Театрализованная деятельность в современном ДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида № 57 города Томска
ул. Смирнова, 34, контактный телефон: 62-96-12
ИНН 7019036412, КПП 701701001, dsad57@mail.tomsknet.ru
Педагогический совет
«Театрализованная деятельность в
современном ДОУ»
Авторы:
Суворина Елена Александровна,
Таюкина Наталья Сергеевна
Томск, 2014
Пояснительная записка
Мудр у всех понемногу научающийся
Китайская мудрость
Время стремительно меняется, увлекая за собой не только тех, кто
радуется его быстрому течению, но и консерваторов, пытающихся не
изменять привычному образу жизни и мыслей. В потоке реформ оказалась и
одна из самых устойчивых и консервативных систем общества –
образование. Инновации, современные модели воспитания и обучения,
экспериментальная деятельность – все эти термины хорошо знакомы
педагогам любой ступени образования. Не стали исключением и педагоги
дошкольных образовательных учреждений.
Именно в детском саду закладываются и формируются качества
успешной личности, способной справиться с требованиями образовательных
стандартов. Новые задачи требуют новых подходов и решений. Искать их в
одиночку – занятие сложное и неэффективное. В таких условиях важнейшим
средством развития педагогического коллектива становиться педагогический
совет. В образовательном учреждении педагогический совет – площадка, где
проявляется новаторство, осуществляется поиск решения методических
проблем и обобщается опыт коллег.
Современный педагогический совет – парад идей, проходящий в
атмосфере сотрудничества и сотворчества. Однако как любой парад, он
требует кропотливой и серьёзной подготовки. Важно найти правильную и
наиболее эффективную для каждой конкретной темы технологию подготовки
и проведение педагогического совета.
Анализ работы в нашем дошкольном учреждении показывает, что
традиционная форма проведение педагогических советов утратила свою
актуальность, на смену пришли интерактивные формы работы. Ценность
интерактивных форм в том, что они обеспечивают обратную связь,
откровенный обмен мнениями, формируют положительные отношения
между сотрудниками.
Данная форма актуальна так как, прежде всего, способствует
повышению профессиональной компетентности педагога, развитию его
творческой инициативы.
Значение интерактивных методов - достижение таких важнейших
целей, как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию.
2. Повышение уровня активности и самостоятельности.
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
К числу наиболее эффективных форм работы с кадрами можно отнести
групповую работу, в том числе и в малых группах, творческие мастерские,
мастер-классы, «круглые столы», дискуссии, проектные семинары, кейс-
технологии, разбор деловой документации, ролевые и деловые игры,
имитирующие профессиональные ситуации.
Представленный педагогический совет мы решили провести в форме
КВН.
КВН или игра «Что? Где? Когда?» по нашему мнению
успешно используется для выработки быстрой реакции на изменение
педагогической ситуации, умения найти оптимальный вариант решения
задачи. Данный КВН посвящён театрализованной деятельности в современном
ДОУ и может использоваться в работе старших воспитателей, методистов,
заместителей заведующих по ВОР всех дошкольных образовательных
организаций.
Театрализованная деятельность – сложный феномен человеческой
активности. Исполняя ту или иную роль, человек переносится на другой
уровень бытия, иное пространство. Сила воздействия театрализованной
деятельности на ребенка огромна и успешно используется в работе с
детьми разного возраста.
Педсовет: «Театрализованная деятельность в современном ДОУ»
Форма проведения: игра КВН.
Цель: систематизирование знаний педагогов о театрализованной
деятельности. Продолжать формировать у педагогов профессиональные
навыки по организации и проведению театрально-игровой деятельности.
Учить работать с рекомендуемыми методическими источниками, отбирая
нужную информацию. Развивать умение педагогов дискуссировать, во время
ответов опираться на личный педагогический опыт.
Подготовка
1. Тематический контроль «Организация работы по театрализованной
деятельности в ДОУ»
2. Семинар-практикум «Роль сказки в нравственном воспитании
дошкольников»
3. Проведение открытых мероприятий по теме.
4. Смотр уголков театрализованной деятельности.
5. Организация и проведение в группах «Недели театра» //составление
перспективных планов//
6. Конкурс «Что за прелесть эти сказки» //на лучшую театрализованную
инсценировку//
7. Самостоятельное изучение литературы по теме «Театрализованная
деятельность в работе с дошкольниками»
Оборудование: эмблемы с названием команд, две игрушки-сигнала, кубик с
названием команд, ручка, листы бумаги на каждую команду, кроссворд
«Театральные термины» на две команды, чёрный ящик, яблоко, карточки с
заданиями, текст сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», «Лиса и журавль»,
музыкальные сигналы, оценочные листы для жюри.
1.
2.
3.
4.
5.
Проведение педсовета
Выступление старшего воспитателя Е.А.Сувориной «Значение и
специфика театрального искусства.
Итоги тематической проверки старший воспитатель Н.С. Таюкина
Выступление музыкального руководителя И. М. Толовой «Развитие
творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности»
Игра КВН «Организация и проведение театрально-игровой
деятельности»
Подведение итогов, решение педсовета.
1.Выступление старшего воспитателя Сувориной Е.А.
Театр кукол – дом чудес,
Где сказка оживает просто!
Из ситца купол голубых небес,
И пальмы и волшебный остров…
И будешь верить в сказку ты,
Ведь снова здесь вернешься в детство:
В театре в явь вплетаются мечты,
Быль, небыль проживают по соседству.
Вот куклу бережно берет
Актер умелыми руками,
И кукла сразу оживет,
И это чудо наблюдаем с вами!
Театр кукол – дом чудес!
Какое мудрое искусство!
Оно доходит до сердец,
Чтобы зажечь живое чувство.
Что такое театр? Театр – в переводе с греческого – место для зрелищ,
зрелище.
Театр это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство для
общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное
развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие
психических процессов, совершенствовать телесную пластичность,
формировать творческую активность; способствовать сокращению духовной
пропасти между взрослыми и детьми. Вся жизнь ребёнка насыщена игрой,
каждый ребёнок хочет сыграть в ней свою роль. В игре ребёнок не только
получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте
человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить
взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой
активности личности, умения держать себя в обществе.
Современные дошкольные учреждения мучительно ищут новые
гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию.
Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей в
творческом взаимодействии с детьми.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным,
просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и
многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной
жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть,
чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном
воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения
педагогической привлекательности можно говорить об универсальности,
игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных
возможностях театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи
ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
Тяга ребенка к театральному действию бесспорна и несомненна. Само
театрализованное действие своей динамикой больше всего соответствует
динамики детского душевного организма. Ребенок с ранних лет – с года, с
двух лет любит наблюдать, и сам быть участником «театрального события».
Хорошо всем известная приговорка «Сорока белобока, кашу варила, деток
кормила..?» Что это такое как не маленький театр, малыш мгновенно сам
перевоплощается в эту сороку, и кашку варит, и деток кормит. И чем старше
он становится, тем с большим интересом он тянется к театру: и тому, что
ему показывают, и к тому действию, в котором сам он выступает как артист.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками
разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им
возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно
театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной
культуре, литературе, театру.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть
творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению
импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества,
который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть
проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество
пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. А нам
взрослым нужно стремиться создать такую атмосферу, для детей, чтобы они
всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный
мир. Мир, название которому – театр!
2.Выступление старшего воспитателя Н. С. Таюкиной по итогам
тематической проверки «Организация условий для театрализованной
деятельности детей в детском саду»
Программа тематического контроля
«Организация условий для театрализованной деятельности детей в
детском саду»
Сроки: с 11января по 24 января 2014г.
Исполнители: Е.А. Суворина, Н.С. Таюкина, И.М. Толова.
Задачи:
1. Изучить условия, созданные в группах для развития театрализованной
деятельности, организация театрализованных игр в разных видах
деятельности, возможность выбора различных видов театра.
2. Изучить опыт педагогов по организации театрализованных игр.
Вопросы подлежащие проверке:
1. Создание игровой пространственно-предметной развивающей среды в
группах для проведения театрально-игровой деятельности:
 наличие уголка (зоны) для организации самостоятельной
художественной деятельности;
 наличие разнообразных видов театра;
 оформление костюмов и декораций.
2. Проверка календарных планов:
 планирование театрализованной деятельности (периодичность,
тематика, разнообразие, соответствие задач возрасту детей);
 планирование работы с родителями по данной тематике.
3. Методические материалы по театрализованной деятельности:
 методические рекомендации;
 консультации;
 литература.
4. Организация театрализованной деятельности и её руководство.
5. Работа с родителями:
 памятки для родителей по данной теме;
 оформление наглядной информации в «Уголке для родителей;
 выставка литературы для родителей по данной теме.
Со слов О.П. Радыновой «Театр – это волшебный мир, в котором
ребенок радуется, играя, а играя, познает окружающее…»
В ходе тематической проверки проведен смотр игровой среды
для театрализованной деятельности детей в детском саду в период с 11
по 24 января. Практически во всех группах предусмотрены уголки
театрализованной деятельности, кроме группы № 10 //в группе
работают молодые педагоги//. В каждой группе имеются различные
виды театров //»бибабо», настольный, пальчиковый, театр на
фланелеграфе// и различные реквизиты для разыгрывания сценок и
спектаклей // наборы кукол, ширмы для кукол, фланелеграф, маски,
костюмы,
игровой
реквизит//
в
достаточном
количестве.
Недостаточное количество видов театра и реквизитов в группа № 1, №
10 //в группе работают молодые педагоги//. В группах № 2, № 3, № 6,
№ 7, № 8, № 11 имеется большое разнообразие видов театров и
реквизитов. В группах № 2, № 8, № 11 используются в работе и
нетрадиционные виды театров //театр на палочке, театр вертушек,
на конусе//. Все виды театров и реквизитов для разыгрывания сценок
и спектаклей безопасны, эстетичны, аккуратно хранятся в доступном
месте.
2. Документация по календарным планам воспитателей ведётся
аккуратно. Планирование соответствует программным требованиям,
1.
возрастным особенностям детей, по театрализованной деятельности
педагоги планируют разные формы работы: рассматривание
иллюстраций, дидактические, подвижные игры, чистоговорки, чтение
сказок, артикуляционная гимнастика, упражнения для голоса, загадкиописания, ритмопластика, инсценировка, показ театра и т.д. На момент
проверки вся документация находилась на рабочем месте, в
заполненном состоянии во всех группах, кроме группы № 9, № 10.
Хорошо планируется работа по театрализованной деятельности в 1
младшей группе № 2, во второй младшей группе № 8, в
подготовительной группе № 11. Индивидуальная работа хорошо
прослеживается в группе № 11. Совсем не практикуется работа с
родителями по данной теме. Не всегда планируется предварительная
работа, со старшими дошкольниками не планируется работа по
изготовлению и ремонту театров и реквизитов.
3. У воспитателей имеется материал по организации и проведению
театрализованной
деятельности
по
возрасту:
методические
рекомендации, консультации, памятки. В группах № 1, № 4, № 8, № 11
имеется в достаточном количестве методическая литература по
театрализованной деятельности в детском саду //А.В. Щеткин
«Театрализованная деятельность в детском саду 4-5 лет», Е.А.
Гальцева «Детско-юношеский театр мюзикла», И.П. Посашкова
«Организация
творческой
деятельности»,
Е.А.
Антипина
«Театрализованная деятельность в детском саду»//
4. Организация и руководство театрализованной деятельностью детей
осуществляется воспитателями умело, педагоги используют в работе
правило мудрого руководителя. Соблюдение и сопровождение
педагогом всех правил драматизации //чтение и совместный анализ
сказок,
проигрывание отрывков из сказки,
передающих различные черты характера, с параллельным объяснением
или разъяснением воспитателем и детьми нравственных качеств и
мотивов действий персонажей и т. д.//, индивидуальный подход к
каждому ребенку.
В период с 24 по 31 января в детском саду проводилась тематическая
неделя «Волшебный мир театра»
воспитателями групп были
разработаны перспективные планы по теме и сданы в методический
кабинет. Нет перспективных планов на тематическую неделю в группе
№ 3, № 7, № 8, № 10. 25-26 января был проведён конкурс «Что за
прелесть эти сказки» //на лучшую инсценировку//. В конкурсе
участвовали все группы, кроме 1 младшей группы № 2 //основная
часть детей малоговорящих//, средней группы № 4 //карантин//.
Конкурс показал, что театрализованная
деятельность является
неисчерпаемым
источником развития чувств, переживаний и
эмоциональных открытий ребенка, способствует раскрытию личности
ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Каждый из
педагогов участвовавший в конкурсе проявил свое педагогическое
мастерство и творчество.
5. На момент проверки в «Уголках для родителей» не было информации
по данной теме.
По результатам тематического контроля можно сделать следующие
выводы:
 работа педагогического коллектива детского сада по созданию
условий для театрализованной деятельности в ДОУ ведётся
планомерно, целенаправленно, систематично. Грубых нарушений
не выявлено.
Рекомендации:
1. Воспитателям группы № 10 совместно с родителями провести работу
по оформлению игровых зон: театрализованной, уголка ряженья к
новому 2011/12 учебному году.
2. Воспитателям группы № 1, № 10 пополнить уголки театрализованной
деятельности доступными видами театров //на фланелеграфе,
пальчиковый, на конусе, театр вертушек//
3. Работу по развитию театрализованной деятельности дошкольников
планировать в соответствии с программными требованиями,
возрастными
особенностями
детей.
Обязательно
проводить
предварительную работу с детьми, со старшими дошкольниками
планировать изготовление и ремонт театров и реквизитов для
разыгрывания сценок и спектаклей.
4. Продумать и организовать работу с родителями по данной теме.
5. Ежегодно проводить неделю театра.
6. Пополнить методический кабинет современной методической
литературой по данной теме.
7. В дошкольном учреждении созданы все условия: материальнотехническая база, наличие творческого потенциал педагогов,
социальный заказ, наличие театрального кружка «Теремок» для
использования темы «Развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков дошкольников через театрализованную
деятельность» как одну из годовых задач ДОУ в новом учебном году.
3.Выступление музыкального руководителя И. М. Толовой «Развитие
творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности»
Формирование личности ребенка начинается в самом раннем
детстве и, чтобы ребенок всесторонне развивался, необходимо
начинать обучение с младшего возраста. В свою очередь,
формированию творчества, исполнительства способствует театр. Он
создает простор для детского творчества.
Задатки к музыкально - театрализованной деятельности имеются у
каждого ребенка, а именно они составляют основу развития
музыкальных творческих способностей.
Развитие
выразительности
движений,
мимики, жестов,
интонации,
воображения,
накопление эмоционально чувственного
опыта у детей происходит успешнее в театральной деятельности,
которой дети занимаются на занятиях в театральном кружке.
На занятиях дети знакомятся с основами театральной культуры,
ритмопластикой, средствами речевой выразительности, у них
формируется интерес к сценическому искусству, появляется
уверенность в своих силах, творческая самостоятельность.
В раннем детстве театр - это праздник. Маленькие дети еще не
могут сочинять, проявлять себя, но выразить радость, удивление
восторг, восхищение, сопереживать с героями могут. Младшие дети
хорошо различают плохие поступки героев и хорошие. Благодаря
театрализованной деятельности в младших группах, дети, становясь
старше, приобретают уверенность в себе, речь у них становится богаче
и разнообразнее.
В старшем возрасте у детей есть все условия для развития
личности ребенка, его творческих музыкальных способностей.
Обстановка прекрасного всегда создает, порождает у ребенка чувство
новизны; воспитывает тонкий вкус; вызывает положительные эмоции.
Театр - это не только развлечение, он имеет огромное воспитательное
воздействие, формирует характер, интересы к окружающему.
Необычность зрелища захватывает детей и уводит в сказочный
увлекательный мир. Ребенку важно не просто представлять сказку и
следить за действиями, но и быть их активным участником, а потому
для него значимо, что герои смелые и сильные, т.е. достойные
подражания.
Чтобы малыш научился творчески мыслить, он должен уметь
воспринимать окружающий его мир. Не всегда он способен понять, что
перед ним находится именно тот предмет или сказочный персонаж,
который участвует и в другой сказке. Лучше всего прибегнуть к
методу ассоциации, опираясь на предшествующий опыт знакомства
ребенка с произведениями народного творчества.
Мы учим детей выражать свои чувства жестом, танцем,
движениями. Дети с большим интересом любят показывать спектакли;
драматизация сказок начинается уже с младшего возраста.
Поддерживая желание детей активно участвовать в постановках, мы
совершенствуем в детях способность к импровизации, а также учим
маленьких артистов вживаться в создаваемый образ. Ребенку интересно
вообразить не только персонажей, но и местность, в которой
разворачивается действие.
Постепенно усложняя репертуар, мы продолжаем знакомить детей
с основами актерского мастерства, учим передавать настроение героя
интонацией, развиваем дикцию и навыки диалогической и
монологической речи.
В результате обучения дети могут участвовать в различных
инсценировках, создавать разноплановые образы посредством музыки,
речи, движения, все это позволяет повысить интерес к занятиям,
пробудить мысль и фантазию ребенка. Проявления творческой
индивидуальности неразрывно связаны с восприятием. Воспринимая
мир цельной картинкой, ребенок сознательно «программирует» себя на
создание своих произведений. Его воображение воссоздает не
отдельный цветок, а запечатлевает образ летней лужайки, наполненной
сочной зеленой травой, пением птиц. При этом сказка ассоциируется с
теми образами и предметами, которые он видел, или читал о них
раньше.
И пусть наши дети не станут артистами, не если в детстве мы
сумеем зажечь в них огонек творчества, то он будет светить и м в
любом деле, которым они будут заниматься.
4.Игра КВН «Театрально-игровая деятельность в ДОУ»
Ход игры:
Ведущий: Суворина Е.А.– старший воспитатель.
В игре КВН будут соревноваться две команды.
I.
Представление жюри:
Главный судья: заведующий Чернова О.А.
Жюри:
1. Учитель-логопед Тимчук О.Б.
2. Учитель-логопед Крылова О.Б.
3. Педагог доп. образования по изодеятельности
Кручинина Ю.Ф.
Секретарь: Каримова Г.Ю., воспитатель
Ответственный за музыку: Толова
руководитель
И.М.,
музыкальный
Критерии оценки работы команд //0-5 баллов//
1. Время.
2. Активность группы.
3. Творчество и компетентность участников.
4. Полнота ответов.
II.
Представление команд //название команд, девиз, приветствие
команд//
III.
Разминка
1. Часть. Педагогический тренинг
 На какие две основные группы можно разделить все виды
театрализованных игр?
// Все основные театрализованные игры можно разделить
на две основные группы // по Л.В. Артёмовой//:
режиссёрские игры и игры-драматизации.
К режиссёрским играм в детском саду относятся
некоторые виды театров:
- плоскостной,
- теневой,
- настольный,
- театр на фланелеграфе.
Игры - драматизации основаны на собственных действиях
исполнителя роли, который при этом может
использовать куклы или персонажи, одетые на пальцы.
Ребёнок или взрослый в этом случае играет сам,
преимущественно
используя
свои
средства
выразительности – интонацию, мимику и пантомимику.//
 Как
можно привлечь к театрализованным играм
малоактивных детей //приведите примеры из личного
опыта//
 Формы организации театрализованной деятельности
//1. Совместная театрализованная деятельность взрослых
и
детей,
музей
кукол,
театральное
занятие,
театрализованная игра на праздниках и развлечениях.
2.
Самостоятельная
театрально-художественная
деятельность, театрализованные игра в повседневной
жизни.
3. Мини-игры на других занятиях, театрализованные игрыспектакли, посещение детьми театров совместно с
родителями, мини-сценки с куклами в ходе изучения
регионального компонента с детьми, привлечение главной
куклы - Петрушки в решение познавательных задач//
 Какую предшествующую работу вы проведете прежде чем
провести театрализованную игру //приведите примеры из
личного опыта//
 Виды театров
//Существует несколько классификаций игр в кукольный
театр для детей дошкольного возраста. Например,
педагоги Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова рассматривают:
- настольный кукольный театр (театр на плоской
картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный,
театр игрушки (готовая, самодельная);
- стендовый театр (на фланелеграфе, теневой,
магнитный стендовый, стенд-книжка);
- театр на руке (пальчиковый, картинки на руке,
варежковый, перчаточный, теней);
- верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо,
тростевые);
- напольные куклы (марионетки, конусный театр);
- театр живой куклы (театр с " живой куклой",
ростовые, люди-куклы, театр масок, танта-морески)//
2. Часть
Подобрать русские пословицы и поговорки, которые отражают
идейное содержание, тему или подходят к героям данной сказки:
 А.С. Пушкин «Сказка о Золотом петушке»
1. Сказка– ложь, да в ней – намек! Добрым молодцам
урок.
2. Не всё то золото, что блестит.
3. Как аукнется, так и откликнется.
4. За добро плати добром.
 Сергей Аксаков «Аленький цветочек»
1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
2. На ошибках учатся.
3. Добро побеждает зло.
4. Жизнь дана на добрые дела
IV.
Разгадывание кроссворда «Театральные термины»
3
2
1
4
Столбец
1
1. Оформление сцены и спектакля художником, общий вид места
действия //декорация//
2. Место, где представляют пьесу //сцена//
3. Список пьес, включенных в сезонную афишу //репертуар//
4. Искусство изменения внешности актера специальными красками,
которые наносятся на лицо, предварительно смазанные красками,
и легко снимаются //грим//
Театр сказок
Участникам команд предлагаю с помощью средств пантомимы
изобразить отрывки из известных сказок: соперники угадывают.
Оценивается уровень исполнения, время размышлений.
Задание для первой команды:
 Используя пантомимические средства, показать отрывки из
сказок: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь».
Задание для второй команды:
 Используя пантомимические средства, показать отрывки из
сказок: «Теремок», «Три медведя».
VI. Педагогические ситуации
Уважаемые педагоги, решите педагогические ситуации.
Ситуация 1 – для первой команды.
Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и
медведь».
Они распределили роли и начали представление, но по ходу
действия
возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет
«рассыпается», и
дети постепенно теряют интерес к игре.
V.
Вопросы:
1. Как разрешить сложившуюся ситуацию?
2. Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была
продолжена.
Ситуация 2 – для второй команды
Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между
собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я
тоже
хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул.
Вопросы:
1. Ваши дальнейшие действия по оптимизации данной игровой
ситуации?
2. Подготовьте рекомендации по предупреждению подобных
ситуаций в группе детского сада.
VII. Сказка-загадка
Игроки каждой команды загадывают сказку-загадку друг другу, из
которой убежали все существительные // работа с готовым
текстом – сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», сказка «Лиса и
журавль»//
VIII. Черный ящик //задание для всех команд//
 Против знатоков играет родитель ДОУ.
Внимание! Вопрос!
Здесь лежит предмет, который является символом споров, горечи,
печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не останавливало, не
отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет
встречается не только в сказках,но и в мифологии и в христианской легенде.
Итак, это… //яблоко//
Подсказка: Этот предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне»
 Против знатоков играют старшие воспитатели ДОУ Н.С. Таюкина,
Е. А. Суворина
Внимание! Вопрос!
Значение театрально-игровой деятельности для развития личности
ребенка?
Правильный ответ:
1. В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются
знания детей об окружающем мире;
2. Развиваются психические процессы: внимание, память,
восприятие, воображение, стимулируются мыслительные
операции;
3. Происходит развитие различных анализаторов;
4. Активизируется и совершенствуется словарный запас,
грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной
речи,
мелодико-интонационная
сторона
речи,
темп,
выразительность речи.
5. Совершенствуется
моторика,
координация,
плавность,
переключаемость, целенаправленность движений.
6. Развивается эмоционально-волевая сфера;
7. Происходит коррекция поведения;
8. Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за
друга, формируется опыт нравственного поведения;
9. Стимулируется развитие творческой, поисковой активности,
самостоятельности;
10. Участие в театрализованных играх доставляют
радость, вызывают активный интерес, увлекают их.
детям
 Против знатоков играет заведующий ДОУ О.А. Чернова.
Внимание! Вопрос!
Какие формы работы с родителями вы используете
театрализованной деятельности?
по
Правильный ответ:
//родительские собрания, консультации, дни открытых дверей,
проведение досугов, тематических вечеров например: «Любимые
сказки», «Театральные встречи» и т. д., праздники, совместное
творчество, оформление фотовыставки, беседы, домашние сочинение
сказок и различных историй и их разыгрывание, совместное
изготовление атрибутов, костюмов, наглядно-информационный//
Реши пример. Герой + предмет = сказка
Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры, в
результате должно получится название сказки, в которой есть все
слагаемые. Каждая команда получает по два задания
IX.
Задание для первой команды:
1. Кушак + Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ? // К.И.
Чуковский Мойдодыр//
2. Мельница + Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? // Шарль Перро
«Кот в сапогах»//
Задание для второй команды:
1. Санки + Розы + Олень + Ворон + Девочка = ? //Ганс Христиан
Андерсен «Снежная королева»//
2. Зеркало + Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ? //А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне»//
X.
Конкурс капитанов. Блиц-турнир //капитан команды, который
быстрее нажмёт на сигнал-игрушку, после заданного вопроса,
первый отвечает на вопрос//
1. Сколько встреч было у старика и рыбки? //шесть//
2. Какой воспитатель может развить творчество у ребенка?
//Творческий//
3. Первый банкрот Поля чудес //Буратино//
4. Какая сказочница подарила нам встречу с Мужчиной в самом
расцвете лет? //Астрид Линдгрен//
5. Героиня русской сказки, девочка из снега //Снегурочка//
6. Этот автор любит в своих сказках описывать различных
насекомых, животных, предметы быта //Корней Чуковский//
7. Пушкинское дубовое украшение //цепь//
8. Совокупность высших нравственных принципов личности
//честь//
9. Разговор двух лиц //диалог//
10. Личный транспорт Бабы Яги //ступа//
11. Кто полгода сидит без обеда //медведь//
12. Виды невербальной коммуникации //мимика, жесты,
телодвижения//
13. С какими достижениями можно сравнивать результаты работы
ребёнка дошкольника? //С собственными//
14. Назовите театры города Томска //Театр юного зрителя, Томский
областной Театр Драмы, Камерный драматический театр,
драматический театр «Версия», Камерный театр «Интим»,
Театр кукол «Два + КУ»//
15. Кто из писателей «вырастил» аленький цветочек? //Сергей
Аксаков//
16. Основной вид устного народного творчества, художественное
повествование фантастического, приключенческого или
бытового характера //сказка//
17. Что идет, не двигаясь с места //время//
18.Кто из великих русских поэтов любил сказки с детства, и сам
написал несколько сказок в стихах? //А.С. Пушкин//
Подведение итогов жюри.
5.
Решение педсовета:
1. Продолжать создавать в детском саду условия для развития
театральной деятельности.
2. Создать в группе № 10 уголок театрализованной деятельности,
ряжения, пополнить театрализованные уголки разнообразными видами
театра: //ответственные воспитатели, срок – в течение года//
3. Оформить фотостенд для родителей «Мы играем в театр»
//ответственные – старший воспитатель, воспитатели, срок – в
течение года//.
4. Обогащение родительских уголков по теме «Театрализовано-игровая
деятельность»
5. Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию
театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста
//ответственный ст. воспитатель, анализ планов – ежемесячно//
6. Оснащение методкабинета современной литературой по теме
«Театрализованная деятельность в ДОУ» //ответственные –
заведующий, старший воспитатель, воспитатели, срок – в течение
года//
7. Ежегодно проводить неделю театра.
8. В дошкольном учреждении созданы все условия: материальнотехническая база, наличие творческого потенциал педагогов,
социальный заказ, наличие театрального кружка «Теремок» для
использования темы «Развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков дошкольников через театрализованную
деятельность» как одну из годовых задач ДОУ в новом учебном году.
Список литературы:
1. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы
и методы / К. Ю. Белая. М., 2007.
2. Давыдова, О.И. , Богословец, Л.Г. Использование коучинг-сессий при
аттестации педагогических кадров ДОУ // Управление ДОУ. 2007. № 2.
3. Денякина, Л.М. Технология управления образовательным учреждением /
Л.М. Денякина. М., 2004.
4. Дик, Н. Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном
учреждений / Н. Ф. Дик. М.: Феникс, 2006.
5. Нуждина, Н.И. Консультация как вид работы старшего воспитателя по
повышению квалификации педагогов // Управление ДОУ. 2006. № 6.
6. Лебедева, С. С.,. Маневцева,
Л. М. Управление инновационным
образовательным учреждением в условиях социального партнёрства / С.
С. Лебедева, Л. М. Маневцева. СПб.: Детство-Пресс, 2005.