непрерывное образование как условие деятельности

НЕПРЕРЫВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
КАК
УСЛОВИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Куимова Гульнара Рафиловна
г. Советский
Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Советский
профессиональный колледж»
628240, ХМАО-Югра, г. Советский, ул. Макаренко, д.1
Gulij2005@yandex.ru.
Знаменитый английский ученый Чарльз Дарвин сказал: «Победит не
тот, кто самый сильный и самый умный, а тот, кто способен к
изменениям». Эту мысль применительно к преподаванию развивает Луи
Пастер: "Наука должна быть самым возвышенным воплощением
Отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, кто опередит
других в области мысли и умственной деятельности".
В условиях модернизации профессионального образования
современный преподаватель непременно должен победить и опередить
многих в области мысли и умственной деятельности. Для этого ему
необходимо быть не только сильным и умным, но и способным к
изменениям. Чтобы не остановится в своем развитии, ему необходимо
постоянно учиться, повышать свое профессионально-педагогическое
мастерство. В наше время необходимость обучения в течение всей жизни
вызвана
социально-экономическими
и
научно-техническими
преобразованиями, характерными для современного мира.
В этих условиях образование перестало рассматриваться не только
как некий подготовительный период к жизни, но и как фактор постоянного
самообразования,
профессионального
совершенствования
и
самореализации. Современному преподавателю необходимо находиться в
системе непрерывного образования в течение практически всей жизни
(Life Long Learning) и развивать или изменять профиль образования.
Непрерывное образование включает в себя как учебу в собственно
учебных заведениях, так и самообучение, самообразование.
Успешное решение задач, стоящих перед профессиональным
образовательным
учреждением,
зависит
от
квалификации
преподавательского состава, то есть, от наличия постоянного пополнения и
обновления необходимых профессионально-педагогических компетенций
педагогических работников. Качественный состав преподавателей, в
конечном
счете,
определяет
результат
деятельности
всего
образовательного учреждения.
В бюджетном учреждении среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Советский
профессиональный колледж» создаются все условия для обеспечения
1
максимально эффективной работы преподавателя, осуществления
компетентностного подхода в образовательном процессе.
Развитие непрерывного образования в определенной степени
изменяет роль и статус преподавателя и обучающегося. Последний все
больше удаляется от позиции объекта обучения, становясь подлинным
субъектом образовательного процесса. При этом если перед
преподавателем и стоит задача направленно воздействовать на обучаемого,
то именно в направлении повышения его самостоятельности в выборе
содержания и форм обучения, формирования у него навыков
самостоятельной учебной деятельности, создания такой атмосферы
сотрудничества, в которой бы обучающийся сознательно стремился к
овладению новыми знаниями, к непрерывному повышению уровня своей
профессиональной квалификации и общей культуры. Именно здесь
открываются
безграничные
возможности
индивидуализации
и
дифференциации обучения.
В настоящее время в системе повышения квалификации
преподавателей колледжа происходит кардинальное изменение целей,
условий, что требует новых подходов в организации образовательного
процесса. Следуя этим процессам, научно-методический отдел решает
задачи
повышения
качества
профессионального
образования
преподавательского состава, а также совершенствования организационных
и содержательных основ деятельности колледжа в рамках проекта
«Программа развития кадрового потенциала колледжа».
Повышение квалификации педагогических и руководящих
работников колледжа проводится на базе АУ ДПО ХМАО-Югры
«Института исследования рынка труда» по вопросам изучения
образовательных стандартов, психологии и педагогики. Педагоги
колледжа, работающие по профессиям лесозаготовки, деревообработки и
общественного питания знакомятся с современными технологиями
производства через проведение экскурсий на предприятия, изучение
технической документации предприятий. В связи с переходом колледжа на
новые ФГОСы возникает необходимость в повышении квалификации
педагогических кадров по вопросам внедрения стандартов нового
поколения. В соответствии с требованиями ФГОСов становятся
обязательными стажировки педагогов на высокотехнологичных
предприятиях и в учреждениях ВПО.
В целях формирования и развития кадрового потенциала колледжа
появляется необходимость и возможность развития сетевой методической
работы как среды, в которой любое образовательное учреждение или
педагог могут взаимодействовать с любым образовательным учреждением
или педагогом по вопросам совместной работы.
В настоящее время в нашем колледже созданы все условия для
непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. Следует
отметить, что преподаватели колледжа успешно участвуют в процессе
активизации познавательной деятельности студентов. Этому способствуют
2
участие в традиционных конференциях, посещение открытых занятий
преподавателей. К услугам преподавателей на информационных стендах
колледжа помещена информация об инновационных педагогических
технологиях, подготовлен и издан ряд методических рекомендаций по
данному вопросу.
Такой подход к деятельности преподавателя дает возможность
обучающимся не только максимально усвоить полученные знания, и,
соответственно, эффективно использовать их в дальнейшем, но и создать
условия для самореализации, самоорганизации, самовоспитания и
саморазвития.
Деятельность
по
повышению
квалификации
преподавательского состава колледжа направлена на оказание помощи
преподавателям в достижении или совершенствовании психологопедагогических компетенций, так как эта задача является актуальной.
Компетентностный подход помогает преподавателям строить учебный
процесс с ориентацией на современные нормы качества образования,
успешно сочетать в своей практике аудиторную и внеаудиторную работу,
что в большей степени способствует активизации самостоятельной
учебной деятельности студентов. В нашем колледже повышение
квалификации осуществляется путем сочетания самообразования,
обучения в ведущих образовательных учреждениях, прохождения
стажировки на предприятиях и участия в работе тематических и
проблемных семинаров. Большая работа проводится по формированию
инновационной направленности в методическом совершенствовании
педагогической деятельности преподавательского состава колледжа. С
опытом
работы
преподавателей
колледжа
по
использованию
инновационных педагогических технологий можно познакомиться как в
методическом кабинете, так и непосредственно во время проведения
открытых учебных занятий.
На занятиях многих преподавателей в аудиторных условиях в
дидактически превращенной форме воссоздаются фрагменты производства
и производственных отношений. Внедрение новых форм и методов
обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов,
помимо целей формирования личностных, учебно-ознакомительных и
деятельностных компетенций, реализуемых системой образования,
преследует дополнительные цели:
- перевести образовательный процесс от устаревшей парадигмы
«багажа знаний» к новой образовательной парадигме деятельностного,
проектного,
личностно-ориентированного,
дифференцированного
обучения;
- формирование умения самостоятельной работы со специальной
литературой с использованием информационных технологий, сети
Интернет с целью получения дополнительной профессиональной
информации.
При этом важно отметить, что роль преподавателя в условиях
информатизации обучения остается не только ведущей, но и еще более
3
усиливается. Это связано с тем, что педагог осуществляет ее в новой
педагогической среде, характеризующейся использованием современных
информационных средств обучения, а также тем, что он получает
возможность расширить спектр своих воздействий на обучающихся через
стратегию и тактику, заложенные в реализуемую им информационную
технологию обучения. Конструирование культурно-образовательного
пространства в колледже подчинено цели формирования образа личности,
максимально полно выражающего потенциал человека (т.е. личностноориентированном обучении).
Преподаватели колледжа посредством такого конструирования
вступают с обучающимся в субъект-субъектные и объект-объектные
взаимоотношения, в диалог единомышленников, разворачивают
взаимосозидательную совместную деятельность, приучают быть готовым к
постоянному, непрерывному самосовершенствованию, самореализации,
самоактуализации.
Целью повышения квалификации педагогических работников
колледжа является формирование потребности в непрерывном
самообразовании, совершенствование образовательной деятельности
преподавателей в условиях введения и реализации федеральных
государственных образовательных стандартов нового поколения,
использования компетентностного подхода, достижений педагогической
науки, передового педагогического опыта и новых технологий, их
творческого осмысления и внедрения в образовательный процесс,
профессиональная адаптация преподавателей, формирование их
индивидуального стиля работы.
Аудиторная работа дополняется посещением открытых занятий
лучших представителей, анализом учебных занятий, самостоятельной
работой, в процессе которой выполняется серия заданий, совокупность
которых позволяет выполнить, практически применить полученные на
курсах знания и умения и выработать педагого-управленческие
компетенции современного преподавателя.
В решении задач совершенствования методической работы колледжа
большое значение имеет работа методического кабинета, основное
назначение которого – создание условий для оказания нашим
преподавателям и сотрудникам широкого спектра учебно-методических
услуг. К услугам преподавателей и сотрудников в методическом кабинете
находятся сборники нормативных документов, Государственные
образовательные стандарты и проекты соответствующих документов,
методические рекомендации по организации образовательного процесса,
по конструированию учебных занятий, материалы Международных
научно-методических конференций, информация об открытых занятиях
преподавателей, материалы в помощь преподавателю.
4
Список использованной литературы:
1. Проблемы профессионального образования :. сб. науч. тр. / под
общ. ред. А.С. Вострикова. - Новосибирск; Изд-во НГТУ, 2003.
2. Компетенции преподавателя как условие обеспечения
информатизации образования /Т. Ю. Сурнина / Единая образовательная
информационная среда: проблемы и пути развития:материалы 3-й Всерос.
науч.-практ. конф.-выставки. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2009. - С. 77-79.
3. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение:
монография / А. А. Вербицкий. - М.: Исследоват. центр проблем качества
подготовки специалистов, 2010. - 75 с.
4. Технологии профессионально-ориентированного обучения.- В.Я.
Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман / Под ред. В.А. Сластенина. — М.:
Педагогическое общество России, 2010.
5. Психологический портрет «хорошего студента» глазами
преподавателей и самих студентов. Смирнов С. Д. // Труды СГУ.
Гуманитарные науки. Психология и социология образования. – 2010.
Интернет-конференция
«Деятельность
методических
образовательных учреждений при разработке и внедрении ФГОС»
служб
АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт профессионального образования и
исследования рынка труда»
5