Современные воспитательные технологии

Современные
воспитательные
технологии
1
«Технология» от греческого «techne» – искусство,
мастерство, умения;
«logos» – наука.
Технология – это совокупность приемов, методов,
применяемых в каком – либо деле, мастерстве,
искусстве.
Технология – это одновременно система
совокупности знаний, умений, навыков, методов,
способов деятельности и алгоритм, научная
разработка решения каких-либо проблем.
2
• Методика – набор конкретных приёмов,
использующихся для реализации поставленных
задач в сфере образования, науки, психологии.
Методика должна быть понятной, реалистичной,
воспроизводимой, результативной и обоснованной.
Детализированная и разработанная, опробованная
на практике, она обретает уровень технологии.
• Технология – инструментарий конкретной области
деятельности человека, набор процессов, методов и
принципов, необходимый для создания конечного
продукта, будь то изделие, программа или другое
социальное благо. В объём понятия входят
организационные приёмы и операции, которые
применяются исполнителем в процессе труда.
3
Отличие методики от технологии
•
•
•
Степень детализации:
Методика – общее направление деятельности,
технология – прикладное.
Содержание:
Технология – последовательность правил, а
методика – их внутреннее содержание,
идеология.
Результат:
Исход удачного использования технологии
можно предугадать, а вот планировать
реализацию методики всегда сложнее.
4
Педагогические технологии это сложные системы приёмов и методик,
объединенных приоритетными
общеобразовательными целями и содержанием,
формами и методами организации учебно –
воспитательного процесса, где каждая позиция
накладывает отпечаток на все другие, что и
создает в итоге определенную совокупность
условий для развития учащихся.
5
Воспитательные технологии это одно из средств воспитания, система
научно обоснованных приемов и методик,
способствующих установлению таких
отношений между субъектами процесса, при
которых в непосредственном контакте
достигается поставленная цель – приобщение
воспитуемых к общечеловеческим культурным
ценностям.
6
Воспитательные
технологии
1. Диагностирование
6. Контрольно управленческий
5. Организационно деятельностный
2. Целеполагание
Системо
образующие
компоненты
3. Проектирование
4. Конструирование
7
Содержание
воспитательных технологий:
• научно обоснованные
социализированные требования;
• передача социального опыта;
• постановка цели и анализ
сложившейся ситуации;
• социализированная оценка ученика;
• организация творческого дела;
• создание ситуации успеха.
8
Технологии воспитания
классифицируют:
По философской
основе:
1.
2.
3.
4.
материалистические
прагматические
гуманистические
антропософские
По научной
концепции:
1.
2.
3.
4.
поведенческие
деятельностные
интериоризаторские
нейролингвистическ.
программирования
По категории
объекта:
1.
2.
3.
4.
индивидуальные
групповые
коллективные
массовые
9
Технология организации и проведения
группового воспитательного дела
(по Н.Е. Щурковой)
Цель – формирование относительно устойчивых
отношений человека к себе, окружающим,
природе, вещам.
Технологическая цепочка воспитательного дела:
1.подготовительный этап,
2.психологический настрой,
3.содержательная деятельность,
4.завершение,
5.проекция на будущее.
10
Технология коллективного творческого
воспитания И.П. Иванова
Цель – организация определенного образа
жизнедеятельности коллектива, охватывающая все
практические дела, отношения.
Технология гуманного коллективного
воспитания В.А. Сухомлинского
Цель – нравственно – воспитанный мыслитель,
любящий Родину и свободу.
11
Технологии личностно-ориентированного
обучения
Цель – создание наиболее благоприятных условий
для развития личности ученика как
индивидуальности.
Гуманно –
личностные
технологии
Технологии
сотрудничества
Технологии
свободного
воспитания
12
Гуманно – личностная технология
Ш.А. Амонашвили
Целевые ориентации:
1. Способствование становлению, развитию и
воспитанию в ребенке благородного человека
путем раскрытия его личностных качеств;
2. Развитие и становление познавательных сил
ребенка;
3. Идеал воспитания – самовоспитание.
13
Технология педагогического общения –
технология воспитания, основанная на
взаимодействии субъектов.
Технология педагогического разрешения
конфликта – технология конструктивного
устранения противоречий в отношениях между
субъектами.
Технология предъявления педагогического
требования – технология воспитания, ведущим
принципом которой является культуросообразность
форм предъявления требования, защищающих
ребенка от прямого давления.
14
Технология педагогической оценки
поведения и поступков детей – технология
воспитания, в основе которой оценка качества
личности ребенка, ориентированная на нормы
современной культуры.
Информационно – коммуникационная
технология (ИКТ) – формирование умений
работать с информацией, развитие коммуникативных
способностей учащихся, формирование
исследовательских умений.
15
Технология воспитания на основе
системного подхода – ориентация на личность
школьника, его интересы и способности.
Технология самосовершенствования
личности школьника – основывается на
широком использовании самоуправляющих
механизмов развития личности
16
• Технология воспитательной работы с
коллективом класса (Е.Н. Степанов)
Воспитательная система класса – это способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности
и коллектива.
• Технология проектного обучения
• Игровые технологии
• Технология обучения
• Технология «Создание ситуации успеха»
17
Педагогические технологии
авторских школ.
1.
технология «Экология и диалектика»
Л.В. Тарасова;
2.
модель трудового воспитания А.А.
Католикова;
3.
авторская модель «Русская школа»
И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина
18
Технология здоровьесберегающая.
Цель – сохранение физического и психического
здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения
его.
Классификация, предложенная Н.К. Смирновым:
1
2
3
Медико –
гигиенические
технологии
(МГТ)
Физкультурно –
оздоровительные технологии
(ФОТ)
Экологические
здоровьесберегающие
технологии
(ЭЗТ)
19
Владение педагогическими
технологиями обеспечивает
педагогу возможность организации
педагогического воздействия в
соответствии с его основным
назначением – переводом ребенка в
позицию субъекта.
20
21