Основная образовательная программа ДОУ

Основная образовательная
программа дошкольного
образования в
соответствии с ФГОС
 Программа
спроектирована
на
основе
федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),
особенностей
образовательного
учреждения,
региона
и
муниципалитета,
образовательных потребностей и запросов
воспитанников.
Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса МАДОУ ЦРР детский сад № 50
 Программа разработана с учетом проекта примерной общеобразовательной
программы дошкольного образования «Детство» / Под редакцией Т.И.Бабаевой,
А.Г.Гогоберидзе.

Содержание Программы учитывает возрастные и
воспитанников детского сада.
индивидуальные особенности
 Всего в детском саду воспитывается 420 детей.
 Общее количество групп – 14. Все группы общеразвивающей направленности:
Возрастная
категория
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Итого:
Количество Количество
групп
детей
3
4
2
3
105
140
70
105
420
В МАДОУ группы функционируют в режиме 5дневной
рабочей
недели,
с
12-часовым
пребыванием. Воспитание и обучение в детском
саду носит светский, общедоступный характер и
ведется на русском языке.
- Конституция Российской Федерации;
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования»»
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 31 мая 2011 года № 448н «О внесении изменения в Единый
квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования«;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г.
№ 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»
Структура ООП ДОУ:
Программа включает три основных раздела:
1. Целевой,
2. Содержательный,
3. Организационный,
в каждом из которых отражается
обязательная
часть
и
часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений.
СТРУКТУРА ООП
Определяет содержание Программы, которое
охватывает следующие образовательные области:
●социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
Требования
к
психолого-педагогическим
условиям
реализации
основной
образовательной программы дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования
Требования
к
материально-техническим
условиям
реализации
основной
образовательной программы дошкольного образования
Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования
Условия реализации программы:
Материально-технические
-Соответствуют санитарным
нормам, правилам пожарной
безопасности, возрастным и
индивидуальным
особенностям детей
-Каждая группа имеет
пространственную среду,
оборудование, учебные
комплекты в соответствии с
возрастом детей
Развивающая предметнопространственная среда:
-Обеспечивает возможность
общения и совместной
деятельности детей и взрослых,
двигательной активности,
возможности для уединения
-Соответствует возрастным
возможностям детей
-Предполагает возможность
изменений от образовательной
ситуации
-Доступность, безопасность
Психолого – педагогические:
-Уважение к человеческому
достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной
самооценки
-Использование форм и методов
работы, соответствующих возрасту,
индивидуальным особенностям
-Построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми
-Поддержка доброжелательного
отношения детей к друг другу
-Возможность выбора детьми видов
деятельности, общения
-Защита детей от всех форм
физического и психического насилия
-Поддержка родителей в воспитании
детей, вовлечение семей в
образовательную деятельность
Финансовые - Обеспечивают
возможность выполнения
требований Стандарта.
Гарантия бесплатного
дошкольного образования за
счет средств бюджетов
бюджетной системы РФ в
муниципальных организациях
осуществляется на основе
нормативов, определяемых
органами государственной
власти РФ
-Кадровые: Педагоги первой
квалификационной категории 6%
высшей - 59%
Наличие специалистов:
- инструкторы по физическому
воспитанию
-музыкальные руководители
- педагог-психолог
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООП ДО
К завершению дошкольного образования
(к 7-8 годам):
● ребёнок овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности
– игре, общении, конструировании и др.; способен
выбирать
себе
род
занятий,
совместной деятельности;
партнеров
по
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО
(продолжение)
● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства;
активно
взрослыми,
участвует
договариваться,
взаимодействует
в
учитывать
со
совместных
интересы
сверстниками
играх.
и
и
Способен
чувства
других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО
(продолжение)
●
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ФГОС:
ТРЕБОВАНИЯ
К СТРУКТУРЕ ООП
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Соотношение
66% : не более 34%
Образовательная программа состоит:
Примерная программа
«Детство»
Т.И. Бабаева,
А.Г.Гогоберидзе
Вариативная часть формируемая
участниками образовательного
процесса :Программа социальноэмоционального развития
дошкольников «Я-ты-мы» (Князева
О.Л); Программа развития речи
детей дошкольного возраста в
детском саду. О.С.Ушакова;
Программа, конспекты. Занятия по
изобразительной деятельности в
детском саду.
Г.С.Швайко;Программа «Ладушки»
Каплунова И.М., Программнометодическое пособие. Развивающая
педагогика оздоровления
(дошкольный возраст).
В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров.
Модель образовательной программы
МАДОУ ЦРР д/с № 50
Цель: Формирование общей культуры дошкольников, в том числе ценностей здорового
образа жизни; развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, расширение прав, возможностей, способностей ребенка;
воспитание чувства собственного достоинства, уверенности в себе, самостоятельности,
ответственности, инициативности
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Физическое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Обязательная часть образовательной программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
личности во всех основных образовательных областях
Приоритетное направление:
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое
Режимные
моменты
Различные
виды детской
деятельности
Непосредствен
но
образовательн
ая
деятельность
Самостоятель
ная
деятельность
Вариативная часть образовательной программы
Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий
развития дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации
психолого-педагогической готовности к обучению в школе
Приоритетное
направление
познавательное
физическое
речевое
Дополнительное образование
Цель: внедрение новых вариативных форм дошкольного образования
с целью повышения качества образовательного процесса и
удовлетворения запроса общества
ЛОГОМАТЕМАТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.
ПОДГОТОВКА
К ГРАМОТЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
РАЗВИТИЕ
«Умка», «Считалочка», «Умники и умнички»,
«Сосчитай-ка», «Занимательная математика»,
«Хочу все знать», «Знайки», «Математические
ступеньки», «Профессор Считарь»
«Слоговичок», «Тридцать три богатыря»,
«Грамотейка», «АБВГДейка», «Колокольчик»
«Волшебный язычок», «Полиглотик», «Звуковика»
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
«Фантазеры»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
«Цветной мир»
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К
КАРАТЭ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«День рождения»
«Олимпик»
«Разноцветная палитра»
Содержание образовательных областей
в различных видах деятельности в соответствии с возрастом
Ранний возраст
•
•
•
•
•
•
•
(1-3 года)
Предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками
. Экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.)
Общение с взрослым и совместные игры
со сверстниками под руководством
взрослого.
Самообслуживание
и действия с
бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.).
Восприятие смысла музыки, сказок,
стихов.
Рассматривание картинок.
Двигательная активность
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дошкольный возраст (3 года – 8 лет)
Игровая (включая сюжетно-ролевую, с
правилами, другие виды).
Коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками).
Познавательно-исследовательская
(исследование объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними).
Восприятие художественной литературы и
фольклора.
Самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении, на улице).
Конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, природный и
иной материал.
Изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация).
Музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах).
Двигательная
(овладение
основными
движениями)
19
Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов мира.
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речевое развитие включает

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
смыслового
восприятия
и
понимания
произведений
искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных
на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.).
МОНИТОРИНГ
Проведение процедуры
оценки качества дошкольного образования.
включает:
 регламенты проведения процедур оценки качества дошкольного
образования;
 технологию обработки результатов процедур оценки качества
дошкольного образования;
 методические рекомендации по использованию результатов процедур
оценки качества дошкольного образования;
 проекты нормативных документов для оценки качества дошкольного
образования.
ЗАДАЧИ МОНИТОРИНГА
1. Выработка общего подхода к пониманию качества
дошкольного образования, обеспечение согласованной
деятельности всех элементов системы образования в
целях реализации права граждан РФ на получение
качественного дошкольного образования.
2. Описание возможных организационных схем оценки и
управления качеством дошкольного образования.
3. Определение
основных
механизмов
измерения
параметров, характеризующих качество дошкольного
образования, и принципов обработки результатов
измерений.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
 инструменты комплексной самооценки дошкольной
образовательной организации (ДОО);
 инструменты для фиксации индивидуального развития
ребенка;
 инструменты для оценки готовности детей к школе;
 инструменты оценки удовлетворенности родителей
качеством деятельности ДОО.
Ключевыми
являются
конкретных
понятиями
не
знания,
предметных
интегративных
данных
умения
инструментов
и
областях,
качеств
ребенка.
навыки
а
в
развитие
Технология
оценивания направлена на выявление степени
эффективности взаимодействия педагога и ребенка
в рамках образовательного процесса в ДОО. Все
измерения носят диагностический характер для
уточнения направления работы с ребенком в целях
его благополучного развития.
Опора делается на развитие 9 интегративных качеств:
1. Физически развитый
2. Любознательный, активный
3. Эмоционально отзывчивый
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
5. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту
6. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
государстве (стране), мире и природе
8. Овладевший необходимыми умениями и навыками
9. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Компьютерная обработка результатов оценивания
по 4 параметрам позволяет:

автоматически суммировать все полученные баллы и выводить общую
оценку (дополнительно введена маркировка результата цветом);

автоматически подсчитывать результат по отдельным параметрам и
сравнивать его с допустимым диапазоном баллов.

автоматически обобщать результаты
муниципалитета, региона.
оценивания на уровне ДОО,