2 Пояснительная записка Одним из важнейших направлений совершенствования системы дошкольного образования является внедрение инновационных педагогических технологий. Как свидетельствуют данные Республиканского банка данных инноваций и нововведений в системе дошкольного образования, только одна треть учреждений дошкольного образования использует их в работе. В настоящее же время накоплен достаточный теоретический опыт как зарубежных, так и белорусских инноваций и нововведений. Процесс создания педагогических технологий является непрерывным. Их дальнейшая разработка и внедрение в педагогический процесс учреждений дошкольного образования является актуальным, позволит формировать разносторонне развитую, творческую личность, способную к культурному созиданию. Цель спецкурса – расширение и углубление знаний в области инновационной деятельности в системе дошкольного образования. В процессе преподавания дисциплины решаются следующие задачи: совершенствовать знания магистрантов в области инновационной деятельности учреждений дошкольного образования, сделав акцент на современные технологии белорусских авторов; обеспечить овладение научно-теоретическими основами инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования; сформировать потребность в использовании инноваций и нововведений в педагогическом процессе учреждения дошкольного образования Республики Беларусь; развивать исследовательские навыки и умения в области инноваций и нововведений в дошкольном образовании. В процессе обучения в рамках дисциплины магистрант должен знать: научно-теоретические основы инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования; основные принципы построения инновационных технологий и условия их реализации. В процессе обучения в рамках дисциплины магистрант должен уметь: ориентироваться в многообразии инновационных педагогических технологий; разрабатывать фрагменты инновационных проектов; пропагандировать педагогические технологии для внедрения педагогами учреждений дошкольного образования. 3 В процессе обучения в рамках дисциплины магистрант должен иметь представление: о структуре и особенностях инновационного процесса в учреждении дошкольного образования. Структура содержания учебной дисциплины Структуру содержания курса «Научно-теоретические основы инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования» составляют три раздела. В первом разделе «Теоретические аспекты инновационной деятельности в дошкольном образовании Республики Беларусь» даны общие и специфические условия, способствующие инновационному развитию дошкольного образования, основные позиции белорусских авторов, позволяющие рассматривать педагогические технологии как инновационные. Во втором разделе «Инновационные технологии в дошкольном образовании Республики Беларусь» раскрываются разнообразные инновационные педагогические технологии в области физического, интеллектуально-познавательного, социально-нравственного, художественно-эстетического развития дошкольников. Третий раздел «Зарубежные инновации в дошкольном образовании» посвящен инновационным педагогическим технологиям в дошкольном образовании за рубежом. Методы (технологии) обучения Основными методами (технологиями) обучения, адекватно отвечающими целям изучения данной дисциплины, являются: ─ проблемное обучение (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы); ─ технология обучения как учебного исследования (знакомство с новинками литературы, подготовка и защита рефератов, презентаций, подбор диагностического материала и др.); ─ коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения (мозговой штурм, дискуссия, пресс-конференция, спордиалог, учебные дебаты, круглый стол и др.); ─ игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры). Согласно учебному плану предусмотрено 82 часа на изучение спецкурса «Научно-теоретические основы инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования», из них – 36 часов на аудиторные занятия, в том числе на лекции – 30 часов, на семинарские – 6 часов. 4 Организация самостоятельной работы студентов В ходе самостоятельной работы студентам предлагается: ─ работа с литературой (первоисточниками, научно-популярной литературой); ─ конспектирование (составление развернутого, опорного, тезисного конспектов), реферирование, составление аннотации, рекламы, резюме, анализ и сравнение материалов различных источников, составление терминологического словаря; ─ написание сочинений, эссе, составление кроссвордов, педагогического коллажа; ─ подготовка дискуссий по проблемным вопросам изучаемых тем; ─ разработка диагностических методик для исследования деятельности учреждения дошкольного образования (анкеты для педагогов, родителей, вопросники для детей и др.) и их практическая апробация с последующим анализом и выработкой рекомендаций по организации образовательного процесса; ─ подготовка и защита различных проектов, их рецензирование. 5 Примерный тематический план Количество часов Лек Практ. и семин. ции зан. Название раздела, тем I. Теоретические аспекты инновационной деятельности в дошкольном образовании Республики Беларусь II. Инновационные технологии в дошкольном образовании Республики Беларусь Технология формирования музыкально-эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами белорусского фольклора Технология педагогической поддержки сюжетноролевых игр Технология формирования графических умений у детей 5-7 лет Технология физического развития детей дошкольного возраста Технология художественно-речевого развития детей дошкольного возраста Технология речевого и лингвистического развития детей дошкольного возраста в ситуации близкородственного двуязычия Технология анализа сложных проблем – ОТСМ – ТРИЗ Технология методической деятельности в учреждении дошкольного образования Технология процесса воспитания гуманного отношения к природе у детей дошкольного возраста Технология экологического воспитания детей дошкольного возраста на основе игр с использованием природных материалов Технология музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста III. Зарубежные инновации в дошкольном образовании Технология раннего развития детей Образовательная модель «Первый шаг» Игровые технологии коррекции поведения детей дошкольного возраста Технологии формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира Технология проектного освоения знаний детьми дошкольного возраста Технология педагогического эксперимента ВСЕГО: 6 2 2 22 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 30 6 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Раздел 1. Теоретические аспекты инновационной деятельности в дошкольном образовании Республики Беларусь Общие и специфические условия, способствующие инновационному развитию дошкольного образования. Инновационная деятельность в условиях гуманизации дошкольного образования. Основные позиции белорусских авторов, позволяющие рассматривать технологии как инновационные в системе дошкольного образования. Информационный банк данных инноваций и нововведений в системе дошкольного образования: городской, областной, республиканский. Документальное обеспечение экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования Республики Беларусь. Раздел 2. Инновационные технологии в дошкольном образовании Республики Беларусь Технология формирования музыкально-эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами белорусского фольклора Основные понятия технологии: музыкально-эстетическая культура личности, музыкальный фольклор. Структура и содержание блоков: педагогического, диагностического, методического, итогового. Классификационные параметры технологии. Цель и спектр целевых ориентаций технологии (дидактические, воспитательные, развивающие, социализирующие). Концептуальные положения технологии. Основные педагогические средства технологии и их характеристика. Технология педагогической поддержки сюжетно-ролевых игр Понятие «педагогическая поддержка», вариации позиции педагога в игре. Факторы, мешающие успешному самовыражению детей дошкольного возраста в игре. Этапы технологии педагогической поддержки. Создание условий для развивающих игр. Введение в игровую ситуацию куклыпосредника, многообразие ее целей. Виды педагогической поддержки. Условия эффективного использования педагогической поддержки. Технология формирования графических умений у детей 5-7 лет Цели и концептуальные положения технологии формирования графических умений у детей 5-7 лет. Основные педагогические средства технологии. Особенности содержания и методики технологии. Критерии и показатели уровней формирования графических умений у детей 5-7 лет. Технология физического развития детей дошкольного возраста Общая цель технологии физического развития детей дошкольного возраста. Принципы, регламентирующие деятельность педагога в 7 физическом воспитании детей дошкольного возраста. Ожидаемые результаты используемой технологии. Условия реализации технологии физического развития детей дошкольного возраста. Цель технологии развития творчества детей дошкольного возраста в двигательной деятельности. Концептуальные положения технологии. Основные педагогические средства технологии и их характеристика. Особенности содержания и методики технологии. Характеристика диагностического блока педагогической технологии. Технология художественно-речевого развития детей дошкольного возраста Основные понятия технологии: художественно-речевая деятельность и фольклор. Структура и содержание блоков: педагогический, диагностический, методический, итоговый. Классификационные параметры технологии. Цель и спектр ориентаций технологии: дидактические, воспитательные, развивающие, социализирующие. Концептуальные положения технологии. Основные педагогические средства технологии. Технология речевого и лингвистического развития детей дошкольного возраста в ситуации близкородственного двуязычия Структура и содержание блоков технологии: педагогического, методического, диагностического, итогового. Цель и спектр целевых ориентаций (дидактической, воспитательной, развивающей, социализирующей). Концептуальные положения технологии. Основные средства технологии и их характеристика. Технология анализа сложных проблем - ОТСМ – ТРИЗ Цель и основные понятия ТРИЗ (теория решения изобретательских задач): система, функция, подсистема, надсистема, изобретательская задача, ресурс, технологические противоречия. Приемы разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в системах, в отношениях. Этапы решения тризовских задач. Методы и приемы РТВ (развитие творческого воображения). Занятия по ТРИЗ с детьми пятого года – первый год обучения, с детьми шестого – второго года обучения. Возможности ТРИЗ в организации детского досуга. ОТСМ (общая теория сильного мышления)– ТРИЗ как технология, ее признаки. Белорусские исследователи об использовании ОТСМ – ТРИЗ – технологии в разных видах деятельности, планировании работы в учреждении дошкольного образования. Технология методической деятельности в учреждении дошкольного образования Актуальность профессионального роста педагога, условия его реализации. Технологии групповых форм работы с педагогами учреждений дошкольного образования, характеристика основных этапов. Стадии 8 принятия группового решения. Мозговой штурм (брейнстролинг) как метод по рождению идей. Синектика – своеобразная модель групповой творческой деятельности. Групповая дискуссия, ее формы. Технологии инновационных форм работы с педагогами учреждений дошкольного образования: целеполагания, содержательного преобразования и контроля. Технология процесса воспитания гуманного отношения к природе у детей дошкольного возраста Возрождение метода проектов в современной отечественной и российской педагогике. Экологические проекты в учреждении дошкольного образования. Создание условий для реализации проекта. Формы и методы в экологическом проекте. Экологические проекты для учебной программы дошкольного образования: исследовательские мини-проекты и цепи проектов; долгосрочные проекты; сказочный проект; игровой проект. Педагогический результат экологического проекта. Технология экологического воспитания детей дошкольного возраста на основе игр с использованием природных материалов Структура и содержание блоков технологии: педагогического, методического, диагностического. Квалификационные параметры технологии. Цель и спектр целевых ориентаций: дидактические, воспитывающие, развивающие, социолизирующие. Концептуальные положения технологии. Основные педагогические средства технологии и их характеристики. Основные условия качественной работы с детьми дошкольного возраста в процессе проведения игр с природными материалами. Технология музыкально-творческого развития детей дошкольного возраста Цель технологии, ее психолого–педагогические основы. Музыкальный сюжетно-игровой комплекс как система. Структура комплекса. Возможности сюжетно-игровых комплексов в формировании музыкальности детей дошкольного возраста. Раздел 3. Зарубежные инновации в дошкольном образовании Технология раннего развития детей Цель технологии раннего развития детей. Специфика организации занятий с родителями. Методы и пути достижения интеллектуального развития детей. Бит знания. Категории битов знания, их взаимосвязь. Правила достижения успеха. Показатели развития умений детей к 5-ти годам. Первые упражнения и первый тренажер. Закаливание и общее развитие ребенка. Предотвращение НУВЭРС (необратимое участие возможностей 9 эффективного развития способностей). Опережающие условия и развивающая среда. Развивающие игры, принципы их организации. Типичные родительские ошибки. Образовательная модель «Первый шаг» Цель обучения, воспитания и развития. Ведущие задачи обучения. Специфика форм организации обучения детей дошкольного возраста. Структура организации учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста на занятиях. Основные положения, определяющие структуру и содержание деятельности детей дошкольного возраста. Ключевые способности. Участие родителей в реализации образовательной модели. Экспертная оценка программы «Первый шаг». Игровые технологии коррекции поведения детей дошкольного возраста Типичные формы неконструктивного поведения детей дошкольного возраста. Диагностика и критерии неконструктивного поведения. Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей дошкольного возраста. Методические рекомендации к работе по коррекции неконструктивного поведения детей дошкольного возраста. Технологии формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира Основа технологий – концепция личностно-ориентированного образования культурологического типа. Современный подход к образовательному процессу в учреждении дошкольного образования в культурологическом ключе, в организации интеллектуальной и художественно-эстетической деятельности ребенка. Технология проектного освоения знаний детьми дошкольного возраста База технологии проектирования, ее структура. Классификационные параметры технологии проектирования и освоения новых знаний. Целевые ориентиры технологии проектирования и освоения новых знаний. Концептуальные положения технологии (критерии выбора и принципы проектирования новых технологий). Технология педагогического эксперимента Понятие «эксперимент», его многообразие. Классификация видов педагогического эксперимента по различным основаниям. Экспериментальная площадка, ее характеристика. Требования к проекту эксперимента. Классификационные параметры технологии педагогического эксперимента. Целевые ориентации и концептуальные положения технологии. Критерии научности педагогического эксперимента. Этапы научного эксперимента, их сущность. 10 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Основная литература 1. Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь // Зборнік нарматыўных дакументаў. – 2007. – 15/16. 2. Петрикевич, А.А. Метод проектов в образовании дошкольников / А.А. Петрикевич. – Мн., 2008. 3. Республиканский банк данных и нововведений в системе дошкольного образования (по состоянию на 02.10.2012г.). – Мн., 2012. 4. Современные технологии дошкольного образования: пособие / Н.С. Старжинская, О.Н. Анцыпирович, Д.Н. Дубинина и др. – Минск: БГПУ, 2012. – 180 с. Дополнительная литература 1. Анцыпіровіч, В.М.Фарміраванне музычнай культуры дашкольнікаў сродкамі беларусскага фальклору / В.М.Анцыпіровіч. – Мн., 2007. 2. Васильева, О.К. Технология педагогической поддержки сюжетноролевых игр / О.К. Васильева //Педагогическая наука в условиях создания национальной инновационной системы: сб. материалов респ. науч. –практ. конф. – Брест, 2008. – С.27 – 30. 3. Жихар, О.П. ОТСМ – ТРИЗ в дошкольном образовании: вопросы планирования /О.П.Жихар. – Мозырь, 2008. 4. Пазняк, Т.А. Классификацыя педагогических инноваций / Т.А. Пазняк // Наука, образование и культура: состояние и перспективы инновационного развития: материалы междунар. науч.-прак.конф., г. Мозырь, 27-28 марта 2008 г.: в 2ч. – Мозырь: УО МГПУ им.И.П. Шамякина, 2008, С.185 -187. 5. Старжинская, Н.С. Инновационный потенциал дошкольного образования Беларуси в условиях информационного общества предпосылки и развитие / Н.Старжинская // Пралеска. – 2011. №12. – С.10 – 12. 6. Стреха, Е.А. Технология экологического воспитания дошкольников на основе игр с использованием природных материалов / Е.А. Стреха. – Мн., 2007. 7. Современная образовательная среда: приоритетные направления развития: материалы Медунар.науч. конф., г.Минск, 22-23 окт.2009г. : в 4 ч. Ч.3 / М-во образования Респ. Беларусь, Нац. ин-т образования ; редкол.: Пальчик Г.В. (гл. ред.) [и др.]. – Мн. : НИО, 2010. – 482с. – ISBN 978-985-465-736-3 : 15000. – ISBN 978-985-465-733-2. 8. Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования : сб. науч. ст. / М-во образования Респ. Беларусь, БГПУ ; редкол.: Л.Н. Воронецкая, Т.В. Поздеева, Д.Н. Дубинина [и др.] ; под общ. ред. Л.Н. Воронецкой, Т.В. Поздеевой. – Мн. : БГПУ, 2011. – 306с. – ISBN 978-985-501942-9: 22372. 11 Критерии оценок результатов учебной деятельности Зачет получает магистрант: - имеющий представления о теоретических аспектах инновационной деятельности в дошкольном образовании Республики Беларусь (общих и специфических условиях, способствующих инновационному развитию дошкольного образования; основных позициях белорусских авторов, позволяющих рассматривать технологии как инновационные; документальном обеспечении экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования Республики Беларусь); - способный проанализировать технологии в дошкольном образовании Республики Беларусь (4 – 5); - имеющий представления о зарубежных инновациях в дошкольном образовании (2 – 3). Незачет получает магистрант: - не имеющий представления о теоретических аспектах инновационной деятельности в дошкольном образовании Республики Беларусь (общих и специфических условиях, способствующих инновационному развитию дошкольного образования; основных позициях белорусских авторов, позволяющих рассматривать технологии как инновационные; документальном обеспечении экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования Республики Беларусь); - не способный анализировать технологии в дошкольном образовании Республики Беларусь; - не имеющий представления о зарубежных инновациях дошкольного образования. 12