Тема «Типы мышления» Илишаев Даниил, Погодина Ирина Владимировна

Тема
«Типы мышления»
Выполнил:
Илишаев Даниил,
ученик 8 «Н» класса МБОУ СОШ № 42 г.о. Самара
Научный руководитель:
Погодина Ирина Владимировна
Цель исследования: изучить типы мышления
учеников и выявить зависимость успеваемости
учащихся от типа мышления.
Предмет исследования: различные типы
мышления человека.
Объект исследования: зависимость
успеваемости учащихся от ведущего типа
мышления.
Задачи исследования:
1. Ознакомиться с литературой на заданную тему.
2. Провести интернет-исследование среди взрослых людей, направленное на
выявление ведущего типа мышления и распространённости профессий при том
или ином типе мышления, а также степенью удовлетворенности выбранной
профессией..
3. Провести исследование, направленное на определение ведущего типа
мышления учащихся МБОУ СОШ № 42.
4. Обработать результаты.
5. Ознакомить педагогов с результатами тестирования.
6. Предложить научному руководителю проанализировать результаты
тестирования и поделиться своими наблюдениями.
7. Побеседовать с деканом факультета психологии Самарского Государственного
Университета, профессором, д.пс.н. К.С.Лисецким на данную тему.
Иван Петрович Павлов
Майкл Газзаниг
Роджера Сперри
Левополушарное мышление соответствует
абстрактно-логическому мышлению.
Правополушарное мышление или
пространственно-образное мышление.
Смешанная стратегия мышления. Такие люди в
зависимости от ситуации используют то
правополушарное, то левополушарное мышление.
Интегрированный тип мышления. У такого
человека одновременно и одинаково сильно
работают оба полушария, но, при решении особо
сложных проблем может какое-то из полушарий
может «брать ответственность» за решение задачи
на себя.
Соотношение взрослых людей по
типу мышления
3%
И
13%
45%
С
П
39%
Л
Василий Иванович Суриков
Винсент Ван-Гога
Пабло Пикассо
Фернан Леже
Фредерик Шопен
Петр Ильич Чайковский
Иоган Себастьян Бах
Дмитрий Шостакович
Леонардо Да Винчи
Михаил Ломоносов
Соотношение учащихся МБОУ
СОШ№42 по типу мышления
7%
30%
45%
Л
П
И
18%
С
«Не вызывает сомнений, что знание
психологических особенностей своих
учеников всегда является условием
успешной работы учителя.
Функциональная ассиметрия головного
мозга - это одно из важных оснований
для классификации типов восприятия у
учащихся. К сожалению, на первом
этапе работы, это увеличивает
нагрузку на подготовительную работу
учителя к учебным занятиям. Однако, в
дальнейшем, эффект роста
познавательной активности учащихся
может превзойти все ожидания.
Атмосфера на уроках становится
более комфортной, не нанося ущерба
организации учебной деятельности и
педагогическим требованиям».