Document 511002

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Гимназия №1» г. Оренбурга
Доклад на заседании
единого методического дня
социальных педагогов
Южного административного округа
г. Оренбурга
Тема: «Проектная деятельность
в работе социального педагога»
Автор: Мусалимова Римма Ирнисовна
Должность: социальный педагог
г. Оренбург, 2015
2
Я, Мусалимова Римма Ирнисовна, работаю в должности социального педагога
МОАУ «Гимназия № 1» г. Оренбурга. Одновременно являюсь учителем
начальных классов этого общеобразовательного учреждения.
Знания и опыт, полученные мной за период работы в качестве учителя (19 лет) и
социального педагога (8 лет) позволили:
1)
сформировать
комплексную
систему
социально-педагогической
деятельности на основе:
- накопленного профессионального опыта;
- учебно-методического, информационного материала;
- статистических данных;
- индивидуальных авторских разработок.
По моему мнению, ценность данной системы заключается в следующем:
- практической направленности;
- взаимосвязи и тесном взаимодействии всех элементов системы;
обеспечении
сотрудничества
между
педагогическим
коллективом,
администрацией гимназии и родителями учащихся;
- разработке форм документов, призванных облегчить ежедневную работу
социального педагога и систематизировать полученные результаты.
2. разработать сайт социального педагога, с которым можно ознакомиться по
адресу: www.social-teacher.ru, который находится в процессе непрерывного
наполнения контентом.
3. опубликовать разработки c целью защиты прав интеллектуальной
собственности на заявленные материалы и пополнения портфолио социального
педагога в следующих образовательных Интернет-ресурсах:
- www.prodlenka.org (дистанционный образовательный портал «Продленка»);
- www.pedmir.ru (журнал «Педагогический мир»);
- www.rusedu.ru (педагогический портал «RusEdu»);
- www.infourok.ru (методический портал «Инфо-урок»);
- www.pedgazeta.ru (электронное периодическое издание «Педагогическая
газета»).
Настоящий доклад по теме «Проектная деятельность в работе социального
педагога» является непосредственным отражением моей ежедневной
профессиональной деятельности.
3
Результативная деятельность социального педагога во многом зависит от
умения прогнозировать успех в своей работе и добиваться высоких результатов.
Актуальность данной темы, прежде всего, заключается в необходимости
проектировать свою профессиональную деятельность.
Проект сегодня – это система организации работы, направленная на достижение
определенного
результата.
целесообразной,
Он
помогает
продуманной,
сделать
организованной,
ее
целенаправленной,
систематичной
и
контролируемой.
Любой проект как вид деятельности направлен на достижение определенной цели
на основе разработанных задач. Каждый проект осуществляется в течение
заданного промежутка времени и всегда направлен на получение результата,
который можно измерить или оценить. Кроме того, он состоит из
взаимосвязанных действий и осуществляется при наличии человеческих и
материальных ресурсов.
С
проектирования
образовательного
профилактических
начинается
учреждения,
реализация
становится
социальных
возможной
программ
организация
и учебно-воспитательных мероприятий, а также
деятельность социальных объединений.
Следует обратить внимание на то, что проектная деятельность в реалиях
современности обязательно предполагает тесное взаимодействие на уровне
«педагогический коллектив и администрация образовательного учреждения –
учащиеся – родители учащихся – внешние социальные объединения».
Закладывая основу индивидуального развития личности, современная школа
проектирует успешную интеграцию учащихся в современный социум.
Главная цель проектной деятельности социального педагога - это социализация
личности.
На примере нашего образовательного учреждения мне хотелось бы познакомить
присутствующих с проектной деятельностью социального педагога.
4
Главной целью проектной деятельности социального педагога в МОАУ
«Гимназия №1» является социализация личности учащихся гимназии.
Среди ключевых задач можно выделить следующие:
1. формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
3. создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе;
4. развитие культурно-эстетических ценностей;
5. формирование культуры бесконфликтного общения;
6. развитие инициативы, самостоятельности и самоконтроля учащихся;
7. формирование позитивного мышления и активной жизненной позиции;
8. информирование учащихся и родителей о влиянии и последствиях
вредных привычек и зависимостей;
9. повышение уровня гражданско-правового сознания.
Успешная интеграция в современный социум во многом зависит от степени
социальной подготовленности личности. Чем выше интеллектуальный,
физический, духовно-нравственный, культурно-эстетический и социальный
уровень развития личности, тем легче происходит адаптация к реалиям
современной жизни. Современная школа в сотрудничестве с семьей закладывает
основу индивидуального развития личности. Таким образом, степень социальной
подготовленности в первую очередь зависит от родителей и педагогов.
Социальный педагог координирует взаимодействие на уровне «Семья –
гимназия» и руководствуется в своей работе следующими социальными
программами:
- «Социализация личности», целью которой является становление личности в
школьном коллективе;
- «Социально-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на
внутришкольном учете, и учащихся «группы риска», предназначенная для
комплексной социальной защиты учащихся и семей;
5
- «Семья
и
школа», которая помогает создавать единую социально-
педагогическую среду «Семья – гимназия»;
- «Школа взаимопонимания», призванная повысить уровень терпимости
учащихся к конфликтной ситуации;
- «Здоровый образ жизни» для полноценного физического и психического
развития личности учащихся 1 -11 классов;
- «Культура питания» и новый проект программы «Здоровое питание в семье и
школе», разработанные с целью сохранения и укрепления здоровья детей,
повышения
качества
жизни
посредством
приобщения
к
здоровому
рациональному питанию.
Плановый период их реализации 3 учебных года, в течение которых содержание и
методическое обеспечение каждой рабочей программы будет пополняться и
обновляться.
С заявленными программами вы можете более подробно ознакомиться в
информационных буклетах.
С
опорой
на
данные
программы
были
разработаны
перспективные
тематические планы.
Планирование представляет собой процесс предварительного определения цели и
задач работы социального педагога с указанием функций и форм работы, сроков
исполнения,
ответственных
лиц,
целевой
аудитории
и
ожидаемых
результатов. Это один из важнейших процессов, от которого зависит
эффективность проектируемой деятельности не только социального педагога, но
и педагога-психолога, классных руководителей и учителей-предметников.
Администрации учебного заведения перспективное планирование позволяет
ориентироваться в работе социальной службы и оценивать полученные
результаты.
На основании разработанных программ и перспективных тематических планов
ведется профилактическая, диагностическая и коррекционная работа.
6
Основные направления профилактической работы МОАУ «Гимназия № 1» - это
профилактика:
1.
неправильного образа жизни;
2.
девиантного и суицидального поведения;
3.
вредных привычек;
4.
компьютерной и Интернет-зависимости;
5.
конфликтных ситуаций;
6.
неправильного питания;
7.
нарушений правил личной и общественной гигиены;
8.
нарушений ПДД;
9.
гражданско-правовой неграмотности;
10.
употребления ненормативной лексики;
11.
экстремизма и терроризма;
12.
жестокого обращения с детьми;
13.
семейных конфликтов и семейного неблагополучия;
14.
половых нарушений;
15.
ВИЧ-инфицирования;
16.
употребления наркотических и токсических веществ;
17.
употребления алкоголя и табака.
Итоговым результатом профилактической работы являются:
1. проведение тематических мероприятий;
2. постоянное пополнение Методической копилки социальной службы памятками,
информационными листами, информационными буклетами и анкетами.
В ходе диагностической работы реализуются следующие виды деятельности:
1. обследование условий жизни детей из семей социального риска по
микрорайону «Гимназия №1»;
2. корректировка численности учащихся по классам;
7
3. систематизация сведений о численности семей с детьми из категории
социального риска;
4. сбор данных о детях дошкольного и школьного возраста (от 0 до 18 лет),
проживающих на территории микрорайона «Гимназия №1»;
5. вовлечение учащихся в кружковую и досуговую деятельность;
6. выявление учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации и
организация бесплатного питания;
7. анкетирование учащихся гимназии на предмет удовлетворенности горячим
питанием в столовой и работой буфета.
Итоговым результатом диагностической работы можно считать:
1. составление социального паспорта гимназии и классов;
2. систематизацию сведений о детях дошкольного и школьного возраста,
проживающих на территории микрорайона «Гимназия №1»;
3. учет занятости учащихся во внеурочное время;
4. систематизацию данных об организации горячего питания;
5. организацию работы с учащимися из категории семей социального риска.
Коррекционная работа ориентирована на:
1. учащихся «группы риска» и состоящих на внутришкольном учете, для которых
разработан отдельный комплексный план мероприятий.
2. проведение индивидуальных бесед с учащимися и родителями.
Итоговый результат коррекционной работы это, прежде всего:
1. отслеживание и контроль над поведением и успеваемостью учащихся, с
которыми были проведены индивидуальные беседы;
2. составление и обновление списка учащихся «группы риска».
Немаловажную роль в проектной деятельности играют социальные объединения
гимназии:
Совет
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
8
несовершеннолетних и вновь созданное социальное объединение Совет
примирения. Они обеспечивают тесное взаимодействие между учителями,
классными руководителями, родителями и учащимися.
Активная
деятельность
воспитательные
социальных
мероприятия
объединений
способствуют
и
плановые
практической
учебно-
реализации
заявленных программ. Среди последних хотелось бы выделить следующие:
- тематические месячники, например, месячник охраны здоровья «Здоровое
поколение», который успешно прошел в ноябре 2014 года;
- встречи-беседы и открытые конференции, главными участниками которых
являются учащиеся старших классов гимназии, приглашенные родители и
специалисты внешних социальных объединений, например, Оренбургского
городского наркологического диспансера, Отдела внутренних дел и Управления
Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков;
- акции: «Помощь малоимущим семьям», «Поздравление ветеранов ВОВ»;
- родительские всеобучи, классные часы и часы общения с целью
информатизации
родителей
по
вопросам
профилактики
употребления
наркотических средств и девиантного поведения учащихся;
- индивидуальные консультации и беседы социального педагога и педагогапсихолога с учащимися и их родителями.
Для оценки и измерения результатов проектной деятельности проводится анализ
работы социального педагога, составляются аналитические справки по итогам
проведенных мероприятий и ежемесячный отчет с указанием результатов
профилактической,
диагностической
и
коррекционной
работы
и
прогнозированием деятельности на следующий отчетный период.
Для каждого направления проектной деятельности разработана соответствующая
документация,
которая
накопленный опыт.
позволяет
систематизировать
и
обобщать
9
Среди наиболее ценных форм документов социального педагога хотелось бы
выделить следующие:
- социальный паспорт гимназии;
- сведения об учащихся из семей социального риска;
- Журнал регистрации правонарушений Совета профилактики;
- формы документов, регламентирующих работу Совета профилактики;
- Журнал регистрации конфликтных ситуаций Совета примирения;
- формы документов, регламентирующих работу Совета примирения;
- схемы взаимодействия и циклограммы работы;
- Журнал учета актов проверки столовой бракеражной комиссией и многиемногие другие.
Резюмируя
вышесказанное,
деятельность
социального
хотелось
педагога
бы
подчеркнуть,
что
проектная
в
современном
образовательном
учреждении - это предварительно разработанная, хорошо отлаженная и четко
работающая система.
Для более детального ознакомления с системой работы социальной службы
МОАУ «Гимназия №1 вы можете обратиться на сайт социального педагога
www.social-teacher.ru.