Odarennye deti

Рекомендации для учителя-предметника
и классного руководителя по организации
педагогического сопровождения
профессионального самоопределения
одаренных школьников
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Мещерская средняя общеобразовательная
школа
Чеховского муниципального района
Московской области
2014
Середа Татьяна Леонтьевна
учитель английского языка
Одаренность человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним,
сделать всё,
чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А. Сухомлинский
Цель педагогического
сопровождения:
Содействие в выявлении,
поддержке и развитии одаренных детей,
их самореализации, профессиональном
самоопределении, сохранении
психологического и физического здоровья
и создание для этого
организационно-педагогических
условий.
Задачи:
 совместно с другими специалистами образовательного
учреждения определить критерии и выявить одаренных
школьников, требующих особого маршрута сопровождения;
 содействовать формированию позитивной Я-концепции
(самоотношения, самоуважения, самопринятия);
 развивать эмоциональную устойчивость, формировать навыки
саморегуляции, самоконтроля, преодоления стресса, поведения
в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах
и т.п.);
 содействать социализации, формированию коммуникативных
навыков;
 разработать комплекс мероприятий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья одаренных детей;
 оказывать поддержку, направленную на оказание помощи
одаренным детям в решении их социальных проблем;
 оказывать помощь в профессиональном самоопределении и
послешкольном обучении одаренного подростка.
Одним из главных направлений работы школы является
создание условий для оптимального развития одаренных
детей, включая тех, чья одаренность в настоящий
момент может быть скрытой, а также детей, чьи
способности могут совершить качественный скачок в
своем развитии в ближайшем будущем.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или
имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином
виде деятельности.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Проблема развития одаренных детей в школе и
ее решение связаны с организацией процесса их
сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение
представляет собой процесс оказания
своевременной педагогической и психологической
помощи нуждающимся в ней подросткам и
систему корректирующих воздействий на основе
отслеживания изменений в процессе развития
личности ребенка.
Эту работу следует начинать
с выявления одаренных детей в школе.
МЕТОДЫ
ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ:
• режим психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса;
• предварительное всестороннее психодиагностическое
обследование школьника, осуществляемое психологической
службой школы и классными руководителями;
• переплетение диагностических, коррекционных и
развивающих методов в условиях групповой, тренинговой
работы с учащимися;
• комплексность, системность, длительность отслеживания
показателей психолого - педагогического статуса
одаренного ребенка;
• наблюдение и изучение развития одаренного ребенка;
• биографический метод (опросники, изучение продуктов
деятельности, дневников, писем и т. д.);
• тестирование.
В работе с одаренными детьми необходимо
придерживаться следующих принципов:
•
•
•
•
•
•
•
максимальное разнообразие предоставленных возможностей для
развития личности;
углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими
учащимися;
индивидуализация (выбор индивидуальной образовательной
траектории) и дифференциация обучения ученика, основанного
на особенностях его одаренности;
метапредметные основы содержания образования;
поощрение результатов, которые бросают вызов
существующим взглядам и содержат новые идеи;
поощрение использования разнообразных форм предъявления и
внедрения в жизнь результатов работы;
поощрение движения к пониманию самих себя, признанию своих
способностей;
В работе с одаренными детьми необходимо
придерживаться следующих принципов:
•
•
•
•
•
установка на самоценность познавательной деятельности при
изучении научных дисциплин;
выявление у одаренных детей сопутствующих проблем
различного характера и пути их разрешения.
свобода выбора учащимися дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества;
преемственность как сохранение связи качественно различных
стадий обучения – различных по содержанию и способам
осуществления;
доступность – построение обучения таким образом, чтобы
можно было закономерно управлять темпом и содержанием
развития личности посредством организации обучающих
воздействий.
Факторы, которые должны учитывать в своей работе
учителя–предметники и классные руководители по адаптации
образовательной среды школы к образовательным потребностям
одаренных детей:
 Подбор оптимальных методов обучения, воспитания и развития.
 Составление для одаренного ребенка индивидуальной программы
обучения и воспитания, отличной от обычных учебных программ.
 Разнообразные виды поддержки учащихся:
– психолого–педагогические: комфортность, сотрудничество,
совместимость;
– правовые;
– социальные (равные стартовые возможности в обучении);
– валеологические: обеспечение условий здорового образа жизни
( переключения видов деятельности, физкультминутки, паузы,
объем домашних заданий и т.п.).
 Право свободного выбора:
– профиля;
– уровня;
– вида творческого труда.
Учителям-предметникам и классным руководителям,
работающим с одаренными детьми,
обязательно следует учитывать
их сопутствующие проблемы различного характера,
а именно:
неприязнь к школе;
игровые интересы;
конформность;
погружение в философские проблемы;
несоответствие между физическим, интеллектуальным
и социальным развитием;
 стремление к совершенству;
 потребность во внимании взрослых;
 более высокую чувствительность к новым ситуациям,
что приводит к особым трудностям.





Приоритетным направлением работы педагогического
коллектива школы является создание психологопедагогических условий, способствующих развитию и
реализации способностей детей.
С целью развития творческих способностей школьников,
выработки исследовательских навыков, самопроверки
учащимися своих наклонностей, профессиональной
ориентации и готовности к предстоящей
деятельности, самовоспитания у учащихся
целеустремленности и системности в учебной
настоящей и предстоящей деятельности, выявления
способных школьников и обеспечения реализации их
творческих возможностей необходимо вовлекать их в
научно-исследовательскую работу.
В создании педагогических условий для
развития способных детей, очень важным
является поддержка и стимулирование
детских инициатив (творческие и
социальные проекты).
Существует простое педагогическое правило:
"Внушай уверенность и помогай!"
Рекомендуемые активные формы
познавательной деятельности для использования
на занятиях с одарёнными детьми
1. Семинар.
2. Диспут.
3. Обсуждение сообщений, докладов, рефератов.
4. Конференция.
5. Чтения (литературные, исторические, научные).
6. Защита (проекта, программы, реферата).
7. Олимпиада.
8. Турнир.
9. Викторина.
10. Аукцион знаний.
11. Мозговая атака.
12. Брейн-ринг, КВН.
13. Устный журнал.
Рекомендуемые активные формы
познавательной деятельности для использования
на занятиях с одарёнными детьми
13. Устный журнал.
14. Заочное путешествие во времени и пространстве.
15. Встреча со специалистами, учёными,
изобретателями и рационализаторами, авторами
научно-опулярной литературы.
16. Пресс-конференция.
17. Час вопросов и ответов.
18. Конкурс.
19. Смотр знаний и умений.
20. Эстафета (рассказ-эстафета,
задание-эстафета).
21. Познавательные игры.
22. Рисованные научно-популярные фильмы.
23. Интеллектуальный марафон.
Распространенной формой включения в
исследовательскую деятельность является
проектный метод, который способствует решению
следующих задач:
- развитие самообразования и самоконтроля,
- развитие навыков групповой деятельности,
- повышение информационной культуры, развития
навыков поиска, сбора, обработки и представления
информации, в том числе и с использованием ИКТ,
- создание комфортной среды обучения за счет того,
что каждый ребенок может проявить себя,
- развитие самостоятельности и инициативы,
творческих способностей, способностей учащихся к
самооценке,
- интеграция различных предметов,
- повышение интереса и мотивации к изучению
предмета.
Учитывая художественные, музыкальные и
другие таланты и способности воспитанников,
классным руководителям необходимо вовлекать
их в различного рода внеклассные и внешкольные
мероприятия.
Работа с одарёнными детьми должна
представлять собой обоснованную,
продуманную политику в области
образования, непрерывный педагогический
процесс, пронизывающий все ступени роста
и развития детей.
В этой работе особое место отводится роли
учителя.
Работая с одаренными детьми,
учитель должен:
• быть доброжелательным и чутким;
• разбираться в особенностях психологии одаренных
детей, чувствовать их потребности и интересы;
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
• иметь широкий круг интересов и умений;
• иметь помимо педагогического еще какое-либо
образование;
• быть готовым к выполнению самых различных
обязанностей, связанных с обучением одаренных детей;
• иметь живой и активный характер;
Работая с одаренными детьми,
учитель должен:
• обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
• проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих
взглядов и постоянному самосовершенствованию;
• иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное
мировоззрение;
• обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
• иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с
одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему
приобретению специальных знаний.
В заключение
необходимо подчеркнуть,
что, бесспорно, каждый ребенок
должен иметь возможность получить
в школе такое образование,
которое позволит ему достигнуть
максимально возможного для него
уровня развития.
Литература
1. Закон «Об образовании в РФ».
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020.
3. Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая
школа».
4. Федеральная целевая программа «Одаренные дети».
5. Федеральные государственные образовательные стандарты.
6. Акимова М. К. Психологическая служба школы / М. К. Акимова, Е. М.
Борисова,
И. В. Дубровина. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
7. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.
8. Давыдов В. В. Принципы обучения в школе будущего. – М., 1974.
9. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными/ Под ред.
Л.В. Поповой и В.Н. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.
10. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия:
Избранные труды. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО
«МОДЭК», 2008.
11. Погодаева О. Психологическое сопровождение одаренных учащихся
[Электронный ресурс]. – URL: http://www.menobr.ru/materials/49/29107.
Литература
12. Попова, Л. В. Биографический метод в изучении подростков с разными
видами одаренности. – М., 1993.
13. Попова Л.В. Формы работы с одаренными учащимися. – Астана: Дарын,
2009.
14. Психология одаренности детей и подростков под редакцией
Н. С. Лейтеса. – М., 1996.
15. Суслова М. Система выявления и поддержки одаренных детей
[Электронный ресурс]. – URL: http://www.menobr.ru/materials/45/29555.
16. Толстопятова О. А. Психолого-педагогическое сопровождение обучения и
развития интеллектуально одаренных детей в условиях дополнительного
общего образования: дис. канд. пед. наук. – Ставрополь, 2004.
17. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей.
Классические тексты/ Под ред. А.М. Матюшкина, А.А. Матюшкиной. –
М.: ЧеРо, МПСИ, 2006.
18. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.-Воронеж:
МОДЭК, 2004.
Электронные ресурсы
http://www.uchportal.ru
http://www.uroki.net
http://pedsovet.su
http://ipk74.ru/virtualcab/professional/rabota-s-odarennymi-detmi
http://festival.1september.ru/articles/615663/
http://vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/119-conferences-andreports-on-psychology/670-scientific-theoretical-conference-problems-ofgifted-students
http://vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56education-advice-for-teachers/289-teaching-gifted-children
http://vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56education-advice-for-teachers/288-teacher-for-gifted-children
http://cptd.ippk.arkh-edu.ru/teacher/work_with_children_docs/
http://zlc-gcro.nios.ru/index.php?pid=59
http://festival.1september.ru/articles/613537/
http://zavet16.narod.ru/pedsovet.htm
http://club/foto.ru
Фотографии из личного архива Середы Т.Л.