upload/images/files/Новые подходы к планированию в ДОО

Старший воспитатель МАДОУ
«Детский сад № 166»
Советского района г.Казани
Сабирзянова Э.Х.
Организации педагогического
процесса ДОУ
Технология личностноориентированного
взаимодействия
педагогов с детьми
Целесообразная
организации
развивающей среды
Проектнодеятельностный и
компетентностный
подход
Цель организации среды
Каждый ребёнок должен оказаться в
благоприятных условиях
Чувствовал психический и физический
комфорт
Имел богатую палитру возможностей
для разностороннего развития и
саморазвития
Основная задача обучения,
воспитания, формирования
ориентированы
на общую цель -
разностороннее развитие ребёнка
Пример:
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных образовательных организаций».
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа
родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к
организации всех видов детской деятельности.




В ДОУ должны быть разработаны режимы:
на холодный/теплый периоды года;
гибкие режимы при неблагоприятных погодных условий для прогулок;
щадящие режимы для детей III-IV группы здоровья и перенесшим заболевание;
адаптационный режим для детей раннего возраста и т.д.
Примерный режим дня на холодный период года
Примечание
(часы)
Режимные моменты
Подготов. группа
Утренний прием, игры, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 – 8.55
Игры, подготовка к образовательной деятельности
8.55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность
(общая длительность, включая перерывы)
П-Ч 9.00 – 10.35
П
9.00 – 10.00
(1.15/5.00)
(0.50)
Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
физкультурные/спортивные упражнения,
наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)
П-Ч 10.35 – 12.30
П 10.00 – 12.30
(1.55)
(2.30)
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 13.00
Дневной сон
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные ванны, водные
процедуры, игры
15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.50
Игры, досуг, кружки, самостоятельная деятельность
15.50 – 16.30
кружок
(0.25)
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00 – 18.00
(2.00)
Уход домой
до 18.00
Основными требованиями к планированию являются наглядность,
компактность, отражение всех значимых компонентов образовательного
процесса - целей и задач, форм и методов и др.
Непосредственно-образовательная деятельность – организуется как
совместная интегративная деятельность педагогов с детьми,
включающая
различные виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно – исследовательская, восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарно – бытовой труд, конструирование, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Расписание
непосредственно
образовательной
деятельности,
проводимой педагогами с детьми, при работе по пятидневной неделе,
разработано в соответствии санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организаций».
(старшая группа)
Дни недели
Непосредственно образовательная деятельность
I половина дня
Понедельник
(9.15 - 10.50)
10.25
I. Познание: формирование целостной картины мира
(предметное/природное окружение/явления
общественной жизни)
II. Художественное творчество: рисование
III. Музыка
10.25
I. Познание: ФЭМП
II. Художественное творчество: лепка/аппликация
III. Физическая культура
10.25
I. Познание: познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная деятельность)
II. Коммуникация/Чтение художественной
литературы
III. Музыка
10.25
I. Познание: формирование целостной картины мира
(предметное/природное окружение/явления
общественной жизни)
II. Художественное творчество: рисование
III. Физическая культура
Вторник
(9.15 - 10.50)
Среда
(9.15 - 10.50)
Четверг
(9.00 - 10.50)
Пятница
(9.00 - 10.00)
9.35
I. Коммуникация/Чтение художественной
литературы
II. Физическая культура
II половина дня
16.30 - 16.55
Кружок
«Интеллектуальные
развивающие игры»
Как вариант планирования можно представить
следующую форму: (по О. Скоролуповой, Н. Фединой)
День
недели/
Дата
1
Образовательные
области
2
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции
образовательных областей
Непосредственно
образовательная деятельность
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
3
4
предполагают образовательную
деятельность не сопряжённую с
одновременным выполнением
педагогом функций по присмотру и
уходу за детьми, это непосредственно
образовательная деятельность,
реализуемая через организацию
различных видов детской деятельности
(игровой, двигательной, познавательно
– исследовательской,
коммуникативной, продуктивной,
музыкально – художественной,
трудовой, а также чтения
художественной литературы) или их
интеграцию, с использованием
разнообразных форм и методов
работы.
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
Организация
развивающей
среды
для
самостоятельной
деятельности
детей
Взаимодействие
родителями /
Социальными
партнёрами
5
6
7
предполагает решение
образовательных задач
сопряжённых с
одновременным
выполнением функций по
присмотру и уходу за
детьми – утренний приём,
прогулка, подготовка ко
сну, организация питания
и др.
указываются соответствующие формы работы с детьми (подвижные,
дидактические, сюжетно – ролевые игры, игры с правилами,
музыкально – дидактические игры, беседы, составление и
отгадывание загадок, дежурство, поручения, наблюдение, экскурсия,
экспериментирование, разучивание и т. д.). К каждой форме
обязательно формулируются образовательные задачи двух и
более образовательных областей
с
Схема планирования воспитательно – образовательной работы
Сентябрь
1 неделя
Тема: «…»
Цель: ...
Итоговое мероприятие:……..
Дата проведения итогового мероприятия:00.00.00 г
Дата – день недели
Непосредственно –
образовательная
деятельность
1)
Тема: «…»
Цели (программное
содержание):
(Автор, стр.)
Материал:
2) …
Совместная деятельность
Организация
Прогулка
взрослых и детей с учетом развивающей среды для (ежедневное планирование)
интеграции
самостоятельной
образовательных
деятельности детей
областей
Утро:
1) Наблюдение за сезонными
изменениями в природе
Образовательная
2) Двигательная активность
деятельность в режимные
3) Индивидуальная работа по
моменты:
различным направлениям
развития воспитанников
Вечер:
4) Трудовая деятельность
5) Самостоятельная
деятельность детей
Работа с родителями/ социальными партнерами :
Примерное планирование воспитательно – образовательной работы на день (средняя группа)
Тема: “Осень”
Сентябрь
Итоговое мероприятие: выставка детского творчества
Дата проведения итогового
мероприятия: 28.09.12 г
1 неделя
Тема: «Овощи»
Цель: расширение знаний детей о времени сбора урожая, об овощах. Различение по внешнему виду (огурец, помидор,
картофель, морковь, капуста).
20 сентября – понедельник
Непосредственно –
Совместная деятельность взрослых
образовательная деятельность
и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Коммуникация
Тема: «Дары осени. Золотая
осень»
Цели: закрепить обобщающее
понятие «овощи», характерные
свойства овощей
(Н.Е. Веракса «Комплексные
занятия», стр.43)
Материал:
1)
Лепка
Тема: «Вылепить какие хотите
овощи»
Цели: закрепить умение лепить
знакомые предметы, применяя
усвоенные ранее приемы. (Т.С.
Комарова, стр. 50)
Материал:
1)
Утро:
Индивидуальная работа по подготовке к
обучению рассказыванию с Юлей, Сашей.
Продолжать знакомить детей с правилами
поведения за столом.
Образовательная деятельность в
режимные моменты:
Дидактическая игра: " Что сажают в огороде"
Цель: Учить детей классифицировать
предметы по определенным признакам (по
месту их произрастания, по способу их
применения), развивать быстроту мышления,
слуховое внимание, речевые навыки.
Вечер:
Чтение худ. литературы: Белорусская
народная сказка «Пых».
Исследовательская деятельность:
рассматривание и сравнение овощей (по
форме, размеру, цвету)
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей
1. Книжный уголок: оформить
предметными картинками по теме
«Овощи»
2. Вынести игрушки для свободных
игр; маски для сюжетно – ролевой
игры.
3. В изо центр поместить готовые
формы (шаблоны овощей), листы
бумаги, кисти и клей.
Взаимодействие с семьей/ социальными партнерами:
Прогулка
(ежедневное планирование)
Обратить внимание на то, что при
малейшем ветре с деревьев
облетают желтые листочки и
медленно падают на землю.
«Листопад, листопад
Листья желтые летят –
Под ногой шуршат, шуршат,
Скоро голый станет сад»
Эксперимент: почему листья
медленно летят на землю?
Воспитатель кладет листочек на
ладонь, и дует на него. Лист летит,
все согласны: лист легкий.
Предлагается каждому найти себе
лист и поэкспериментировать с
ним.
Содержание образовательной программы реализуется с учетом:
 принципа интеграции образовательных областей;
 комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного
процесса.
Такой подход предусматривает объединение комплекса различных видов
специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» и обеспечивает
целостное представление детей об окружающем мире, возможность освоения
информации через разные каналы восприятия: зрительный, слуховой,
кинестетический.




В качестве «видов тем» могут выступать «организующие моменты»,
«тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в
природе», «праздники», «традиции» и др. Примерный цикл тем разрабатывается
для каждой возрастной группы ДОУ на учебный год на основе изучения:
содержания ООП МАДОУ «Д/сад № »
национально-культурных и природных особенностей региона;
актуальных интересов детей;
календаря праздников и праздничных дат на текущий год;
Изучению одной темы уделяется от одной до четырех недель. Освоение детьми
определенного содержания завершается организацией кульминационного
момента, итогового события: досуга, праздника, выставки, спектакля, встречи с
интересными людьми, презентации детских проектов и др. Это повышает
мотивированность
детской
деятельности;
способствует
развитию
самостоятельности,
инициативности,
активности
дошкольников;
обеспечивает снижение психологических нагрузок на детей при усилении
развивающего эффекта образовательного процесса. Тематический принцип
построения образовательного процесса позволяет вводить региональные и
культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ. Цикл тем может
корректироваться в связи с
событиями, значимыми для группы/детского
сада/города; интересами детей и др.
Календарное планирование представляет собой взаимосвязанную цепочку
введения детей в рассматриваемую тему (явление), ее освоение в процессе:
 непосредственно образовательной деятельности педагога с детьми;
 совместной образовательной деятельности педагога с детьми в режимных
моментах;
 самостоятельной детской деятельности в условиях развивающей предметной
среды группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие
проявления.
Комплексно-тематическое планирование
(цикл тем для старшей группы)
№
Тема
Содержание
Сроки
Итоговые
события
Дата
Календарь
праздников
1.
Зима
Особенности зимней природы (холода,
заморозки, снегопады…).
Безопасное поведение зимой. Здоровый
образ жизни.
Зимние виды спорта.
Многообразие природы:
растения/животные. Роль человека в охране
природы.
Арктика и Антарктида – царство зимы….
10.0111.02
Инсценировка
придуманной
детьми сказки
«Зимние
происшествия/
приключения».
30.01
11 - Международный день
«спасибо».
21 - Международный день
объятий.
27 - День воинской славы
России - снятие
Ленинградской блокады.
30 - День Деда Мороза и
Снегурки (слав.)
2.02 - День сурка (США,
Канада).
2.
Моя
семья
Семья: члены семьи и ближайшие
родственники.
Родственные взаимоотношения.
Домашние питомцы. Традиции и занятия.
Масленица.
Папины/мамины профессии.
День защитника отечества.
Наша армия. Разные роды войск (пехота;
воздушные, танковые войска), боевая
техника. Мальчики – будущие защитники
отечества. «Из чего же… сделаны наши
мальчишки».
Праздник мам и бабушек. Девочки –
будущие мамы.
«Из чего же… сделаны наши девчонки».
14.0211.03
Физкультурный
досуг «Веселые
старты».
Праздник
«Масленица».
Выставки
детского
творчества:
«Мой папа
самый…», «Моя
мама самая…»
22.02
23 - День защитников
Отечества
28 – Масленица (слав.)
17 - День доброты (межд.)
21 – Международный
день родного языка
01.03 - День кошек в
России
1.03 - Праздник прихода
весны (Молдавия,
Болгария, Румыния)
3.03 - Праздник девочек
или Праздник кукол
(Япония)
8.03 - Международный
женский день
04.03
22.02/
04.03
В комплексно-тематических планах отражается взаимодействие с
семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах
работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских
видов деятельности: игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения. В ДОУ выделяется оптимальное время для
детской игры, как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника, в
которой формируются новые качества психики и личности ребенка:
коммуникативные способности, способность к символизации,
произвольность поведения, воображение, фантазия, целеполагание,
умственный план действия и др.
игровая
Сюжетно-отобразительные
игры.
Сюжетно-ролевые игры:
бытовые, производственные,
общественные.
Театрализованные игры:
игры-имитации,
ролевые диалоги на основе
текста,
драматизации, инсценировки,
игры-импровизации.
Режиссерские игры:
с игрушками-персонажами,
прдметами-заместителями.
Игры-фантазирования.
Игры со строительным
материалом: строительными
наборами, конструкторами,
природным материалом:
песком, снегом.
Игры-экспериментирования с
разными материалами: водой,
льдом, снегом, светом, звуками,
магнитами, бумагой и др.
Дидактические игры:
с предметами, настольнопечатные, словесные .
Интеллектуальные
развивающие игры:
головоломки, лабиринты,
смекалки;
игры Никитина, Воскобовича и
др.
Подвижные (в том числе
народные) игры…
Формы работы с детьми (адекватные !!!)
чтение
коммуникативная
(восприятие)
Восприятие литературных
произведений с последующими:
*свободным общением на тему
литературного произведения,
*решением проблемных
ситуаций,
*дидактическими играми по
литературному произведению,
*художественно-речевой
деятельностью,
*игрой-фантазией,
*рассматриванием
иллюстраций художников,
придумыванием и рисованием
собственных иллюстраций,
*просмотром мультфильмов,
*созданием этюдов, сценариев
для театрализации;
театрализованными играми,
*созданием театральных афиш,
декораций, театральных кукол,
*оформлением тематических
выставок…
Свободное общение на разные
темы.
Художественно-речевая
деятельность: сочинение сказок,
рассказов, стихов, загадок,
пословиц, дразнилок;
придумывание сценариев для
театрализованных игринсценировок.
Специальное моделирование
ситуаций общения:
«Интервью», «У меня зазвонил
телефон», «Телеканал детского
сада представляет» и др.
Коммуникативные игры (на
знакомство детей друг с
другом, создание
положительных эмоций;
развитие эмпатии, навыков
взаимодействия и др.)
Придумывание этюдов для
театрализации (невербальные
средства выразительности).
Театрализованные,
режиссерские игры, игрыфантазирования по мотивам
литературных произведений.
Подвижные (в том числе
народные) игры с диалогом.
Дидактические словесные (в
том числе народные) игры…
познавательноисследовательская
Опыты, исследования; игрыэкспериментирования, с
разными материалами.
Рассматривание, обследование,
наблюдение.
Решение занимательных задач,
проблемных ситуаций.
Создание символов, схем,
чертежей, моделей, макетов,
алгоритмов.
Просмотр познавательных
мультфильмов, видеофильмов,
детских телепередач с
последующим обсуждением.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий в познавательных
книгах и детских
иллюстрированных
энциклопедиях.
Создание тематических
альбомов, коллажей, стенгазет.
Оформление тематических
выставок.
Оформление уголка природы.
Создание коллекций (гербарии,
минералы, марки и др.)
Ведение «Копилки вопросов».
Дидактические игры,
интеллектуальные
развивающие игры.
Сюжетно-ролевые,
режиссерские игрыпутешествия.
Поисково-исследовательские
проекты…
продуктивная
музыкальная
двигательная
трудовая
Рисование (гуашь, акварель, мелки,
сангина, пастель, тушь);
лепка (глина, пластилин,
пластика);
аппликация (бумага, ткань,
природные материалы)
*по замыслу,
*на заданную тему.
Художественный труд (поделки из
бумаги, картона, поролона, ткани;
природного, бросового материала и
др.):
*украшения к праздникам,
*поделки для выставок детского
творчества,
*подарки, сувениры,
*декорации к театрализованным
спектаклям,
*украшение предметов личного
пользования и др.
Конструирование из
строительного материала и
деталей конструктора:
*по образцу (схеме, чертежу,
модели),
*по условиям,
*по замыслу.
Конструирование из бумаги:
*по выкройке,
*схеме (оригами).
Конструирование из природного
материала (постройки из песка и
снега)…
Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки.
Игра на детских
музыкальных инструментах.
Шумовой оркестр.
Экспериментирование со
звуками.
Двигательные, пластические,
танцевальные этюды; танцы,
хороводы, пляски.
Попевки, распевки,
совместное и индивидуальное
исполнение песен.
Драматизация песен.
Музыкальнотеатрализованные игры.
Музыкальные и музыкальнодидактические игры.
Концерты-импровизации.
Разнообразная
интегративная деятельность:
*музыкальное озвучивание
картин художников,
литературных произведений
и др…
Физические упражнения.
Физминутки и динамические
паузы.
Гимнастика (утренняя,
бодрящая, дыхательная).
Ритмика, ритмопластика.
Подвижные игры, игры с
элементами спорта, игрысоревнования.
Игры-имитации, хороводные
игры.
Народные подвижные игры.
Пальчиковые игры.
Спортивные упражнения:
катание на санках,
скольжение, катание на
велосипеде, плавание,
гидроаэробика.
Разнообразная двигательная
деятельность в
физкультурном уголке…
Самообслуживание.
Дежурство (по столовой, по
подготовке к совместной
образовательной деятельности, в
уголке природы – полив растений).
Хозяйственно-бытовой труд:
*помощь в уборке группы,
*перестановка в предметноразвивающей среде группы и др.
Труд в природе:
*работа на осеннем участке – сбор
урожая, заготовка природного
материала для поделок;
*работа на зимнем участке –
изготовление кормушек для птиц,
их подкормка; уборка снега,
изготовление цветного льда;
*работа на весеннем участке –
изготовление скворечников и
подкормка птиц; участие в
посадке и поливке растений;
*работа на летнем участке –
полив растений.
Ручной труд (поделки из
природного и бросового материала,
бумаги, картона, поролона, ткани,
дерева и др.):
*изготовление атрибутов для
игры, *предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности и др.
Проектная деятельность…