Дифференциация звуков С-Ц слогах и словах различной

Дифференциация звуков С-Ц слогах и словах различной сложности
(Формирование универсальных учебных действий на логопедическом занятии).
Николаева А.С., учитель логопед
Цели традиционного логопедического воздействия:
Образовательные: Дифференциация звуков С-Ц в слогах и словах различной сложности. Повторение темы «Слог как часть слова».
Коррекционно-развивающие

развитие артикуляционной моторики;

развитие фонематических процессов;

пополнение и активизация словарного запаса;

развитие мелкой моторики;

развитие психических процессов;

развитие просодики, голоса, дыхания.
Воспитательные:
Привитие положительной мотивации к логопедическим занятиям
Здоровьесберегающие:

Смена положений и упражнений для предотвращения психической и физической усталости, проведение самомассажа. артикуляционной гимнастики,
физминутка.
Личностные учебные действия:
 положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности;
 фонетически и интонационно правильно оформлять свою речь;
 с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решение новых заданий;
 ориентироваться на понимание причин своих успехов и неудач;
Регулятивные:
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; оценивать
правильность выполнения действия
 принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
 отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; делать выводы о результатах совместной работы , составлять алгоритм
деятельности под руководством учителя;
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь учителя; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем, т.е. осуществлять учебное
сотрудничество с педагогом.
Тип логопедического занятия - этап закрепления и дифференциации звуков
Форма работы : индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование и материалы: магнитофон, компьютер, дидактический материал ,мяч, ксилофон.
Этап урока.
1
Мотивация к учебной
деятельности.
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
деятельности
3 .Постановка учебной задачи
и
Деятельность учителя.
Создаёт условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную
деятельность. (учитель с учеником находятся
перед стендом «Уроки логопеда»
Деятельность ученика.
Ученик здоровается.
Беседа с учителем о значимости
уроков логопеда. Вместе с
учителем читает стихотворение:
«Мы будем разговаривать
и будем выговаривать
так правильно и внятно,
чтоб было всем понятно»
УУД
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; умение
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности с
учителем, знание правил речи и следование
им.
Личностные УУД: положительно
относиться к коррекционным
занятиям, понимая их необходимость
для того, чтобы стать
более успешным в учебной
деятельности.
Какое сейчас время года? А давай расскажем
стихотворение про зиму.
Какие трудные слова тебе встретились в этом
стихотворении?
Как ты думаешь, что надо делать для того,
чтобы правильно произносить такие трудные
слова? Это правило на уроке логопеда поможет
тебе определить, какие задачи ставятся перед
тобой (вместе с учителем ученик вставляет в
конверт стенда правило)
Чётко звуки произносим
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем,
Пишем их старательно.
Зимушка–зима
По дороге по прямой
Шла зима с морозами.
Шла зима к себе домой,
Снег стелила розовый.
За зимою две метели
Снег тот веяли, мели,
Снег взвивали, как хотели
И кидали хрустали.
Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя,
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей
системе знаний. Развитие
умения высказывать своё предположение,
умение определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя
Логопедические: чёткое проговаривание
слов за учителем.
Итак, сегодня мы с тобой продолжаем
сравнивать звуки С-Ц в слогах и словах.
Сопряжённо и отражённо ученик
и учитель повторяют правило.
Познавательные УУД: развиваем умения
извлекать информацию из схем,
построение проекта выхода из
затруднения.
4.Реализация построенного
плана.
А что мы будем делать на уроке – определим
вместе и построим план действия (лестница
достижений по этапам занятия)
Учитель показывает ступеньки достижений и
говорит ученику, что от него будет зависть
результат.
Совместная работа с учеником по плану.
Ученик с помощью учителя
определяет задачи урока и по
картинкам строит план
деятельности.
Правило на пальчиках
(эмоциональная позитивная
установка на начало работы)
Я знаю!
Я хочу учиться
Я могу!
Я умею!
Я делаю!
1.Артикуляционная гимнастика
(компьютерная программа)
- чистоговорки;
- гимнастика для губ.
2.Работа с гласными (со знаками,
символами)
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
А,О,У,Ы,Э- о важности гласных (тихо-громко)
Я,Ё,Е,И,Ю
иллюстраций.
Регулятивные УУД: умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью
учителя.
Коммуникативные УУД:
Составление алгоритма с помощью учителя.
Логопедические:
Развитие пальчиковой моторики, развитие
речи.
Регулятивные УУД: умение оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные УУД: умение отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Логопедические: развитие артикуляционной
моторики;
- развитие фонематических процессов;
- развитие психических процессов;
- развитие просодики, голоса, дыхания.
Слогообразующая роль гласных (деление
слов на слоги)
5.Физминутка
6. Самостоятельная работа.
Ц,С,Щ,ДС,Н,К,И,А .- собери слово.
Почему не получается из букв первого ряда?
1) На ксилофоне отстукивает ритм
2) Давай поиграем в мяч и будем делить слова с
дежурными звуками ЦАПЛЯ, САБЛЯ ,
КУРИЦА, ЦВЕТОК.
3) ритмичный бег под музыку.
Помощь учителя.
Ученик повторяет хлопками.
Логопедические: развитие фонематических
процессов, умения улавливать ритм.
Здоровьесберегающие компоненты:
упражнения для предотвращения
переутомления.
Самостоятельная работа на ПК
(«Дождик» «Составь слова»
«Собери слова»).
Регулятивные УУД: развитие умения
выполнять самоконтроль и самооценку
выполненной работы, умение вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе учёта сделанных
ошибок
1.
7. Закрепление. Чтение слогов
со стечением согласных по
кубикам.
Совместная работа с учеником -составление
слогов:
ЦТО-СТО
ПСИ-ПЦИ
ЦТА-СТА
СБУ-ЦПУ
Делит слова на слоги и
определяет на каком вагоне
поедет это слово
Игра с паровозиком.
8. Рефлексия
Ученик читает
- сопряженно;
- отражённо.
На какой ступеньке мы оказались? Выполнили
ли мы план занятия?
Что понравилось?
Что получилось хорошо?
Ученик отвечает на вопросы.
.
Регулятивные УУД: умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности