Проектная деятельность в ДОУ воспитатель: Моисеева Е.М.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д/с №8
Доклад
на тему:
«Проектная деятельность в ДОУ»
Воспитатель 1 квалификационной категории
Моисеева Е.М.
г. Маркс
2015г.
Одной из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с дошкольниками
является проектная деятельность. Проектная деятельность в ДОУ – это прежде всего
сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги иродители.
Этот метод всегда предполагает решение какой -либо проблемы и получение результата.
Очень важно, чтобы у детей возник интерес к этой проблеме, а еще лучше, если ребенок сам
обнаружит проблему и у него возникнет желание решить ее. Поэтому перед педагогами стоит
задача развивать и поддерживать детскую самостоятельность и инициативность.
После выбора актуальной задачи (проблемы) для ребенка, составляется план поэтапного
движения к цели: кто будет помогать, сотрудничать (воспитатель, сотрудники детского сада,
родители), где, в каких источниках будем искать информацию, что из предметной среды будем
использовать. План действия разрабатывается коллективно.
Первый этап – Выбор темы.
Задача педагога в первом этапе - осуществить вместе с детьми выбор темы для более
глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в
тему связан с использованием модели “трёх вопросов”:
1. Что знаю?
2. Чего хочу узнать?
3. Как узнать?
На данном этапе диалог с детьми , организованный педагогом, способствует не только
развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценки
имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и
развитию речи и собственно речевого аппарата.
Последовательность работы педагога на данном этапе:
педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;

вовлекает дошкольников в решение проблемы;

намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);

обсуждает план с семьями на родительском собрании;

обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;

вместе с детьми и родителями составляет план — схему проведения проекта;

собирает информацию, материал;
Второй этап – Реализация проекта.
Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую,
экспериментальную, продуктивную). Задача воспитателя на данном этапе — создать в группе
условия для осуществления детских замыслов.
Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй
этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств
ребёнка.
Исследовательская активность на данном этапе активизируется за счет проблемного
обсуждения, которое помогает обнаруживать всё новые
проблемы, использования операций сравнения и сопоставления, проблемного изложения
информации педагогом, организации опытов и экспериментов.
Последовательность работы педагога на данном этапе:

проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта),

даёт домашние задания родителям и детям;

поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов,
информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
Третий этап – презентация проекта.
Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность
для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят
применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.
Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о
своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей
деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки
владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и
т.д.).
Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе:
 организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг),составляет книгу, альбом
совместно с детьми;
 подводит итоги(выступает на педсовете, родительском собрании, обобщает опыт
работы).
Четвёртый этап – рефлексия.
Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере
нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития
исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающеорганизующей на первых этапах к направляющей и координирующей к окончанию проекта.
Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у
ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою
очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на
современном этапе.
Заключительным этапом проекта является подведение итогов, совместный анализ и
определение задач для будущих проектов.
Деятельность детей на каждом этапе:
На первом этапе:
Вхождение в проблему.
Вживание в игровую ситуацию.
Принятие задачи.
Дополнение задач проекта.
На втором этапе:
Объединение детей в рабочие группы.
Распределение амплуа.
На третьем этапе:
Формирование специфических знаний, умений навыков.
На четвертом этапе:
Продукт деятельности готовят к презентации.
Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
Выделяем следующие этапы проекта:
1.поисковый,
2.аналитический,
3.практический,
4.презентационный,
5.контрольный.
Проекты классифицируются:




По составу участников. Различаются по составу групп участников проекта индивидуальные, групповые и фронтальные.
По целевой установке
По тематике. Различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или
исследовательские) и способам реализации результатов.)
По срокам реализации. По продолжительности проекты бывают как краткосрочными (1-3
занятий), так средней продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с
творчеством крупного писателя может длиться весь учебный год).
В практике ДОУ используются следующие типы проектов:
1. Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде
газет, драматизации, детского дизайна.
2. Ролево - игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и
решают по-своему поставленную проблему).
3. Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)
4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.д.
5. Нормативные (проекты по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных
ситуациях:«Книга правил поведения ребенка в детском саду» и др.)
Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а
творческие – монопроектами.
Основной целью проектного метода в д/у является развитие свободной творческойличности
ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности
детей.
Задачи развития:
1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2. развитие познавательных способностей;
3. развитие творческого воображения;
4. развитие творческого мышления;
5. развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте – это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной
беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
В нашем дошкольном учреждении проектная деятельность ведется по темам:




«Восстановление связи времен и утраченных человеческих ценностей»
«Расти малыш здоровым»
«Осень золотая в гости к нам пришла»
« Здоровый ребенок» - проводился в четырех разных возрастных группах
Достигаются положительные результаты:
1. Происходит развитие личности дошкольника.
2. Повышается продуктивность и качество взаимодействия детского сада и семьи.
3. Развиваются детско-родительские отношения. Происходит сближение родителей и детей,
скрепление семейных уз.
Я хочу отметить, что благодаря проектной деятельности развивается мышление, воображение,
речь, творческие способности у детей, происходит сближение родителей и детей, активизируются
взаимоотношения педагогов и родителей.