Екимова А. П., воспитатель МБДОУ д/с «Академия детства

Екимова Анастасия Павловна,
Воспитатель МБДОУ д/с «Академия детства»
СП детский сад № 5
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКА
В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Нравственность – основа всех человеческих ценностей»
Альберт Эйнштейн
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста является одной из сложнейших
задач воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
Педагоги детского сада отмечают случаи детской агрессивности, жестокости,
эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах.
В связи с этим очевидна необходимость организации специальной работы педагога над
разъяснением сущности нравственных норм, нравственных отношений человека к обществу,
коллективу, труду, к окружающим людям и самому себе.
В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств,
направленных на формирование суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственной
культуры. К этой группе относится и коммуникативное развитие.
ФГОС дошкольного образования (п. 2.6)
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Т. е. можно утверждать, что развитие нравственной культуры – одна из составляющих
социально-коммуникативного развития дошкольника.
В нравственном воспитании дошкольника занимает большое место воспитание культуры
общения. Формирование уважения к окружающим, доброжелательности, волевых качеств,
сдержанности происходит в коллективе сверстников.
Главным в деятельности педагога с детьми дошкольного возраста, остается организация
жизни и деятельности ребенка, соответствующая опыту содержательного общения,
формированию доброжелательного отношения к сверстникам и окружающим.
Одним из способов взаимодействия
ребёнка со сверстниками и взрослыми в
самостоятельной деятельности является организация игр, направленных на развитие его
коммуникативных навыков.
Вопрос развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста кажется мне
на сегодняшний момент сверхактуальным и вот почему. Наблюдая, изо дня в день общение
детей в группе детского сада, я поняла всю важность проблемы их межличностных
отношений.
Современное воспитание носит не общественный характер, а индивидуальный.
Индивидуализм мешает ребёнку научиться строить гармоничные отношения с
окружающими людьми. Без понимания другого, без учёта его интересов и потребностей
невозможна совместная деятельность, полноценное общение со сверстниками.
Всё чаще дети любят играть самостоятельно, изолированно от других, многих
сверстники не принимают в свои игры, есть дети, которые умеют общаться только со
взрослыми. Воспитанный «для себя» ребёнок остаётся сам с собой и страдает от этого.
Среди проблемных форм межличностных отношений выявлены следующие формы:
– агрессивность;
– обидчивость;
– застенчивость;
– замкнутость;
– демонстративность.
Все формы объединяют свойства:
– неумение видеть и понимать другого;
– неумение общаться, порою даже просто вступить в контакт с другими детьми, со
взрослым.
Мною апробирована и включена в образовательный процесс система игр, направленных
на: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной
ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека, устранение
искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция
полноценных контактов ребенка со сверстниками.
Основные задачи:
1. Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
2. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и
сопереживания другим людям.
3. Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми) с ориентацией на
ненасильственную модель поведения.
4. Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными
движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)-средствами человеческого общения.
5. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей.
6. Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения. Формирование терпимости к мнению собеседника.
7. Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию в процессе общения.
8. Развитие творческих способностей и выражения в процессе коммуникативной
деятельности.
9. Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.
10. Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в
процессе коммуникативной деятельности.
11. Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.
Средства: детская игра, элементы психогимнастики, специальные приемы неигрового
типа, направленные на повышение сплоченности группы, развитие навыков общения,
способности эмоциональной децентрации, этюды на выражение эмоций.
Игры можно разделить на несколько направлений:
«Я и мое тело». Эти игры и упражнения направлены на преодоление замкнутости,
пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к.
только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически защищен.
«Я и мой язык». Игры и упражнения направлены на развитие языка жестов, мимики и
пантомимики, на понимание того, что кроме речевых, существуют и другие средства
общения.
«Я и мои эмоции». Игры и упражнения, направлены на знакомство с эмоциями человека,
осознание своих эмоций, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и
развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
«Я и я». Здесь собраны упражнения, направленные на развитие внимания ребенка к
самому себе, своим чувствам, переживаниям.
«Я и другие». Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной
деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей,
формирование внимательного, доброжелательного отношения друг к другу.
«Я и моя семья». Игры и упражнения, направленные на осознание отношений внутри
семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного,
понимаемого и любимого другими членами семьи.
Например:
 игра «Спина к спине». Дети садятся спиной друг к другу. Задача – договориться или
рассказать друг другу что-то интересное. После этого дети делятся впечатлениями и
ощущениями. Воспитатель может помочь им, задавая вопросы типа: Было ли вам удобно? Не
хотелось ли что-нибудь изменить? Игра направлена на то, чтобы развить умение
договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть собеседника.
 Этюд на выражение вины: «Мамина ваза». Детям читается отрывок о том как
однажды Таня разбила мамину любимую вазу. Аккуратно собрала осколки и убрала их.
Мама заметила отсутствие вазы, спросила дочь, но правды не услышала. Вечером мама
обнаруживает осколки и удивленно произносит: «Надо же какая хитрая ваза, сама разбилась,
сама осколки убрала!» Таня покраснела, опустила голову. Ей стало стыдно.
Этюды на выражение чувства вины способствуют формированию у ребенка
представлений о моральных нормах и ценностях, способствуют снятию морального и
физического напряжения. Помогают развивать выразительные движения, познавать
принятие в обществе правил поведения и соответственно на них реагировать.
 «Расскажи стихи руками». Ребенок старается без слов, с помощью пантомимики
рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные угадывают.
 «Как поступить?». Для этой игры понадобятся сюжетные картинки конфликтного
содержания. Например: дети играют, а у одного мальчика нет игрушки, он плачет. Или двое
ребят едят что-то вкусное, а третий на них смотрит. Дети должны взять картинку и
подобрать выход из ситуации. Можно и разыграть. Игра учит детей быть заботливыми,
внимательными друг к другу (игру можно начать стихами или пословицами).
 «Закончите ситуацию». Обсуждаем с детьми такую ситуацию: Маша и Света убирали
игрушки. Маша свои быстро сложила свои кубики в коробку. Воспитательница говорит: «
Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете» Маша
ответила… Что ответила Маша? Почему? Далее может возникнуть проблемная ситуация,
даже мы, педагоги, порой заходим в тупик…. Какое поведение Маши будет правильным? Да
и дальнейшее развитие ситуации зависит от характера Маши…
Как видим, в игровой деятельности возможно научить детей дошкольного возраста
понимать себя, окружающих, развить навыки общения в различных жизненных ситуациях и
способствовать формированию положительных черт характера.