ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад №3 «Березка» р.п. Екатериновка Саратовская обл.
С т а р ш и й
в о с п и т а т е л ь :
Матвеева Наталья Михайловна
М
а
р т
2
0
1
6
г
Ф А К Т О Р Ы РА З В И Т И Я Л И Ч Н О С Т И Р Е Б Е Н К А
В Н Е Ш Н И Е
(социальные)
ВНУТРЕННИЕ
(биологические)
наследст
венность
з а д ат к и р еч и ,
мышления,
прямохождения,
цвет кожи, глаз,
в о л о с ,
телосложение,
тип нервной
системы и т. д.
самора
звитие
деятель
ность
воспит
ание
с р ед а
микро
с р ед а
(семья,
группа
с ве р с т
ников,
инстит
у т ы
воспит
ания)
мезо
среда
(этнос,
поселе
н и я ,
СМИ)
макро
среда
(космос,
планета,
м и р ,
с тра на )
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
ДЕТСКОГО САДА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
РЕБЕНКА
Среда, по мнению И. П. Подласого, — это реальная действительность, в
условиях которой происходит развитие человека. В педагогической
литературе понятие «среда» рассматривается в широком и узком смысле.
В широком смысле «среда» — природные условия, государственный
строй, система общественных отношений, материальные условия жизни.
В узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка.
В последнее время в дошкольной педагогике все чаще употребляется
понятие «развивающая среда» — совокупность педагогических,
психологических, социально-к ульт урных и эстетических условий
построения педагогическ ого процесса в усл овиях дошк ольного
о б р а з о в а т е л ь н о г о
у ч р е ж д е н и я .
Рассмотрим предметно-пространственную среду детского сада как
фак тор развития личности ребенк а дошк ольного возраста.
Влияние развивающей предметнопространственной среды на становление личности
ребенка
(на примере МКДОУ детский сад №3 «Березка» р.п. Екатериновка
Саратовской области)
Детский сад, представляет собой объект, обеспечивающий социальное,
всестороннее развитие личности ребёнка, систему пространств, в которых
развёртываются определённые функциональные процессы , связанные с
жизнеобеспечением детей и полноценным их развитием. При этом под
социальным развитием понимается процесс и результат развития индивида,
его превращение в созидательного члена общества.
А под полноценным развитием формирование личности физически,
психически здоровой, ориентированной
на активную, осмысленную,
освещённую высоким замыслом жизнь,
позволяющую полностью реализовать
тот творческий , духовный и физический
потенциал, который заложен в каждом
ч
е
л
о
в
е
к
е
.
Развивающая предметно-пространственная
с р ед а д о ш к ол ь н о го уч р еж д е н и я - ва ж н ы й
компонент в развитии ребёнк а. Основными
элементами развивающей среды внутри детского
с ад а явл яютс я г руппов ы е к омнат ы и их
оборудование; крупногабаритные, сомасштабные
р о с т у р еб ё н к а к о н с т рук то р ы ( м од ул и ) ;
тематические наборы игрушек, пос обий ;
аудиовизуальные и информационные средства
воспитания и обучения. Деятельность ребёнка
зависит от того, как устроена предметно-игровая
организация его жизни. Из к аких игрушек,
оборудования и пособий, как они расположены,
доступны ли для самостоятельной деятельности.
Все, что находится в садике, должно быть выполнено
в размерах и из материалов, рассчитанных на ребенка.
Оборудование используется главным образом для
удовлетворения потребности ребенк а в отдыхе
(кроватки), пище (столы, стулья), гигиенических процедурах,
приспособления (качели, горки и др.) Шкафы, полки, стулья,
помогают детям ориентироваться в обстановк е, дают им
представления о таких ценностях, как порядок, эстетика и
функциональность, являющихся предметом любой программы.
Например, с целью расслабления и
уединения ребёнк а, уставшего от
постоянного общения, в группе должны
присутствовать успок аивающие
игрушки, игрушки для созерцания:
"снегопад в шарике", "плавающие
рыбки"; подвесные покачивающиеся
игрушки (соломенные птички; и др.), а
также места для отдыха, ширмы,
которыми ребенок может отгородиться
на какое-то время от окружающих.
Визуальные характеристики дошкольного образовательного
учреждения , то есть то, что ребёнок видит вокруг себя,- важное
условие эмоционального воспитания. Всё, что находится вокруг
дошкольника во многом определяет его настроение, формирует
отношение к окружающему. Все предметы, убранства, оборудования
должны представлять собой единое целое , гармонично сочетаться
по цвету, по стилю и материалам, из которых изготовлены.
Всё, что окружает ребёнка
д ол ж н о р аз в и ват ь н е тол ь к о
умственные способности, но и
органы чувств и обеспечивать
малышу необходимый
п с и х о л о г и ч е с к и й к о м ф о р т.
Например: существенную помощь
в налаживании контакта между
пед агогам и ребёнк ом может
ок аз ат ь нас тенна я иг рушк а ,
которая может двигаться , звучать.
И з м е н я т ь ф о р м у. О н а
закрепляется на стене в приёмной,
к о м н ат е г р у п п ы , п р и вл е к а ет
внимание ребёнка а возможность
действовать с ней позволяет
повысить эмоциональный
тонус ребёнка, отвлечь
его от грустных мыслей.
Воспитателю следует продумать, к ак должно выглядеть
соответствующее пространство, чтобы обеспечить активность
ребёнка. В каждый период детства, дошкольного возраста особое
значение имеют ведущие навыки и умения, овладение которыми
играет стратегически важную роль на каждом этапе развития
л
и
ч
н
о
с
т
и
р
е
б
ё
н
к
а
.
Созданию хорошего настроения
будут способствовать и игрушкизабавы: заяц-барабанщик,
лягушка – попрыгушка, юла и т.д.
Способство ва ть движению буд у т
крупногабаритные каталки, качалки,
машины, которые помогают
тренировать вестибулярный аппарат.
Детский сад, должен предоставлять ребёнку возможность жить в
гармонии с окружающим миром, в том числе и обществом, которое его
окружает здесь. Всё, что окружает ребёнка должно способствовать
воспитательно-образовательному процессу, помогать педагогу развивать,
обучать детей. Правильно- организованная предметная среда - это среда
помогающая взаимодействию педагога с ребёнком, воспитанию у детей
положительных гуманных, волевых качеств характера.
Развивающая среда в группах детского сада
базируется на "центрах активности (развития)"
Большую часть времени в детском саду ребёнок проводит в группе, где
основное внимание уделяется развитию детей и соответственно тем
проектным средствам, которые этому способствуют, т.е. средства
окружающей детей каждый день, средства предметно - развивающей среды.
Значит, социальное развитие дошкольник а зависит во многом от
рациональной организации предметной среды в групповом помещении. Здесь
имеет значение всё: цвет стен и потолка, разделение пространства на
функциональные зоны, разнообразие игр, игрушек и соответствию их
возрасту детей, индивидуальным психологическим особенностей ребёнка,
интересам, желаниям дошкольников, наличие места для самостоятельных
игр, уединения ребёнка, уставшего от постоянного общения со сверстниками.
Страница содержит гиперссылки на приложения (фото центров активности)
УГОЛОК
РЯЖЕНИЯ
И
ТЕАТРАЛИЗ
АЦИИ
УГОЛОК ИГР
(настольных,
дидактических,
сюжетно-ролевых,
конструктивных)
УГОЛОК
ЭКСПЕРИМ
ЕНТИРОВА
НИЯ
УГОЛОК
НАБЛЮДЕН
ИЙ
КНИЖНЫЙ
УГОЛОК
В КАЧЕСТВЕ ЦЕНТРОВ АКТИВНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ ВЫСТУПАЮТ:
ФИЗКУЛЬТУ
РНЫЙ
УГОЛОК
УГОЛОК
БЕЗОПАСН
ОСТИ
УГОЛОК
УЕДИНЕНИЯ
(ОТДЫХА)
УГОЛОК
ПРОДУКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПАТРИОТИЧ
ЕСКИЙ
УГОЛОК
Занятия и игры в центрах стимулируют исследовательскую активность,
развивают креативные способности ребёнка. Дети имеют возможность
играть самостоятельно в одиночку или небольшими группами. Совместная
деятельность в составе малых групп , по замыслу авторов, создаёт условия
для личностного взаимодействия, в ходе которого дети учатся разрешать
проблемные или конфликтные ситуации, принимать решения, уступать
Друг другу, выслушивать разные точки зрения, демонстрировать
свои умения и учиться у других – всё это фактически способствует
социальному, личностному и эмоциональному развитию ребенка.
Развивающая среда на прогулочных участках детского
сада
Немаловажными элементами развивающей среды являются прогулочные
участки детского сада с архитектурно- ландшафтными и природно э к о л о г и ч е с к и м и
о б ъ е к т а м и .
Детский сад предусматривает обустройство и оформление территорий
предназначенных для прогулок. Каждая возрастная группа имеет свой
участок, содержащих несколько игровых зон, привлекательных для детей и
стимулирующих их любознательность. Оригинальное оформление площадок
помогает легче адаптироваться малышам в ранее незнакомых условиях,
служит стимулом развития их познавательно-игровой деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Так им о б р азо м пред м ет н о развивающая среда играет большую
роль в процессе социального развития
и воспитания дошкольников.
Оснащение воспитательнообразовательного процесса
формируется в прямой зависимости от
содержания воспитания, возраста,
опыта и уровня развития детей и их
деятельности. При решении задач
воспитания и развития дошкольников,
педагог должен опираться на
взаимосвязь данных понятий:
воспитание, развитие, предметно развивающая среда. Если предметно пространственная среда в которой
действует ребёнок будет
информативна, вариативна,
многофункциональна, соответствовать
уровню психического развития ребёнка
тогда буд ет н аблюдатьс я и
гармоничное, всестороннее развитие и
воспитание детей дошк ольник ов .
ЛИТЕРАТУРА
•
•
•
•
•
Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. - М., 1995.
«Педагогика» В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов,
И з д а т е л ь с т в о
« Ш к о л а - П р е с с » ,
1 9 9 7
Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание
д о ш к о л ь н и к о в ,
2 0 0 4 .
–
2 0 8
с .
«Социальная педагогика» А.В. Мудрик, М.: Академия, 2000, 200 с.
Фотоархив МКДОУ детский сад №3 «Березка» р.п. Екатериновка
С
а
р
а
т
о
в
с
к
а
я
о
б
л
.
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК ИГР
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ (ОТДЫХА)
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК РЯЖЕНИЯ И ТЕАТРАЛИЗАЦИИ
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
КНИЖНЫЙ УГОЛОК
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК НАБЛЮДЕНИЯ
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
УГОЛОК БЕЗОПАСНОСТИ
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ УГОЛОК
НАЗАД
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ УГОЛОК
НАЗАД