Методические рекомендации по работе с молодыми педагогами
advertisement
ОБЗОР МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ Митрофанов Кирилл Германович доцент Института образования Национального Исследовательского Университета «Высшая школа экономики», кандидат педагогических наук, г. Москва Хасан Борис Иосифович директор АНОО «Институт психологии практик развития», заведующий лабораторией мониторинга профессиональных компетенций Института экономики, управления и природопользования Сибирского Федерального Университета, доктор психологических наук, профессор, г. Красноярск МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ УРОВНИ И СУБЪЕКТЫ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ Образовательная организация • где непосредственно работает молодой педагог Муниципальное управление образованием • чаще всего специальные службы по работе с молодыми специалистами Региональное управление образованием • чаще всего такая работа поручается региональным институтам повышения квалификации или специально созданным советам по работе с молодыми педагогами Профессиональные высшие и средние педагогические заведения • как в рамках специальных проектов по работе с выпускниками, так и в рамках проектов по педагогической интернатуре Профессиональные общественные организации • ассоциации молодых педагогов, клубы, проектные группы БАЗОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ Содержательные • Адаптационный курс – курс, ориентирован на знакомство с образовательной организацией, встречи с начинающими педагогами до начала работы; включение молодых педагогов в среду локального сообщества и конкретной школы • Наставничество – работа в паре начинающего и опытного педагогов. Наставничество предполагает обязательное совместное планирование способов преподавания и оценивания образовательных результатов • Работа с индивидуальной траекторией. Индивидуальная траектория – план, включающий цели, стратегию достижения целей, способы фиксации компетентностных результатов • Внешкольная деятельность – основная цель данных мероприятий – преодолеть изоляцию педагога, превратить преподавание в совместную деятельность • Оценка результатов вводного периода • Образовательные программы повышения квалификации и профессионального развития Социально-экономические • Специальные проекты и программы на школьном, муниципальном и региональных уровнях АДАПТАЦИЯ Школа Муниципалитет Регион Университет/ колледж Проф. сообщество Содержательные элементы Адаптационный курс + Наставничество + Внешкольная активность + Индивидуальная траектория + + Оценка результатов + + + + + Программы ПК + Социально-экономические элементы Проекты и программы + + + ЗАКРЕПЛЕНИЕ Школа Муниципалитет Регион Университет/ колледж Проф. сообщество Содержательные элементы Адаптационный курс Наставничество + Внешкольная активность + Индивидуальная траектория + + + Оценка результатов Программы ПК Социально-экономические элементы Проекты и программы + + + ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Школа Муниципалитет Регион Университет/ колледж Проф. сообщество + + + + Содержательные элементы Адаптационный курс Наставничество + Внешкольная активность Индивидуальная траектория + + + Оценка результатов + + + Программы ПК + + Социально-экономические элементы Проекты и программы + + + + ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ В российской практике почти все эти элементы представлены, однако они не согласованы между основными субъектами работы с молодыми педагогами, носят разовый, мероприятийный, инициативный характер, не приобретают характер системы работы Системообразующим элементом, связывающим различные элементы вводных программ для молодых педагогов в целое, является, на наш взгляд, оценка результатов вводного периода. Оптимальным для российских условий для принятия решения об успешности/неуспешности результатов вводной программы, готовности молодого педагога для полноценной работы в образовании является «школьный уровень» Системообразующим элементом может стать муниципальная/региональная целевая программа «Педагогические кадры» Системообразующим элементом может стать создание ассоциаций, клубов, общественных организаций молодых педагогов РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОГРАММЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ПК Гетерохронность процесса профессионализации Профессион. развитие Закрепление Адаптация Адаптация Адаптация Уровень профессионализма РЕКОМЕНДАЦИИ К ЦЕЛЯМ И ЗАДАЧАМ Должны найти отражение конкретные ожидаемые и реалистичные результаты взаимодействия участников программы: слушателей (молодых педагогов) и авторов-реализаторов в областях: мобилизации личного адаптационного ресурса слушателей и улучшения средовых условий для адаптации; разработки и актуализации способов закрепления молодых педагогов в конкретных образовательных организациях или/и иных структурах сферы образования; обеспечения условий для реализации индивидуальных и корпоративных проектов профессионального развития молодых педагогов. РЕКОМЕНДАЦИИ К ЦЕЛЯМ И ЗАДАЧАМ Должны найти отражение конкретные ожидаемые и реалистичные результаты взаимодействия участников программы: слушателей (молодых педагогов) и авторовреализаторов в областях: • мобилизации личного адаптационного ресурса слушателей и улучшения средовых условий для адаптации • разработки и актуализации способов закрепления молодых педагогов в конкретных образовательных организациях или/и иных структурах сферы образования • обеспечения условий для реализации индивидуальных и корпоративных проектов профессионального развития молодых педагогов РЕКОМЕНДАЦИИ К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММЫ Индивидуальная программа/карта развития слушателя Формирование «заказа» Внешкольные активности Образовательные модули Практические занятия, тренинги Проекты и исследования Внутришкольные активности Сопровождение наставника Профессиональные состязания РЕКОМЕНДАЦИИ К УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ Вводная часть: • согласование «заказа» (молодой педагог, руководство программы, руководитель образовательной организации) • анализ и оценка конкретной ситуации участников-слушателей программы • составление индивидуальной программы МОДУЛЬ «АДАПТАЦИЯ» • • • • предметно-дидактическая построение урока взаимодействие с классом взаимодействие с родителями • взаимодействие с коллегами • решение кейсов, тренинги («Приемы саморегуляции», «Практика публичного выступления» и др.), образовательная рефлексия Какие факторы вызывают тревогу и неуверенность? Формировать ассертивное поведение Решение Минимум тревожности, определенность в функциях и отношениях Защита, избегание конфликтов Я на своем месте! МОДУЛЬ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ/ЗАКРЕПЛЕНИЕ» Молодой педагог «пробует» себя в качестве полноценного специалиста, способного «конкурировать» с более опытными работниками: Как профессионал я какой? Какие задачи я умею решать? Ценности профессиональной группы такие же как мои? Меня принимают в коллективе как профессионала? Формировать ощущение успешности: • расширение профессионального кругозора • формирование своей позиции • тренировка метапредметных умений • профессиональные состязания • командная работа • коммуникативные практики • исследование • образовательная рефлексия Я нужен + Я могу + Это нужно мне = Я здесь всерьез и надолго! МОДУЛЬ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Преподавать предмет или развивать личность и/или мышление ребенка? - Я многое уже умею делать хорошо. Это не интересно. Что дальше? - Что я хочу изменить в своей профессиональной деятельности? - С кем я хочу сотрудничать? -Какую важную задачу образования я хочу решать? - Как это сделать? Проектирование профессиональной карьеры: • знакомство с культурными средствами проектирования карьеры • определение возможных профессиональных притязаний • оценка перспективы личных ресурсов и условий организации для их реализации • знакомство с современными вызовами образованию • занятие позиции в коммуникативных практиках • тренировка метапредметных умений (проективное мышление, критическое мышление, конфликтное конструирование и др.) • профессиональные состязания • образовательная рефлексия У меня есть перспективы и возможности + У меня есть притязания + Я вижу себя в будущем = Я инвестирую в развитие своих компетентностей ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРОГРАММЫ: • защита проекта «Моя профессиональная карьера/мое профессиональное развитие» • рефлексия работы на модулях • анализ выполнения «заказа» Спасибо за внимание!
