмечала Е.С. Полат, проектный метод позволяет:
- научить студентов самостоятельному, критическому мышлению,
- размышлять, опираясь на знание факторов, закономерностей науки,
делать обоснованные выводы,
- понимать самостоятельные аргументированные решения,
- научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Чтобы понять сущность проектной деятельности студентов, обратимся к
философскому осмыслению понятия деятельности. В философии деятельность
чаще всего трактуется как специфически человеческий способ отношения к
миру. Она представляет собой процесс, в ходе которого человек творчески
преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а
осваиваемые им явления природы - объектом своей деятельности.
Как показывает теоретический анализ, в самом широком смысле понятие
«деятельность»
подразумевает
разносторонний
процесс
создания
общественным субъектом условий для своего существования и развития,
процесс преобразования социальной реальности в соответствии с
общественными потребностями, целями и задачами.
В.А. Межериков и М.Н. Ермоленко характеризуют педагогическую
деятельность как особый вид деятельности, направленной на передачу от
старших поколений младшим накопленный человечеством культуры и опыта,
создание условий для их личностного развития и подготовки к выполнению
определенных социальных ролей в обществе.
Деятельность направлена на познание и преобразование окружающей
действительности и невозможна без творческого подхода, так как ее
результатом является создание новых материальных или духовных ценностей.
Под проектной деятельностью понимается способ стимулирования творческой
активности, обеспечивающий развитие профессионально важных качеств
студентов при разрешении проблемных ситуаций с использованием знаний,
умений из различных областей науки, техники, технологии. В основе проектной
деятельности лежит развитие творческой активности, познавательных навыков
студентов, умений
самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться
в
информационном
пространстве,
развитие
их
профессиональной компетентности (Н.В. Кузьмина, И.Ю. Мельникова, Н.Ю.
Пахомова, Е.С. Полат, М.Л. Сердюк, В.Н. Стернберг) [3].
Метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы,
требующей исследования. Это определенным образом организованная
поисковая,
исследовательская
деятельность
студентов
техникума,
индивидуальная или групповая, которая подразумевает не просто достижение
того или иного конкретного практического результата, но и организацию
процесса достижения этого результата. Когда речь идет о проектной
деятельности, необходимо, чтобы целью познавательных действий студентов
техникума было не просто усвоение содержания, а решение определенной
проблемы на основе этого содержания, т.е. активное применение получаемых
знаний либо для получения нового знания, либо для получения практического
результата на основе применения полученного знания.
Метод проектов предполагает решение проблемы, предусматривающей, с
одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с
другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки,
техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов
должны быть, что называется «осязаемыми», т.е. если это теоретическая
проблема, то она реализуется в конкретном ее решении с осознанием
практической значимости, если практическая – представляется конкретный
результат, готовый к внедрению.
В организационном плане проектная деятельность обеспечивает развитие
познавательных интересов студентов техникума за счет:
- оптимального сочетания индивидуальной и групповой, аудиторной и
внеаудиторной организационных форм обучения,
- вариативности методов и средств обучения, применяемых на различных
этапах
проектирования
с
учетом
индивидуально-психологических
особенностей участников и задач того или иного типа проекта, вследствие чего
содержащиеся в них педагогические возможности взаимодополняют и
усиливают друг друга, способствуя значимому углублению познавательных
интересов студентов техникума.
Проектная деятельность способствует развитию познавательных навыков
студентов техникума, умению ориентироваться в информационном
пространстве, умению искать направления и методы решения проблем,
развитию критического мышления.
Она предполагает формирование у
студентов широкого кругозора исследовательских умений: определение
проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их
решения, обсуждение методов исследования,
оформление конечных
результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка,
выводы.
В структуру проектировочной компетентности помимо знаний и умений
целесообразно включение профессионально значимых качеств личности,
формирование и проявление, которых может быть обеспечено в условиях
техникума. Таковыми являются:
- целеустремленность – наличие ясной цели, стремление ее достигнуть,
- ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои
поступки и действия,
- собранность – сосредоточенность, подтянутость,
- организованность – пунктуальность, последовательность, умение
следовать алгоритму, стандарту,
- требовательность – строгость, ожидание от людей выполнения их
обязанностей.
Таким образом, на основе обзора литературы по нашей проблеме
определили проектировочную компетентность как важнейший компонент
профессиональной компетентности будущего специалиста, выражающийся в
способности и готовности к осуществлению проектирования.
Проектная деятельность студентов техникума позволяет сегодня решать
многие проблемы современного образования:
- развитие заинтересованности обучаемого в самостоятельном
образовательном процессе и его рефлексивной позиции в нем,
- формирование умений конструировать свою деятельность на основе
конкретных практических требований,
- включение в активный поиск и осознанный выбор путей
самореализации.
Литература:
1.Альбуханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности: Избранные
психологические труды / К.А. Альбуханова-Славская. – М.:РГБ, 2009.
2.Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек. – М.:
Просвещение, 2009.
3.Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2010.
4.Швандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Швандрин. – М.:
РГБ, 2008.