Организация работы с ГИА лабораторией

*
06.11.13. МАОУ «Мл №1»
Чистова Т.В., Корначева Н.В., Букаева В.В.
Магнитогорск 2013
*
1.Теоретическая часть:
методика и технология
проведения экспериментов
с ГИА лабораторией.
Чистова Т.В.
*
2.Набор оборудования:
а) комплект «механические явления»
б) комплект «электромагнитные
явления»
в) комплект «оптические и квантовые
явления»
Корначёва Н.В..
*
3.Практическая часть:
а) выполнение лабораторных работ с
комплектом «механические явления»
б) выполнение лабораторных работ с
комплектом « электромагнитные явления»
в) выполнение лабораторных работ с
комплектом «оптические и квантовые
явления»
Букаева В.В.
*
*Представляет собой письменную работу
по единым для всей стране контрольно –
измерительным материалам.
*Цель: Оценить общеобразовательную
подготовку учащихся по физике за курс
основной школы и оказать помощь в
отборе выпускников в профильные
классы
*
* Одним из существенных отличий ГИА
за курс
основной школы от ЕГЭ является обязательное
включение в экзаменационную работу
экспериментального задания, которое
выполняется выпускниками на реальном
оборудовании.
* В этом случае полученный учащимися результат
измерений служит основанием:
a) Для оценивания качества выполнения задания,
b) Для вывода об уровне сформированности
совокупности соответствующих
экспериментальных умений.
*
*При использовании экспериментальных
заданий на реальном оборудовании в
условиях массового письменного
контроля знания и умений учащихся (в
частности, в рамках ГИА) оценке
подлежит только письменный отчет
учащихся о ходе и результатах
выполнения задания.
*
* Наличие такого оборудования дает возможность получить
единый образец выполнения экспериментального задания
и позволит экспертам сделать вывод об умениях
учащихся.
* Тип, форма и характер образца зависят от вида задания.
* При косвенных измерениях физических величин и
параметров проверки гипотез это интервал значений,
которому принадлежит результат, полученный учеником
при условии сформированности всех необходимых
умений.
*
* Для целей ГИА разработан специальный комплект «ГИА
- Лаборатория», который полностью отвечает
поставленным требованиям образования. Кроме того,
состав оборудования данных наборов удовлетворяет
требованиям стандартов второго поколения к
формированию экспериментальных умений по физике
за курс основной школы.
* Комплект «ГИА - Лаборатория» разработан по
исходным педагогическим требованиям членов
федеральной предметной комиссии ЕГЭ по физике
М.Ю. Демидовой и Г.Г. Никифорова.
*
* Является тематическим. В комплект входят
четыре набора для исследования
механических, тепловых, электрических, и
оптических явлений.
* Тематика экспериментальных заданий
определяется исходя из раздела
«Обязательный минимум содержания
образования».
*
*
*
*
* содержательная принадлежность (каждое задание
отнесено к одной из тем примерной программы
основной школы: механические, тепловые,
электрические или оптические);
* Вид деятельности (выделяются четыре типа
экспериментальных заданий в зависимости от видов
проверяемой деятельности);
* Уровень сложности (экспериментальные задания
сконструированы на повышенном и высоком уровням
сложности).
* Все экспериментальные задания разделены на
четыре основные группы:
1) Наблюдение явлений и постановка опытов (на
качественном уровне) по обнаружению факторов,
влияющих на протекание данных явлений.
2) Проведение прямых измерений физических
величин и расчёт по полученным данным зависимого
от них параметра.
3) Исследование зависимости одной физической
величины от другой с представлением результатов в
виде графика или таблицы.
4) Проверка заданных предположений (прямые
измерения физических величин, сравнение заданных
соотношений между ними)
*
* Пример №1.Исследуйте зависимость выталкивающей силы.
действующей на погруженное в жидкость тело, от
плотности жидкости, от глубины погружения тела.
Оборудование: два сосуда, один заполнен пресной водой, а
второй - раствором соли в воде, цилиндр на нити,
динамометр.
В бланке ответов для каждого из двух опытов:
1)Зарисуйте или опишите схему проведения опыта по
исследованию зависимости выталкивающей силы от
заданной величины;
2) Сделайте вывод о том как зависит (увеличивается,
уменьшается не изменяется) выталкивающая сила с
уменьшением заданной величины.
*
* Каждое из заданий этого типа предполагает проведение двух
небольших исследований, в которых запись результатов
прямых измерений не является обязательной т.к.
предполагается использование измерительных приборов как
индикаторов. Вывод о зависимости исследуемых величин
делается на основании показаний приборов.
* Для выполнения заданий этого типа учащиеся должны для
каждого их двух исследований:
1) Сконструировать экспериментальную установку, описать
условия проведения опыта, при которых менялись бы только
две искомые величины.
2) Провести не менее двух опытов, изменяя значения
исследуемых величин.
3) Сделать вывод о зависимости (или независимости)
исследуемых величин от двух заданных параметров.
Задания второго типа представляют собой косвенные
измерения на основании проведения двух прямых измерений.
Пример №2. Определите плотность материала, из которого
изготовлен цилиндр №2.
Оборудование: весы, мензурка, стакан с водой, цилиндр №2.
В бланке ответов:
1) Сделайте рисунок экспериментальной установки для
определения объёма тела;
2) Запишите формулу для расчёта плотности;
3) Укажите результаты измерений массы цилиндра и его
объёма;
4) запишите числовое значение плотности материала
цилиндра.
При проведении косвенных измерений не используются
абсолютные погрешности измерений.
*
* Правильность постановки опыта проверяется на основании
сравнения результатов учащихся с интервалом возможных
значений, полученным с учётом погрешности измерений.
* При выполнении заданий второго типа проверяются знания
соответствующих законов или закономерностей, умения
проводить несложные вычисления, а также
сформированность следующих экспериментальных умений:
1) Сборка экспериментальной установки;
2) Проведение прямых измерений с учётом правил
использования различных измерительных приборов;
3) Запись показаний приборов с учётом их цены деления.
*
* Предполагает постановку опыта по исследованию зависимости
физической величины с использованием прямых измерений.
Пример №3. используя штатив с муфтой и лапкой, пружину,
динамометр, линейку и набор из трёх грузов соберите
экспериментальную установку для исследования зависимости
силы упругости. Возникающей в пружине от степени растяжения
пружины, подвешивая к ней поочерёдно один. два, три груза.
Для определения веса груза воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
1)
2)
Сделайте рисунок экспериментальной установки;
3)
Сформулируйте вывод о зависимости силы упругости,
возникающей в пружине от степени её растяжения.
Укажите результаты измерения веса грузов и удлинения
пружины для трёх случаев в виде таблицы или графика;
*
* При выполнении данного задания не требуется записи
абсолютных погрешностей измерений.
* При формулировке вывода достаточно отразить
качественное изменение (увеличение или уменьшение)
исследуемой величины в зависимости от изменения
параметра.
* Задания третьего типа проверяют сформированность
следующих экспериментальных умений:
1) Сборка экспериментальной установки из предложенного
оборудования;
2) Проведение прямых измерений с учётом правил
использования различных измерительных приборов;
3) Запись показаний приборов с учётом их цены деления;
4) Оформление результатов исследования в виде таблицы
или графика;
5) Формулировка вывода.
* Предполагает проверку предложенной гипотезы.
Пример №4.используя источник тока (4,5 В), волтметр, ключ,
соединительные провода, резисторы, обозначенные R1и R2,
экспериментально проверьте правило для электрического
напряжения при последовательном соединении проводников.
В бланке ответов:
1)
2)
Нарисуйте электрическую схему экспериментальной установки;
3)
Сравните общее напряжение на двух резисторах с суммой
напряжений на каждом из резисторов, учитывая, что погрешность
прямых измерений с помощью вольтметра составляет 0.2 В;
4)
Сделайте вывод о справедливости или ошибочности
проверяемого правила.
Измерьте электрическое напряжение на концах каждого из
резисторов и общее напряжение на концах цепи из двух
резисторов при их последовательном соединении;
*
* При выполнении учащимися заданий на проверку
предположений невозможно обойтись без оценки абсолютных
погрешностей.
* Задания сформулированы таким образом, что для
подтверждения предложенной гипотезы необходимо сравнить
два интервала значений с учётом заданных абсолютных
погрешностей измерений.
* Задания третьего типа проверяют сформированность
следующих экспериментальных умений:
1)Сборка экспериментальной установки из предложенного
оборудования;
2)Проведение прямых измерений с учётом правил
использования различных измерительных приборов;
3)Запись показаний приборов с учётом их цены деления;
*
4) Получение двух интервалов значений сравниваемых
величин с учётом заданных абсолютных погрешностей
измерений;
5) Получение двух интервалов значений сравниваемых
величин с учётом заданных абсолютных погрешностей
измерений;
6) Формулировка вывода о правдивости предложенной
гипотезы опыта.
Каждое задание обеспечивается текстом, характеристикой
оборудования, образцом возможного выполнения с описанием
и фотографией экспериментальной установки, указаниями
для экспертов по оценке границ допустимых значений и
критериями оценивания задания.
Для каждого задания в тексте приводится перечень
необходимых приборов и материалов.
*
* Перед проведением экзамена федеральная
комиссия разработчиков КИМ-ов на основе набора
«ГИА- лаборатория» составляет комплект
оборудования для выполнения экзаменационных
заданий текущего года. Ежегодно состав таких
комплектов публикуется в приложении к
спецификации экзаменационной работы на сайте
ФИПИ.
http://nau-ra.ru/