Организационные вопросы деятельности социального педагога

Общие положения
Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание
благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между
семьей и школой.
Обязанности социального педагога школы может выполнять работник, квалификация которого
подтверждается дипломом о профессиональном педагогическом образовании, сертификатом социального педагога.
Социальный
педагог
взаимодействует
с
администрацией
школы,
учителями,
педагогом-психологом, валеологом, педагогом-организатором, воспитателями, учащимися и их
родителями (лицами, их заменяющими).
Для достижения своих профессиональных целей он устанавливает контакт с представителями
государственных органов управления, общественных объединений, со всеми организациями, в
которых необходимо представлять интересы учащихся и выпускников до 16 лет; участвует в работе
педагогического совета образовательного учреждения, осуществляет контакт с местными органами
власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства.
Прием и увольнение социального педагога производится в порядке, установленном КЗоТ (Кодекс
законов о труде).
Руководство
деятельностью
социального
педагога
осуществляется
руководителем
образовательного учреждения.
Аттестация социального педагога производится аттестационной комиссией в установленном
законом порядке.
Деятельность социального педагога осуществляется в соответствии с Положением и Уставом
образовательного учреждения.
Организационные вопросы деятельности социального педагога
Социальный педагог является равноправным членом педагогического коллектива. Он принимает
участие в работе педагогических советов и методических объединений.
Социальному педагогу выделяется отдельное помещение. Он обеспечивается канцелярскими
товарами, сейфами для хранения личных дел, оргтехникой и средствами на транспортные расходы.
Учитывая специфический характер социально-педагогической деятельности, режим работы
социального педагога должен быть вариативным, гибким, обеспечивать эффективность использования
рабочего времени; удобным для всех категорий клиентов и приспособленным к условиям конкретной
школы.
График работы социального педагога утверждается руководителем образовательного учреждения.
При составлении графика учитывается время, затраченное вне учреждения образования на
выполнение своих служебных обязанностей.
Вопросы оплаты труда, отпуска, социальной защиты решаются в соответствии с действующими
законоположениями для учреждения образования.
Оплата труда социального педагога
В соответствии со ст. 55 Закона Российской Федерации «Об образовании» ставки заработной платы
и должностные оклады социальным педагогам образовательных учреждений выплачиваются за 36
часов педагогической работы в неделю.
Оплата труда социальных педагогов производится в соответствии с требованиями квалификации по
разрядам оплаты труда:
- 7 разряд - среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;
- 8 разряд - высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы
или среднее профессиональное образование и стаж педагогической деятельности от 2 до 5 лет;
- 9 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лег
или среднее профессиональное образование и стаж педагогической деятельности от 5 до 10 лет;
- 10 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической деятельности от 5 до
10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической деятельности свыше 10
лет;
- 11 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической деятельности свыше
10 лет;
- 12 разряд - II квалификационная категория или высшее профессиональное образование и стаж
педагогической работы от 10 до 20 лет. Должен уметь самостоятельно разрабатывать методику
воспитания детей и подростков с учетом дифференцированного подхода к ним; владеть
организационными формами диагностической работы с детьми и подростками; обеспечивать
устойчивые положительные результаты в воспитательном процессе; участвовать в работе
методических объединений, школ передового опыта в рамках района, города;
13 разряд - I квалификационная категория. Должен отвечать
всем
требованиям,
предъявляемым к социальному педагогу li категории; владеть методиками анализа
воспитательной работы; уметь руководить творческими семинарами; использовать передовой
педагогический опыт в своей работе;
14 разряд - высшая квалификационная категория. Должен отвечать всем требованиям,
предъявляемым к специалистам I категории; владеть методами научно-исследовательской,
экспериментальной работы; разрабатывать новые социально- педагогические программы,
педагогические технологии; вести работу по их апробации; руководить работой творческих
групп по разработке актуальных проблем социальной педагогики.
-
-
Обязанности и права социального педагога
В своей профессиональной деятельности социальный педагог
обязан:
- руководствоваться Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными
актами, Положением и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения;
- вести учет всех детей школьного возраста и движение учащихся;
- совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической
работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым
контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога;
- препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся;
- рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции;
- постоянно повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой информацией, защищать
интересы детей и подростков в образовательном учреждении, в семье, представлять и защищать
интересы школьников в органах законодательной и исполнительной власти;
- планировать и вести регистрацию выполненной работы с соблюдением сроков и форм
отчетности, докладывать о результатах своей работы как администрации, так и педагогическому
совету образовательного учреждения.
Социальный педагог имеет право:
требовать от руководителя образовательною учреждения создания условий, необходимых для
успешного выполнения профессиональных обязанностей;
- иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся учащихся;
- участвовать в создании Устава образовательного учреждения; собирать информацию,
связанную с изучением интересов детей и подростков;
-
проводить социологические опросы, диагностические обследования условий жизни детей;
делать официальные запросы в государственные и общественные организации по поводу создания
условий и решения личных проблем несовершеннолетних.
Профессиональные качества социального педагога
Профессионализм в работе социального педагога зависит от личностных качеств человека,
избравшего этот вид деятельности как уникальную сферу доверия между людьми, рождающую основу
для их взаимопонимания, взаимопомощи и взаимной ответственности. Следовательно, социальному
педагогу необходимо обладать такими качествами как:
- естественность - способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;
- доброжелательность - способность доброго, приязненного восприятия окружающих,
готовность к всемерной поддержке человека, нуждающегося в этом;
- эмнатин - умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие
люди с целью поиска компромиссного решения возникшей проблемы;
- открытость - умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;
- деликатность - мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;
- конкретность - умение четко отвечать на поставленный вопрос или излагать собственное
суждение.
Основные принципы деятельности социального педагога
К основным принципам деятельности социального педагога относятся:
26Принцип взаимодействия, заключающийся:
в целенаправленном постоянном сотрудничестве социального педагога с другими работниками
учебного учреждения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;
- создании педагогической среды в учебном учреждении;
- налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами,
занимающимися вопросами социализации учащихся.
Принцип личностно-ориентированного подхода, основывающийся:
-
на гуманном отношении к личности;
уважении прав и свобод как учащегося, так и педагога;
оказании содействия в саморазвитии и социализации личности;
поощрении ее творческой самореализации.
Принцип позитивного восприятия и принятия личности, означающий:
- принятие ребенка и взрослого такими, каковы они есть;
- поиск в каждой личности положительных качеств, опираясь на которые можно сформировать
другие, более значимые свойства личности;
- оптимизм и веру в возможности и способности личности;
- формирование подготовленности детей и подростков к неприятию негативных проявлений
действительности.
Принцип конфиденциальности, предусматривающий:
- установление отношений открытости;
- уверенности в надежности получаемой информации;
- сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися,
родителями, учителями.
-
Функции социального педагога
Социальный педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являются ученики и
родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции.
Аналитико-диагностическую:
постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и
социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;
- выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода
проблем;
- установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального
неблагополучия семьи;
- содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными
задержками в развитии.
2. Прогностическую:
- программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации
процесса воспитания и развития личности;
- определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;
- планирование своей социально-педагогической работы на основе серьезного анализа результатов
за предыдущий период времени.
3. Организационно-коммуникативную:
- способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и
отдых не только работников школы, но и общественности, населения микрорайона;
- установление деловых и личностных контактов;
- накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;
- формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а
также в их личных взаимоотношениях и отношениях с взрослыми.
4. Коррекционную:
- осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на детей и подростков как
со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;
- усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний
социальной среды.
5. Социально-профилактическую и реабилитационную:
- организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняюшпгпга
1.
-
влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;
организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание
социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска.
6. Координационно-организационную:
- организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде;
- влияние на разумную организацию досуга;
- включение
учащихся в различные виды полезной деятельности с учетом
психолого-педагогических требований.
7. Социально-педагогической поддержки и помощи учащимся:
- оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии,
самопознании,
самооценке,
самоутверждении,
самоорганизации,
самореабилитации,
самореализации.
8. Охранно-защитную:
- использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;
- содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической
ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные
воздействия на подопечных социального педагога;
- взаимодействие с органами социальной защиты.
9. Психотерапевтическую:
- забота о душевном равновесии ребенка;
- установление доверительных отношений с ребенком, подростком, взрослым;
- оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;
- оказание содействия в изменении отношения ребенка, подростка, взрослого к жизни, к
окружению, к самому себе;
- организации ребенку, взрослому «ситуации успеха».
10. Посредническую:
- осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и
ближайшим окружением ребенка.
-
В этот перечень можно включить еще одну функцию – самообразование. Для любого
профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж. Это касается и
социального педагога.
-