Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ловозерская общеобразовательная школа-интернат

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ловозерская
общеобразовательная школа-интернат
среднего (полного) общего образования»
Презентация к реферату
по теме:
«Проблема выбора профессии в жизни
старшеклассника»
Работу выполнил:
ученик 9б класса
Пяткус Никита
Преподаватель:
Окружнова С.Ю.
2013
Актуальность темы:
Выбор профессии - важный
этап в жизни каждого человека.
От выбора профессии зависит
дальнейшая жизнь людей и её
благополучность.
Мир профессий насчитывает
свыше 50 тысяч профессий и
продолжает динамично
изменяться. Появляются и
развиваются новые виды
деятельности, отмирают и
исчезают устаревшие, дробятся
или объединяются реально
существующие.
Цель:

Исследование проблемы выбора профессии в жизни
старшеклассника.
Задачи:








1.Дать определение понятию «профессия»
2.Изучить классификацию профессий
3.Рассмотреть профессиональное становление личности – как
важнейший процесс, занимающий большую часть жизни
человека
4.Исследовать особенности предпочтений старшеклассников
при выборе типа профессий и правила выбора профессии
5.Охарактеризовать схему порядка действий при
проектировании профессионального пути
6.Изучить ошибки, которые совершают старшеклассники при
выборе профессии
7.Провести исследование по теме реферата и сделать вывод
8. Создать новый методический продукт для использования на
уроках и во внеклассной деятельности
Профессия — это
исторически возникшие
формы деятельности людей,
необходимые обществу, для
выполнения которых человек
должен обладать суммой
знаний и навыков, иметь
соответствующие способности
и профессионально
важные качества.
Классификация профессий:
Сегодня в мире
существует множество
классификаций профессий,
строящихся на разных
основаниях:
Классификация состоит из
четырёх ярусов:
1. Типы профессий
2. Классы профессий
3. Отделы профессий
4. Группы профессий
Типы профессий:
В зависимости от
предмета труда все
профессии можно
грубо подразделить на
пять типов.
«Человек – природа»
Среди профессий типа "человек - природа" можно
выделить профессии, предмет труда которых:
растительные организмы, животные организмы,
микроорганизмы.
«Человек – техника»
Среди профессий типа
"человек-техника" можно
выделить: профессии по
добыче, обработке
грунтов, горных пород;
профессии по
производству и обработки
металла, механической
сборки, монтажу машин,
приборов; профессии по
монтажу, ремонту зданий,
сооружений, конструкций
и др.
«Человек – человек»
Главным, ведущим
предметом труда
являются люди.
Среди этого типа
профессий можно
выделить: профессии,
связанные с обучением и
воспитанием людей,
организацией детских
коллективов; профессии,
связанные с бытовым,
торговым обслуживанием;
профессии, связанные с
информационным
обслуживанием и др.
«Человек – знаковые системы»
Здесь главный, ведущий
предмет труда - условные
знаки, цифры, коды,
естественные или
искусственные языки.
Профессии типа
"человек - знаковые
системы" включают:
профессии, связанные с
обработкой информации в
виде системы условных
знаков, схематических
изображений объектов;
профессии, предметом
труда в которых являются
числа, количественные
соотношения и др.
«Человек – художественный образ»
Профессии типа
"человек -художественный
образ" включают:
профессии, связанные с
изобразительной
деятельностью; профессии,
связанные с музыкальной
деятельностью; профессии,
связанные с литературнохудожественной
деятельностью; профессии,
связанные с актерскосценической
деятельностью.
Предмет труда – это то, на
что направлен труд человека.
Цель труда – идеальное,
мысленное предвосхищение
результата деятельности.
Несмотря на то, что цели
труда разнообразны, их можно
свести к основным трем:
узнавать, преобразовать,
придумывать.
В зависимости от цели труда
выделяют три класса
профессий:
1. Гностические
2. Преобразующие
3. Изыскательские
Гностические:
Распознать, различить , оценить, проверить
(санитарный врач, литературный критик контролер,
товаровед, эксперт, следователь).
Преобразующие:
Обработать, переместить, организовать,
преобразовать (водитель, живописец, преподаватель,
паркетчик, слесарь, портной).
Изыскательские:
Изобрести, придумать, найти новый вариант,
сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер,
художник оформитель) .
Отделы профессий:
Профессии в зависимости от использования орудий
труда подразделяются на отделы.
Орудия труда — важнейшая часть средств
производства, посредством которой осуществляется
непосредственное воздействие на предметы
труда (станки, оборудование, приборы, двигатели и
т.д.).
В данной классификации представлены профессии
по следующим основным орудиям и средствам труда.
1. Профессии, связанные с использованием ручного
труда.
2. Профессии, связанные с использованием машин
с ручным управлением.
Профессии, связанные с использованием
ручного труда:
Люди этих профессий используют ручные и
механизированные орудия и средства труда.
Профессии, связанные с использованием
машин с ручным управлением:
Люди этих профессий используют автомобили,
станки, тепловозы, самолеты, электровозы, тракторы,
комбайны и т.д.
Группы профессий:
Профессии в зависимости от условий труда подразделяются на
группы .
Условия труда — совокупность конкретных условий,
образующих среду для осуществления трудовой деятельности
конкретного человека или группы людей.
Например, освещенность, влажность, температура,
атмосферное давление, а также социально-экономические и
организационные условия.
В данной классификации профессии представлены по
следующим четырем условиям труда:
1. Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата.
2. Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими
перепадами температуры, влажности.
3. Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте,
в космосе, горячих цехах с неизбежными вредными
производственными процессами.
4. Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье,
жизнь людей, большие общественные, материальные
ценности.
Труд в условиях обычного (бытового)
микроклимата:
Люди этих профессий
трудятся в условиях,
благоприятных для
организма: нормальные
физические нагрузки,
оптимальный микроклимат
(давление, температура,
освещенность), отсутствие
шума запыленности,
вибраций и др.
К этому отделу относятся
профессии: бухгалтер,
учитель, экономист,
чертежник, парикмахер,
актер, врач и др.
Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими
перепадами температуры, влажности:
При работе по
профессиям данной
группы на организм
временно влияют
неблагоприятные
умеренные или
непостоянные
производственные
факторы.
Труд в необычных условиях: под землей, под водой,
на высоте, в космосе, горячих цехах с неизбежными
вредными производственными процессами:
При работе по
профессиям
данной группы на
организм
постоянно влияют
неблагоприятные
производственные
факторы.
Труд с повышенной моральной ответственностью за
здоровье, жизнь людей, большие общественные,
материальные ценности:
Профессии данной группы требуют от людей
гражданские качества.
Выбор профессии - как самоопределение
личности:
Профессиональное
становление охватывает
длительный период
жизни человека. В
течение этого времени
меняются жизненные и
профессиональные
планы, происходит
смена социальной
ситуации, ведущей
деятельности,
перестройка структуры
личности.
Исследуя профессиональное самоопределение
личности, Н.С. Пряжников обосновал следующую его
содержательно-процессуальную модель:
 Осознание ценности общественно полезного труда и
необходимости профессиональной подготовки
(ценностно-нравственная основа самоопределения);
 Ориентировка в социально-экономической ситуации и
прогнозирование престижности выбираемого труда;
 Общая ориентировка в мире профессионального труда
и выделение профессиональной цели-мечты;
 Определение ближних профессиональных целей как
этапов и путей к дальней цели;
 Информирование о профессиях и специальностях,
соответствующих профессиональных учебных
заведениях и местах трудоустройства;
 Представление о препятствиях, осложняющих
достижение
Особенности старшего школьного возраста и
выбор профессии:
Самым важным, неотложным и
трудным делом становится для
старшеклассника выбор профессии.
Психологически устремленный в
будущее и склонный даже мысленно
«перепрыгивать» через
незавершенные этапы, юноша
внутренне уже тяготится школой;
школьная жизнь кажется ему
временной, ненастоящей, преддверием
другой, более богатой и подлинной
жизни, которая одновременно манит и
пугает его.
Он хорошо понимает, что
содержание этой будущей жизни,
прежде всего, зависит от того – сумеет
ли он правильно выбрать профессию.
Каким бы легкомысленным и
беспечным не выглядел юноша, выбор
профессии – его главная и постоянная
забота.
Правила выбора профессии:
Чтобы правильно выбрать профессию, необходимо задуматься над формулой,
которую условно назвали хочу – могу - надо .
Хочу
Могу
Я
Здоровье,
медицинские
показания
Знания,
умения ,
интересы
Надо
Профессия
Предмет
труда, цель
труда,
условия
труда
Пути
получения
профессии
Схема порядка действия при проектировании
профессионального пути:
1.Составьте общую, обзорную ориентировку в мире профессий,
включая сведения об основных требованиях, предъявляемых
профессиями к личным качествам людей.
2.Выделите возможности и ограничения, подразделив их на три
ступени:
-те, с которыми нельзя считаться;
-те, с которыми лучше считаться;
-те, которыми можно пренебречь.
3.Ведите целенаправленный сбор сведений, информации в
соответствии с направленностью выбора.
4.Постарайтесь получить индивидуальную консультацию по
профессиональной ориентации у школьного психолога, в
психологическом центре(при городской управлении образования).
5.Сделайте заключение о выборе профессии на основании
практического применения её к себе, или наблюдая за работой
соответствующего специалиста.
6.Ещё раз вернитесь к обдумыванию и уточнению всех пунктов
выбора перед поступлением в учебное заведение или на работу.
Советы психолога выпускнику школы по выбору профессии.
Выбор профессии – сложный и ответственный
шаг в жизни каждого человека, от которого будет
зависть его дальнейшая деятельность.
При решении проблемы «кем быть»
рекомендуется воспользоваться некоторыми
правилами:
Правило первое. Познайте себя, своё
собственной «я» :
Здоровье
Интересы и склонности;
Способности, знания и умения.
Правило второе. Узнайте всё о профессиях:
Предмет, цель и условия труда;
Пути получения профессии;
Медицинские противопоказания;
Требования профессии к личности
(профессионально важные качества);
Актуальность выбранной профессии на рынке
труда и перспективы её развития.
Правило третье. Соотнесите себя с
требованиями выбранной профессии.
.
Ошибки при выборе профессии:
Часто человек, впервые выбирающий профессию, ориентируется только на
один критерий, либо в качестве ведущего использует далеко на самый важный
мотив.
При выборе профессии многие:
• Увлекаются только внешней стороной профессии, не учитывая её «минусов»;
• Выбирают профессию из соображений престижности (популярности) в
обществе;
• Мечтают только о высокой заработной плате;
• Ориентируются лишь на хорошие условия труда;
• Избегают трудностей обучения;
• Следуют указаниям ближайшего окружения без учёта собственных желаний;
• Отождествляют учебный предмет с профессией;
• Переносят позитивное отношение к человеку – представителю той или иной
профессии на саму профессию;
• Идут учиться за компанию с друзьями;
• Не умеют разобраться в своих склонностях, способностях, знаниях;
• Не знают или недооценивают медицинские противопоказания, существенные
при выборе профессии.
Мною был проведён социальный опрос по теме моего реферата мои
одноклассники(18 человек) ответили на 4 вопроса:
Первый вопрос звучал так: "Определились ли вы с выбором профессии?"
7
6
Не до конца
определились
Не
определились
Определились
5
4
3
2
1
0
Определение с профессией
•5 человека ещё не до
конца определились с
выбором профессии
•7 человек не
определились с
выбором профессии
•6 человек
определились с
выбором профессии
Вывод: таким
образом, мы видим, что
лишь 33%
одноклассников
определились с
выбором профессии.
Второй вопрос звучал так: "Кто помогал вам выбирать профессию?"
•13-ти ученикам помогали родители
•5 человек выбирали самостоятельно
Помогали
родители
Определились
сами
Вывод: 28% человек сами определились с выбором профессии,
а остальным 72% помогали родители.
Третий вопрос: "На что вы опирались при выборе профессии?"
ответили следующим образом:
Личный интерес
Положение в
обществе
Заработная
плата
0
5
10
15
Четвёртый вопрос: «Кем бы вы хотели стать?».
6 человек, что составляет 33% ,хотели бы иметь профессию, относящуюся к
типу профессий «Человек-природа»
8 человек, что составляет 44% ,хотели бы иметь профессию, относящуюся к
типу «Человек-человек»
4 человека, что составляет 23% ,хотели бы иметь профессию, относящуюся к
типу «Человек - вычислительная техника»
Человекприрода
Человек-техника
Человек-человек
Проблема выбора профессии в жизни старшеклассника
является действительно очень важной, от решения
которой во многом зависит успешность в жизни
человека.
Профессия – это исторически возникшие формы
деятельности людей, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой
знаний и навыков, иметь соответствующие способности и
профессионально важные качества
Сегодня в мире существует множество
классификаций профессий, строящихся на разных
основаниях:
Классификация состоит из четырёх ярусов:
Первый ярус - типы профессий.
Второй ярус - классы профессий.
Третий ярус - отделы профессий.
Четвёртый ярус - группы профессий.
Профессиональное становление охватывает
длительный период жизни человека. В течение этого
времени меняются жизненные и профессиональные
планы, происходит смена социальной ситуации,
ведущей деятельности, перестройка структуры
личности.
Самым важным, неотложным и трудным делом
становится для старшеклассника выбор профессии.
Психологически устремленный в будущее и склонный
даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные
этапы, юноша внутренне уже тяготится школой;
школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей,
преддверием другой, более богатой и подлинной жизни,
которая одновременно манит и пугает его.
Чтобы правильно выбрать профессию, необходимо
задуматься над формулой, которую условно назвали
хочу – могу - надо .
Часто человек, впервые выбирающий профессию,
ориентируется только на один критерий, либо в качестве
ведущего использует далеко не самый важный мотив.
Список использованной литературы:
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999.
2. Божович, Л.И. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. - М.:
МПСИ /Воронеж: МОДЭК, 1995.
3. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. —
Воронеж: Институт практической психологии, 1995.
4. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.
Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990.
5. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. - М.:
Просвещение, 1989.
6. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М.: Просвещение,
1979.
7. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980.
8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - М.: ТЦ «Сфера»,
2001.
9. Максимов, В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов. —
Чебоксары: Школа, 1988.
10. Сафронова, Г.Я. Технический лицей — новая форма профессиональной
подготовки молодежи / Г.Я Сафронова, В.В. Темник // Методологические и
теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи. 1991.