(Приложение 1-3).

Приложение 1
Методическая разработка зачетного урока по теме
«Техника игры на детских музыкальных инструментах»
Цель:
1. Проверить и закрепить специальные знания по технике игры на детских музыкальных
инструментах.
2. Уметь правильно, рассказать и показать технические приемы игры на детских музыкальных
инструментах; объективно оценивать знания студентов
3. Обеспечить знакомство с разнообразным художественным словом, фольклорным
материалом по детским музыкальным инструментам.
4. Способствовать формированию интереса к исполнительской деятельности.
Подготовка:
1. Изучение теоретического вопроса «Техника игры на детских музыкальных инструментах».
2. Подготовка студентов к зачетному уроку:
а) техника игры на детских музыкальных инструментах;
б) уметь рассказать и показать технику игры на детских музыкальных инструментах;
1 урок – металлофон (ксилофон), цитра, кастаньеты, бубен, аккордеон, румба.
2 урок – духовые (мелодия, симона, кларнет, триола, саксофон), треугольник, тарелки, маракас,
барабан, русские (трещотки, рубель, ложки, коробочка, кокошник).
3. Разработка содержания зачетного урока, план проведения.
4. Заранее из числа студентов выбираются четыре «общественных экзаменатора» на каждый
зачетный урок.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
Детские музыкальные инструменты в 2-х экземплярах.
Критерии оценок для общественных экзаменаторов.
Стихи, загадки о музыкальных инструментах.
Столы для каждого экзаменатора.
План проведения зачетного урока:
Зачетный урок проводится в течение 2-х уроков по 45 минут.
I Преподаватель сообщает
1. Цель и план проведения зачетного урока,
2. План ответа:
а) название инструмента;
б) расположение инструмента по отношению к играющему;
в) показ приемов игры на детском музыкальном инструменте с полным рассказом.
3. Критерии оценок:
«5» - ответ полный, четкий, эмоциональный, с правильным показом всех приемов игры на
детских инструментах, речь грамотная.
«4» - ответ четкий, но не очень выразительный; при показе некоторые неточности, речь
грамотная.
«3» - ответ неполный, невыразительный, отсутствует логика в показе и объяснении
способов игры; ошибки при показе приемов игры.
«2» - зачет не оценивается. Студент пересдает зачетный материал.
II «Общественные экзаменаторы» сдают зачет по технике игры на инструментах перед всей
группой студентов (устно).
III «Общественные экзаменаторы» принимают зачет у студентов: первый экзаменатор и третий
экзаменатор принимают зачет на 1 уроке по следующим инструментам; металлофон (ксилофон),
кастаньеты, бубен; на 2 уроке – духовые (мелодия, симона, кларнет, саксофон), треугольник,
триола, тарелки; второй экзаменатор и четвертый экзаменатор принимают зачет на 1 уроке по
следующим инструментам: цитра, аккордеон, румба; на 2 уроке – маракас, барабан, русские
инструменты (трещотки, рубель, ложки, коробочка, кокошник).
IV Преподаватель во время зачета выступает в роли «ассистента» у каждого «экзаменатора»,
слушает ответы студентов и контролирует итоговую зачетную оценку «экзаменатора».
Ответившие студенты списывают художественный материал (стихи, загадки об инструментах) в
рабочую тетрадь.
V «Общественные экзаменаторы», каждый по своей группе, выставляют оценки в сводную
ведомость.
VI В течение двух зачетных уроков студенты получают 4 оценки: за каждую группу
инструментов.
VII В конце второго урока преподаватель подводит общие итого зачета.
Приложение 2
Методическая разработка зачетного урока
«Клуб любителей и знатоков музыки»
Цель:
1. Обобщить, закрепить и проверить теоретические знания по методике обучения игре на
детских музыкальных инструментах.
2. Уметь применять теоретические знания при выполнении практических заданий; закрепить
умения исполнять музыкальные произведения на детских музыкальных инструментах.
3. Развивать умения активно, оперативно; проявлять находчивость, педагогическое
мастерство; чувство сопереживания, такта, доброжелательного отношения друг к другу.
Подготовка:
1. Изучение темы «Игра на детских музыкальных инструментах»
2. Проведение практических занятий по темам «Методика освоения игры на детских
музыкальных инструментах в средней, старшей, подготовительной к школе групп»;
зачетного урока «Техника игры на детских музыкальных инструментах».
3. Подготовка студентов к зачетному занятию:
а) повторение теоретического материала по данной теме;
б) знать практический материал (ритмические попевки, детские песни, стихи, загадки о
музыкальных инструментах, оркестры по составу музыкальных инструментов).
4. Разработка содержания зачетного урока, заданий для каждой группы «Любители музыки»,
«Знатоки музыки».
5. Подготовка раздаточного материала (конверты с заданиями для каждого студента),
аудиозаписи (тембры музыкальных инструментов, оркестров).
Оборудование:
1. Детские музыкальные инструменты.
2. Конверты с заданиями.
3. Магнитофон, аудиозаписи: тембры музыкальных инструментов, оркестров:
симфонический, духовой, детский, ВИА, народный (фрагменты), клавесин, орган, арфа,
колокола (фрагменты).
План проведения зачетного урока:
1. Урок продолжительностью 90 минут. До начала урока столы расставляются в два ряда,
напротив друг друга – «любители» и «знатоки».
2. Преподаватель сообщает цель урока, план проведения. Студенты занимают места по
жребию «Любители музыки», «Знатоки музыки»
3. Проведение заседания клуба «Любители и знатоки музыки».
I часть (45 мин)
а) разминка «Чтобы это значило?»
б) одновременное выполнение заданий «любителям» и «знатокам» (индивидуально);
в) состязание между командами;
г) музыкальная викторина «Определите инструменты по тембру» (для всех участников);
д) подведение итогов I части заседания «Клуба».
II часть (45 мин)
Студенты меняются ролями – «знатоки» становятся «любителя музыки», а любители – «знатоками
музыки».
а) разминка «Ответь музыкальными терминами»;
б) одновременное выполнение заданий «любителям» и «знатокам» (индивидуально);
в) состязание между командами;
г) музыкальная мозаика «Стихи, загадки о музыкальных инструментах»;
д) подведение итогов II части заседания «Клуба».
4. Сообщение преподавателем результатов зачетного урока (каждый студент получает две
зачетные оценки).
Практический материал
I часть
Разминка «Чтобы это значило?»
1. Что означает слово «Оркестр»?
2. Определить оркестр по составу музыкальных инструментов симфонического, духового,
детского, ВИА, народного (фрагменты).
3. Что это значит
 виртуоз (музыкант – исполнитель в совершенстве владеющий техникой своего
инструмента);
 капельмейстер (руководитель хором, оркестром, солистами-певцами);
 соло (произведение для одного исполнителя);
 трио (ансамбль из трех исполнителей);
 турне (поездка артистов для гастрольных выступлений);
 аншлаг (афиша, извещающая о том, что все билеты на данный концерт проданы);
 партитура (запись на нотоносце партии разных инструментов);
 меломан (страстный поклонник музыки).
Задания для «Любителей музыки»
Решение кроссвордов
I группа «Русские народные инструменты» (см. рис 1)
Впишите в горизонтальные клетки названия 11 музыкальных инструментов, входящих в состав
оркестра народных инструментов:
1. Своеобразный народный инструмент ударной группы, издающий звуки, напоминающие
цоканье копыт (ложки).
2. Народный инструмент с характерным монотонным звучанием (волынка)
3. Старинный русский щипковый инструмент (гусли)
4. Русский национальный инструмент, издающий звонкие и сухие звуки при встряхивании
(трещотки)
5. Ударный инструмент с неопределенной высотой звука.
6. Старинный бытовой инструмент русского народа (рубель)
7. Русский народный щипковый инструмент (домра)
8. Обруч с погремушками и неопределенной высотой звучания (бубен).
9. Клавишно-язычковый инструмент, разновидность гармоники (баян)
10. Верхняя часть ствола дерева (береста).
11. Инструмент с полыми шарами, в которых свободно катаются металлические шарики
(бубенцы).
II группа «Симфонический оркестр» (см. рис 2)
Впишите в горизонтальные клетки названия 13 музыкальных инструментов, входящих в состав
симфонического оркестра:
1. Ударно-клавишный инструмент, отличающийся нежным, светлым звуком (челеста)
2. Струнный смычковый инструмент (скрипка)
3. Медный духовой инструмент с низким звучанием (тромбон)
4. Струнный щипковый инструмент (арфа)
5. Деревянный духовой инструмент (гобой)
6. Медный духовой инструмент с глубоким мягким тембром (валторна)
7. Ударный музыкальный инструмент с определенной высотой звука (литавры)
8. Струнный смычковый инструмент низкого регистра (виолончель)
9. Деревянный духовой инструмент (кларнет)
10. Самый низкий по звучанию струнный смычковый инструмент (контрабас)
11. Ударный инструмент с неопределенной высотой звука (тарелки)
12. Ударный инструмент, состоящий из нескольких рядов деревянных пластинок (ксилофон)
13. Высокий по звучанию деревянный духовой инструмент (флейта)
Задания для «Знатоков музыки»
I Определите задачи обучения игры на детских музыкальных инструментах и музыкальный
репертуар по возрастным группам
1 команда
 Играть в ансамбле, оркестре, соблюдая общий темп, динамические оттенки.
 Формировать исполнительские навыки, добиваясь точности в игре на металлофоне
 Играть песни, попевки самостоятельно.
 Формировать исполнительские навыки игры на треугольнике.




Знать название инструментов, расположение высоких и низких звуков
Учить слушать музыкальные пьесы в ансамбле (оркестре), исполняемые взрослыми,
различать и называть инструменты
Учить играть песенки, состоящие из 2-3 звуков
Применять музыкальные игрушки – инструменты в жизни детского сада: играх, плясках,
хороводах.
Музыкальный репертуар:









«Андрей-воробей», р.н.п.
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой
«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой
«Лиса», р.н.п.
«Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой
«Веселые гуси», укр.н.п.
«Латвийская полька», лат.н.мел.
«Во поле береза стояла», р.н.п.
«Во саду ли в огороде», р.н.мел.
2 команда








Формировать исполнительские навыки в игре на деревянных ложках
Знать название пластинок (до, ре, ми, фа, соль, ля, си).
Заинтересовать детей веселым звучанием инструментов.
Учить исполнять ритмические попевки.
Учить исполнять сложные мелодии, включающие широкие и узкие интервалы.
Подбирать по слуху знакомые песенки.
Знать правила пользования и хранения инструментов.
Научить игре на кастаньетах, тарелках.
Музыкальный репертуар:








«Василек», р.н.п.
«Петушок», р.н.п.
«Барашеньки», р.н.п.
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой
«В школу», муз. Е. Тиличеевой
«Ой, лопнул обруч», укр.н.п.
«Небо синее», муз. Е. Тиличеевой
«Спите куклы», муз. Е. Тиличеевой
Выполняет задания одни студент от каждой группы.
II Сочинить рассказ (сказку), используя в рассказе (сказке) музыкальные импровизации на детских
музыкальных инструментах. Подбор музыкальных инструментов зависит от рассказа (сказки).
продемонстрировать творческую работу.
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
III Разработать музыкально-дидактическое упражнение для развития: ритмического слуха,
используя маракас, кастаньеты, деревянные ложки; звуковысотного слуха (металлофон. бубен,
треугольник)
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
IV Аранжировать детскую песню, используя детские музыкальные инструменты (выбор
инструментов зависит от содержания детской песни).
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
V Продемонстрировать методику разучивания попевки с учетом возрастной группы


«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой
«Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
Музыкальная викторина для «Любителей и Знатоков музыки»
I часть
Определить по тембровой окраске музыкальные инструменты симфонического оркестра и
народных инструментов (аудиозапись)
1- гобой, скрипка, барабан, виолончель, флейте, ксилофон, кларнет.
2- балалайка, жалейка, баян, гитара, ложки, рожок, гусли, береста.
II часть
Разминка «Чтобы это значило?»











Детский оркестр – это …
Детские инструменты – это …
В чем их отличие от музыкальных игрушек?
Назвать виды детских музыкальных игрушек-инструментов.
Звуковой объем музыкального инструмента (диапазон)
Группа артистов, выступающая как единый художественный коллектив (ансамбль)
Музыкальный руководитель художественного коллектива (дирижер)
Ансамбль в шесть исполнителей (секстет)
Подбор музыкальных произведений для концерта (репертуар)
Объявление о концерте (афиша)
Краткое музыкальное приветствие (туш)
Перерыв между отделениями концерта (антракт)
Определить экзотические инструменты по тембру (клавесин, орган, арфа, колокола)
Чайнворд «Ключ» и «Лира» для «Любителей музыки»
Чайнворд – это задача – головоломка, в которой последняя буква предыдущего слова является
одновременно первой буквой последующего.
Чайнворд «Лира» (см. рис 3)
1. Переложение музыкального произведения для иного по сравнению с оригиналом состава
исполнителей (аранжировка)
2. Музыкальное сопровождение сольной партии (аккомпанемент).
3. Одна из основных музыкальных форм (танец).
4. Струнный инструмент детского оркестра (цитра).
5. Выделение звуков или аккордов (акцент).
6. Мелодия, выражающая основную мысль произведения (тема).
7. Клавишно-язычковый инструмент детского оркестра (аккордеон).
8. Оттенок звучания (нюанс)
9. Высокие по регистру разновидности некоторых музыкальных инструментов (сопрано).
10. Ансамбль из восьми исполнителей (октет)
11. Ударный инструмент детского оркестра (тарелки)
12. Процесс сочинения музыки во время ее исполнения (импровизация)
Чайнворд «Ключ» (см. рис 4)
1. Публичное исполнение музыкальных произведений (концерт)
2. Ударный инструмент детского инструмента с неопределенной высотой звучания
(треугольник)
3. Духовой инструмент детского оркестра (кларнет).
4. Специфическая окраска, свойственная данному музыкальному инструменту (тембр).
5. Ударный инструмент детского оркестра (румба).
6. Сочетание нескольких по высоте звуков (аккорд).
7. Ансамбль из двух исполнителей (дуэт)
8. Скорость исполнения музыкальных произведений (темп).
9. Тонкая пластинка для игры на детском струнном музыкальном инструменте (плектр).
10. Чередование и соотношение различных длительностей и акцентов (ритм).
11. Диатонический и хроматический музыкальный инструмент (металлофон).
Задания для «Знатоков музыки»
1. Как преподнести новый музыкальный инструмент бубен, металлофон детям.
Выполняет задание 1 студент
2. Определить название ритмических попевок по графическому изображению. Исполнить
ритмические попевки с пением.
Выполняют задание 2 студента от каждой команды.
1
2
III Разработать музыкально-дидактическое упражнение для развития тембрового слуха, используя
аккордеон, тарелки, ксилофон; динамического слуха, используя цитру, треугольник, трещотки.
Выполняют задание 2 студента
IV Аранжировать детскую песню, используя народные музыкальные инструменты.
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
V Разработать конкретные советы по обучению игре на детских инструментах:


Цитра
Аккордеон
Выполняют задание 2 студента индивидуально.
Приложение 3
Методическая разработка зачетного урока по теме
«Воспитатель – организатор музыкальной деятельности вне занятий»
Цель:
1. Закреплять практические умения у студентов в организации музыкальной деятельности вне
занятий.
2. Способствовать развитию у студентов педагогических способностей.
3. Обеспечить создание атмосферы содружества и сотворчества между участниками минигруппы.
Подготовка:
1. Изучение тем «Музыка вне занятий», «Самостоятельная музыкальная деятельность».
2. Проведение практических занятий по разделу «Воспитатель-организатор музыкальной
деятельности вне занятий».
3. Наблюдение и анализ показательной музыкальной деятельности вне занятий».
4. Подготовка студентов к зачетному уроку:
а) повторение теоретического материала;
б) знание практического детского репертуара;
в) изготовление образца «ноты - книжечек» - один из видов оборудования «Музыкального
уголка» с учетом возрастной группы.
5. Разработка содержания зачетного урока, творческих заданий.
6. Подготовка памятки - руководства «общественным экзаменаторам, конвертов с заданиями
для «творческих групп».
7. Выбор «общественных экзаменаторов» в количестве 4 человек. Вся группа студентов
делится на 5 мини-групп.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
Конверты с зачетными заданиями для «общественных экзаменаторов» и «мини-групп».
Детские музыкальные инструменты.
Пособия к кукольному театру и театру игрушек.
Магнитофон, аудиокассета с музыкальным произведением.
Детали русского костюма, атрибуты к инсценированию песен, ширма.
План проведения зачетного урока:
1. Зачетный урок длительностью 90 мин., проводится в форме «Театрализованного
представления». Преподаватель сообщает цель зачетного урока и план проведения.
Представляет «общественных экзаменаторов».
2. Каждая «мини-группа» сдает на проверку домашнее зачетное задание – «ноты-книжечки»
«общественным экзаменаторам» и получает конверт с зачетным заданием творческого
характера.
3. Преподаватель проводит инструктаж по оценке зачетных заданий и подготовке задания
каждой «мини-группой».
4. Самостоятельная работа студентов в течение 30 минут: «общественные экзаменаторы»
оценивают домашнюю работу студентов – «ноты-книжечки», «мини-группы» выполняют
творческие задания; «Зримая песня» - инсценирование песен по ролям; «Расскажи
историю» - песенные импровизации на фольклорным материале; «Премьера музыкального
спектакля» - сочинение музыкальных произведений на заданный текст с использованием
детских музыкальных инструментов; «Веселый хоровод» - создание хоровода с плясовыми
движениями; «У нас в гостях…» - постановка музыкального спектакля из детских песен в
кукольном театре или театре игрушек (на выбор).
5. Сообщение результатов выполнения домашней работы – «ноты-книжечки» по каждой
«мини-группе».
6. Показ творческих заданий «мини-группой».
7. Анализ выполнения творческого задания и сообщение результатов «общественными
экзаменаторами».
8. Подведение итогов зачетного урока преподавателем.
Практический материал
Памятка-руководство общественным экзаменаторам
1. Оцениваете практическую работу студентов по 5-ти бальной системе.
2. Сообщайте результаты работы студентов с указанием положительных моментов и
недостатков.
3. Оценивайте творческое задание каждой мини-группы:
а) ноты-книжечки (соответствие возрасту при подборе песен, красочность, аккуратность,
оригинальность);
б) «Зримая песня» (выразительность, артистичность при передаче музыкальных образов,
режиссерский замысел);
в) «Расскажи историю» (интересные песенные импровизации, выразительность
исполнения, четкая дикция, разнообразие фольклорного материала);
г) «Премьера музыкального ансамбля» (оригинальность в аранжировке музыкальных
произведений, согласованность действий, единый темп, динамика);
д) «Веселый хоровод» (интересный рисунок хоровода, правильный отбор плясовых
движений, выразительность и эмоциональность исполнения);
е) «У нас в гостях…» (техника показа, качество исполнения песен – дикция, чистота
интонирования, ансамбль; эмоциональность и выразительность показа).
Творческие задания
«Зримая песня»
1. Инсценировать две детские песни с ярким сюжетом, используя детали костюмов по
каждому персонажу.
2. Продумать режиссерскую постановку для показа миниатюрного спектакля «Зримая песня».
При защите вашей работы оценивается выразительность, артистичность при передаче
музыкальных образов, режиссерский замысел.
«Расскажи историю»
1. Сочинить несложные мелодии на текст потешек, считалок, дразнилок и пропеть их вместе
со словами.
2. Каждый участник готовит две песенки.
3. Продумать логическую линию вашей «истории».
При защите вашей работы оценивается интересные песенные импровизации,
выразительность исполнения, четкая дикция, разнообразие фольклорного материала.
«Премьера музыкального ансамбля»
1. Прочитайте эти стихотворения:
Кап, кап! Я капель! У меня в апреле
На весеннем тепле капельки поспели.
Кап, кап! На скамью, детям на игрушки.
Кап, кап, кап! Воробьям прямо на макушки.
Солнце по небу гуляло,
Солнце к вечеру устало,
Прошептало: «Спать пора!» И уснуло до утра. До утра!
Кот Царапка,
Кот сибирский,
Учит деточек плясать:
«Ну-ка, детки,
по команде:
Раз, два, три,
Четыре, пять!»
2. Сочините по ним пьесы для ансамбля.
3. Дайте каждой пьесе название.
4. Используйте музыкальные инструменты по своем желанию.
При защите вашей работы оценивается оригинальность в аранжировке музыкальных
произведений, согласованность действий, единый темп, динамика.
«Веселый хоровод»
1. Сочинить хоровод с плясовыми движениями для детей подготовительной к школе группы.
2. Использовать разные «рисунки» хоровода и элементы русской пляски.
3. Использовать детали русского костюма.
При защите вашей работы оценивается интересный рисунок хоровода, правильный отбор
плясовых движений, выразительность и эмоциональность исполнения.
«У нас в гостях…»
1. Подготовить инсценирование песен (2-3) с ярким сюжетом для показа в театре игрушек,
кукольном театре) – на выбор.
2. Продумать логическую связь между двумя песнями.
3. Каждый маленький спектакль должен представить какой-либо персонаж театра.
При защите вашей работы оценивается техника показа, качество исполнения песен –
дикция, чистота интонирования, ансамбль; эмоциональность и выразительность показа.
Приложение 4
Методическая разработка проведения в нетрадиционной форме
экзамена по методике музыкального развития
Цель:
1. Контроль теоретических знаний по курсу «Методика музыкального развития»: обобщение,
систематизация знаний студентов о роли воспитателя в организации и проведении
музыкальной деятельности на музыкальных занятиях и вне занятий.
2. Проверить степень уровня сформированности умений и навыков при выполнении заданий
творческого характера; умения успешно применять теоретические знания в практической
работе с музыкальным материалом.
3. Уметь работать самостоятельно, индивидуально, проявляя педагогическое мастерство,
находчивость, выдумку в процессе выполнения творческих заданий; грамотно, логично
излагать теоретические вопросы; эмоционально демонстрировать практическое задание;
уметь внимательно выслушивать ответы сокурсников.
Подготовка:
1. Изучение полного курса «Методика музыкального развития»
2. Проведение практических занятий по темам полного курса методики.
3. Консультация студентов к предстоящему экзамену по теоретическим вопросам и
практическому материалу.
4. Разработка содержания экзамена в нетрадиционной форме, план проведения.
5. Подготовка раздаточного материала (конверты с теоретическими вопросами и конверты с
практическими заданиями).
Оборудование:
1. Конверты с теоретическими вопросами, конверты с практическими заданиями.
2. Магнитофон, аудиозаписи – В. Шаинский «Вместе весело шагать». «Баркарола» П.И.
Чайковского.
3. Детские музыкальные инструменты.
4. Музыкальная эмблема (на доске) и «Гамма»
План проведения экзамена:
Экзамен проводится по подгруппам (10-12 человек), состоит из 2 частей. I часть – теоретическая
«Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста», II – конкурс «Не только для
себя».
В аудитории столы расставляются полуовалом, за которыми размещаются студенты по два
человека, в центре – стол экзаменатора и ассистента.
I часть
1. Преподаватель поздравляет студентов с началом экзамена, сообщает цель, план проведения
экзамена.
2. Студентам предлагается прослушать муз. П.И. Чайковского «Баркарола», настроится, снять
излишнее напряжение.
3. Преподаватель предлагает выбрать конверты с теоретическим вопросами каждому
студенту (в конверте только один вопрос) и определяет время для подготовки данного
вопроса – 15 мин.
4. Ответы студентов по теоретическим вопросам I раздела. Студенты имеют право дополнить
ответы или уточнить некоторые положения. Студенты отвечают на вопросы согласно
номеру теоретического вопроса).
5. Преподаватель предлагает в 10 мин. перерыв распределиться на две команды, придумать
название, девиз, приветствие.
II часть
конкурс «Не только для себя».
1. Под муз. В. Шаинского «Вместо весело шагать» входят две команды.
2. Преподаватель сообщает цель конкурса, его содержание, предоставляет слово каждой
команде. Каждая команда должна сообщить название, девиз и поприветствовать друг друга
и жюри.
3. Проведение разминки «Гамма»
4. Преподаватель предлагает конверты с конкурсными заданиями каждой команде, которое
все участники выполняют одновременно в течение 10 мин.
5. Проведение конкурса между двумя командами. Участники первой и второй команды по
очереди представляют готовое практическое задание.
6. Сообщение итоговой оценки за экзамен (на основе 2–х)
Практический материал
I часть
«Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
Теоретические вопросы
1. Музыка – вид искусства. Влияние музыки на всестороннее развитие личности ребенка.
2. Возрастные особенности музыкального развития детей (эмоциональная отзывчивость,
музыкальный слух, исполнительские способности).
3. Музыкальное воспитание, музыкальное развитие, обучение музыке. Цель и задачи
музыкального воспитания.
4. Методы и приемы музыкально-эстетического воспитания, развития, обучения.
5. Музыкальные занятия – форма обучения видам музыкальной деятельности. Организация
условий к проведению музыкальных занятий.
6. Подготовка музыкального руководителя и воспитателя к проведению музыкальных
занятий.
7. Традиционные (типовые) музыкальные занятия, их построение.
8. Тематические и доминантные музыкальные занятия.
9. Комплексные, интегрированные музыкальные занятия.
10. Виды музыкальных занятий.
11. Роль воспитателя в проведении восприятия слушания – слушание музыки на музыкальном
занятии.
12. Роль воспитателя в организации и проведении пения на музыкальном занятии.
13. Роль воспитателя в проведении музыкально-ритмических движений на музыкальном
занятии.
14. Роль воспитателя в организации и проведении концертов по слушанию музыки вне
занятий.
15. Музыкально-ритмические игры – средство развития музыкального слуха у детей.
16. Обязанности воспитателя по охране голоса и слуха дошкольников.
17. Роль воспитателя в проведении пения знакомых песен вне занятий.
18. Методика обучения игре на инструментах в средней, старшей, подготовительной к школе
группах.
19. Роль воспитателя в организации и проведении игр со словом вне занятий.
20. Роль воспитателя в организации и проведении игр с пением, хороводных игр вне занятий.
21. Роль воспитателя в организации танцевальной деятельности вне занятий.
22. Роль и место музыки на утренней гимнастике и физкультурном занятии.
23. Роль и место музыки на развлечениях. Роль воспитателя в подготовке и проведении разных
видов развлечений с музыкой.
24. Роль и место музыки на праздниках. Характеристика праздников в ДОУ.
25. Построение праздников (Новый год. Выпуск детей в школу).
26. Подготовка к праздникам.
27. Роль ведущего, воспитателей, музыкального руководителя при проведении праздников.
28. Самостоятельная музыкальная деятельность. Источники, виды и формы организации
самостоятельной музыкальной деятельности детей.
29. Руководство со стороны воспитателя и музыкального руководителя самостоятельной
музыкальной деятельностью детей дошкольного возраста.
30. Роль воспитателя в организации и проведении игры на детских инструментах на
музыкальных занятиях.
II часть
конкурс «Не только для себя».
Разминка «Гамма»
1. От ДО до ДО всего семь нот
Весь мир их гаммою зовет…
(Кончаловская Н.)
Исполнить гамму «До мажор» каждой командой (по очереди, вверх).
2. Нота РЕ,
Где ты живешь?
Где ты песенки поешь?
«Отгадать сумей-ка, Под первой линейкой».
Ритм – это?
Регистр – это?
Ритмика – это?
Репетиция – это?
3. Смотри, запомни и пойми
Пропела нота МИ:
«Не хочу высоко лезть,
Мне хорошо и здесь!»
Угадай мелодию! (Каждая команда угадывают по мелодии детские песни).
4. Между первой и второй
ФА глядит в окошко,
Между первой и второй –
Тесно ей немножко.
Фольклор – это … (русское народное творчество)
Расскажите народные потешки. Считалки, дразнилки, на словах которых можно сочинить с детьми
несложные мелодии.
5. На второй линейке СОЛЬ
С нотой ФА встречаются,
Если скажешь ФА и СОЛЬ,
Получается ФАСОЛЬ,
Слово получается.
Ваши слова – музыкальные термины - о характере музыки.
6. А вы меня заметили?
Спросила нота ЛЯ.
«Между второй и третьей
Пою я песни детям
Ля, ля, ля, ля! Ля, ля, ля, ля!
Кто больше назовет детских песен?
7. А на линейке третьей СИ,
На самой середине,
Споет, когда не попроси,
Так звонко без запинки.
Чтобы это значило?
- высокий женский голос? (сопрано)
- ансамбль из шести исполнителей? (секстет)
- музыка вечернего настроения? (серенада)
- приспособление для извлечения звука на струнных инструментах? (смычок).
8. Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых
Дружно весело живут,
Звонко песенки поют.
(стихи В.Д. Сергеева)
Исполнение гаммы «До мажор» командами (по очереди, вниз).
Практические задания
«Разработать советы для родителей на тему «Как преподнести новый музыкальный инструмент
ребенку в семье». (Родители купили для своего ребенка барабан и трещотку») 1.1
Разработать игру со словом для одной возрастной группы, используя «звучащие жесты»,
основные, танцевальные движения, разные построения и перестроения. 1.2.
Рассказать и показать технику игры на металлофоне, кастаньетах, деревянных ложках. 1.3.
Разработать игровое действие к музыкально – дидактическому упражнению. Придумать название
музыкально-дидактического упражнения.
Название «…….»
Цель: различать громкое и тихое звучание.
Пособия…
Игровое действие… 1.4
Разработать три варианта игры с пением вне занятий для проведения с детьми. Продумать к
каждому варианту эмоциональное начало. 1.5
Разработать игры с музыкальными инструментами, которые можно провести с детьми вне занятий
«Солнечная капель», «Бал ароматов весны». Выбор инструментов по вашему желанию. 1.6.
Продумать эмоциональное начало к разучиванию ритмических попевок с детьми: «Небо синее»
муз. Е. Тиличеевой, «Андрей – воробей» р.н.м.
Исполнить ритмические попевки на треугольнике, ксилофоне. 1.7.
Разработать три варианта игры с пением вне занятий для проведения с детьми.
Продумать к каждому варианту эмоциональное начало. 1.8
«Найдите мудрое решение». Непредвиденные ситуации во время проведения развлечений с
музыкой в ДОУ. 1.9.
Показать и рассказать технику игры на цитре, треугольнике, барабане. 1.10
Продумать эмоциональное начало к разучиванию попевок с детьми «Барашеньки» р.н.м., «Месяц
мой» муз. Е. Тиличеевой. Исполнить ритмические попевки на металлофоне, маракасе. 1.11
Разработать игровое действие к музыкально – дидактическому упражнению. Придумать название
музыкально-дидактического упражнения.
Название «…….»
Цель: различать долгие и короткие звуки.
Пособия…
Игровое действие… 1.12.
Сочинить рассказ (сказку), используя музыкальные импровизации на разных музыкальных
инструментах.
Подбор
инструментов
зависит
от
содержания
рассказа
(сказки).
Продемонстрировать творческую работу. 1.13.
Разработать советы для родителей на тему «Как научить ребенка 5 лет играть на металлофоне».
1.14
Озвучить стихотворный текст музыкальными инструментами – самоделками. 1.15.
Разработать советы для родителей на тему «Как преподнести новый музыкальный инструмент
ребенку в семье». (Родители купили для своего ребенка треугольник и цитру) 2.1.
Разработать игру со словом для одной возрастной группы, используя «звучащие жесты»,
основные, танцевальные движения, разные построения и перестроения. 2.2.
Рассказать и показать технику игры на маракасе, румбе, бубне 2.3.
Разработать игровое действие к музыкально – дидактическому упражнению. Придумать название
музыкально-дидактического упражнения.
Название «…….»
Цель: различать окраску музыкального звука деревянных ложек,
трещоток, кастаньет.
Пособия: ширма, музыкальные инструменты
Игровое действие…
2.4
Разработать три варианта игры с пением вне занятий для проведения с детьми.
Продумать к каждому варианту эмоциональное начало. 2.5
Разработка игры с музыкальными инструментами, которые можно провести с детьми вне занятий
«Музыка грома», «Музыка звезд» Выбор инструментов по вашему желанию. 2.6
Продумайте эмоциональное начало к разучиванию ритмических попевок с детьми: «Цветы»,
«Смелый пилот» муз. Е.Тиличеевой. Исполните ритмические попевки на барабане, деревянных
ложках. 2.7.
Разработать три варианта игры с пением вне занятий для проведения с детьми. Продумать к
каждому варианту эмоциональное начало.
«Найдите мудрое решение». Непредвиденные ситуации во время проведения развлечений с
музыкой в ДОУ. 2.9.
Показать и рассказать технику игры на ксилофоне, трещотках, мелодии.2.10
Продумать эмоциональное начало к разучиванию попевок с детьми «В школу» муз. Е.Тиличеевой,
«Дон- дон» р.н.м. Исполнить ритмические попевки на кастаньетах, румбе. 2.11
Разработать игровое действие к музыкально-дидактическому упражнению. Придумать название
музыкально-дидактического упражнения.
Название «………..»
Цель: Различать высокие и низкие звуки.
Пособия…
Игровое действие… 2.12.
Сочинить рассказ (сказку), используя музыкальные импровизации на разных музыкальных
инструментах.
Подбор
инструментов
зависит
от
содержания
рассказа
(сказки).
Продемонстрировать творческую работу. 2.13.
Разработать советы для родителей на тему «Как научить ребенка 7 лет играть на деревянных
ложках». 2.14
Озвучить стихотворный текст музыкальными инструментами – самоделками. 2.15.