Мониторинг образовательного процесса детей

Система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы
Время проведения: 2 раза в год,(сентябрь, май).
Задача мониторинга: определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие
ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение
за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов
детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в
рамках образовательной программы.
Мониторинг образовательного процесса
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
Итоговый результат
Музыка
Художественное
творчество
Чтение художественной
литературы
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
Социализация
Физическая культура
Имя,
фамилия
ребенка
Здоровье
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям
Мониторинг детского развития
Осуществляется педагогами, психологом ДОУ, медицинским работником.
Основная задача: выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка
и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для
максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития
ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных,
коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей: перцептивное и интеллектуальное
развитие, творческие способности детей.
Диагностика коммуникативных способностей: выявление способности ребенка
понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой
ситуации, выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной
форме; межличностные отношения внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей: эмоциональная и произвольная регуляция
поведения ребенка, умение действовать, планировать сложные действия, распределять
роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Методы: наблюдение, критериальные диагностические методики, тестовой метод.
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
Итоговый результат
Овладевший необходимыми
умениями и навыками
Овладение предпосылками
учебной деятельности
Представление о себе, семье,
обществе, государстве, мире и
природе
Способность решать
интеллектуальные и личностные
задачи
Способность управлять своим
поведением и планировать
действия
Овладение средствами общения и
способами взаимодействия со
взрослыми
Эмоциональность, отзывчивость
Любознательность, активность
Имя,
фамилия
ребенка
Физическое развитие
Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Уровень развития интегративных качеств
Мониторинг образовательного процесса детей
(в соответствии с ФГТ)
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Висильевой, 2010
Образовательная область «Музыка»
Группа раннего возраста
№
1.
2.
3.
4.
5.
ЗУН детей
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий-низкий)
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы
Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми
звуками музыки
Выполнять дв-ния: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук
Называть погремушки, бубен
Младшая группа
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ЗУН детей
Слушать музыкальное произведение до конца
Узнавать знакомые песни
Различать звуки по высоте (в пределах октавы)
Замечать изменения в звучании (тихо-громко)
Петь, не отставая и не опережая друг друга
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки,
платочки и т.п.)
Различать и называть детские муз. инструменты (металлофон, барабан и др.)
Средняя группа
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ЗУН детей
Узнавать песни по мелодии
Различать звуки по высоте (в пределах сексты-септимы)
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастотной формой музыкального произведения
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками)
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке
Старшая группа
№
1.
ЗУН детей
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты)
Петь без напряжения. Плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей стопе на
месте, с продвижением вперед и в кружении
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами
Подготовительная к школе группа
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ЗУН детей
Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется
Определять общее настроение, характер музыкального произведения
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев)
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая
мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в
играх и хороводах сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
Использовать сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
Образовательная область «Художественное творчество»
Средняя группа
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2
3.
3.1.
3.2.
ЗУН детей (могут)
Рисование
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи
Лепка
Создавать образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки
Аппликация
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали
(квадрат, прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – их прямоугольника,
плавно срезать и закруглять углы
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур
Старшая группа
№
1
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.
ЗУН детей (должны уметь)
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная
графика, народное декоративное искусство, скульптура)
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет,
колорит, композиция)
Знает особенности изобразительных материалов
В рисовании
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные
материалы
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства
В лепке
Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и
движения фигур
Создает изображения по мотивам народных игрушек
В аппликации
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
Подготовительная к школе группа
№
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
ЗУН детей (должны уметь)
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство
Называет основные выразительные средства произведений искусства
Рисование
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
Использует разные материалы и способы создания изображения
Лепка
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
Аппликация
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания
Создает сюжетные и декоративные композиции
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей 1 младшей группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
1. Здоровье
№
ЗУН детей (могут)
1.
Умеет сам-но одеваться и раздеваться в определенной последовательности
2.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых)
3.
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком и т.д.)
4.
Умеет самостоятельно есть
№
1.
2.
3.
4.
2. Физическая культура
ЗУН детей (могут)
Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга
Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч
Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на
полу
4.
5.
6.
7.
3. Социализация
ЗУН детей (могут)
Игровая деятельность
Играть рядом, не мешая друг другу, подражать действия сверстника
Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его
действиям, принимать игровую задачу
Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять
перенос действий с объекта на объект
Использовать в игре замещение недостающего предмета
Общаться в диалоге с воспитателем
В самостоятельной игре сопровождать речью свои действия
Следит за действиями героев кукольного театра
№
1.
2.
4. Труд
ЗУН детей (могут)
Выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов)
Наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы
№
1.
2.
3.
5. Безопасность
ЗУН детей (могут)
Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду
Соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными
Иметь элементарные представления о правилах дорожного движения
№
1.
1.1.
1.2.
6. Познание
ЗУН детей (могут)
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Различать основные формы деталей строительного материала
Сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм с помощью
№
1.
2.
3.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
№
1.
2.
3.
№
1.
2.
№
1.
2.
3.
4.
5.
взрослого
Разворачивать игру вокруг собственной постройки
Формирование ЭМП
Образует группу из однородных предметов
Различает «много» предметов и «один» предмет
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер
Узнает шар и куб
Формирование целостной картины мира
Различает и называет предметы ближайшего окружения
Называет имена членов своей семьи и воспитателей
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида)
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида)
Имеет элементарные представления о природных, сезонных явлениях
7. Коммуникация
ЗУН детей (могут)
Могут поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство
(замерз, устал) и действия сверстника (отнимает)
Сопровождать речью игровые и бытовые действия
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения
8. Чтение художественной литературы
ЗУН детей (могут)
Слушать доступные им по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном
их чтении проговаривать слова, небольшие фразы
Рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога
9. Художественное творчество
ЗУН детей (могут)
Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать
Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета
Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук
отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их
ладонями;
Отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их
ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к
другу
Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной
Методики выявления ЗУН детей группы раннего возраста
№
1
Название тестов, диагностических методик
2. Физическая культура
Наблюдение за деятельностью детей
1
3. Социализация
Наблюдение за деятельностью детей
1
1.
2.
3.
4.
5.
1
1
1
2
3
4
5
Сроки
выполнения
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
1. Здоровье
Наблюдение за деятельностью детей
1
1
Ответств
енный
Педагог
4. Труд
Наблюдение за деятельностью детей
5. Безопасность
Наблюдение за деятельностью детей
6. Познание
Анализ продуктивной деятельности
Выполнение заданий педагога с использованием набора
предметов: много и один, большие и маленькие, по форме
– шар и куб
Набор игрушек «Игрушки», «Мебель»
Семейные фотографии
Набор картинок «Домашние животные», «Фрукты»,
«Овощи», «Времена года»
7. Коммуникация
Наблюдение за деятельностью детей
8. Чтение художественной литературы
Наблюдение за детьми во время чтения педагогом сказок,
стихов
9. Художественное творчество
Наблюдение за деятельностью детей
Задание: «Нарисуй …»
Д/и «Спрячь мышку»
Анализ продуктивной деятельности
Задание «Покажи…»
Мониторинг детского развития детей группы раннего возраста
(в соответствии с ФГТ)
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Висильевой, 2010
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Физическое развитие
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
Владеет соответствующими возрасту основными движениями
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием,
несложными движениями
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками
самообслуживания
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных
частей тела, их функции
2. Любознательность, активность
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),
проявляет интерес к игровым действиях сверстников
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных
наблюдениях
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование)
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки,
иллюстрации
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнение простейших
танцевальных движений
3. Эмоциональность, отзывчивость
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной
деятельности
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературнохудожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения)
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы
(растения, животные)
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает веселые и грустные мелодии
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к
совместным играм небольшими группами
2.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об
изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта
3.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
1.
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
4.
правила поведения во время еды, умывания
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском
саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и
соблюдает их
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по
напоминанию говорит «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания», «Спокойной
ночи» (в семье, в группе)
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы-заместители
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить
самостоятельно
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов
своей семьи
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету,
размеру
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»…)
Выполняет простейшие поручения взрослого
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей младшей группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
№
1.
2.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Здоровье
ЗУН детей (могут)
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых)
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания
2. Физическая культура
ЗУН детей (могут)
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая
через предметы
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не
менее чем на 40 см
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и
ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м
3. Социализация
ЗУН детей (могут)
Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в
игре от имени героя
Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в
игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения
Придерживаться игровых правил в дидактических играх
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на
него отзываться (кукольный, драматический театр)
Разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из
знакомых сказок
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев
Может принимать участие в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение
людей в зрительном зале)
№
1.
2.
3.
4. Труд
ЗУН детей (могут)
Одеваться и раздеваться в определенной последовательности
Помогать накрывать стол к обеду
Кормить рыб и птиц (с помощью воспитателя)
№
1.
2.
5. Безопасность
ЗУН детей (могут)
Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными
3.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
№
1.
2.
3.
№
1.
2.
3.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения
6. Познание
ЗУН детей (могут)
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими
Формирование ЭМП
Группировать предметы по цвету, размеру, форме
Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять
один предмет из группы
Находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов
Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать
конкретный смысл слов: больше-меньше, столько же
Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму
Понимать смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, надпод, верхняя-нижняя (полоска)
Понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь
Формирование целостной картины мира
Называть знакомы предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет
признаки (цвет, форма, материал)
Ориентируется в помещениях детского сада
Называет свой город (поселок, село)
Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей
Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе
Проявлять бережное отношение к природе
7. Коммуникация
ЗУН детей (могут)
Рассматривать сюжетные картинки
Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения
Использовать все части речи, простые нераспространенные предложения и
предложения с однородными членами
8. Чтение художественной литературы
ЗУН детей (могут)
Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы
воспитателя
Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него
Читать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого
9. Художественное творчество
ЗУН детей (могут)
В рисовании
Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по
содержанию сюжеты
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам
Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками
2.
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.
3.3.
В лепке
Уметь отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движениями ладоней
Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные
приемы лепки
В аппликации
Создавать изображения предметов из готовых фигур
Украшать заготовки из бумаги разной формы
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному
желанию; умеет аккуратно использовать материалы
Методики выявления ЗУН детей младшей группы
№
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
6
Название тестов, диагностических методик
1. Здоровье
Наблюдение за деятельностью детей
2. Физическая культура
Наблюдение за деятельностью детей
3. Социализация
Наблюдение за деятельностью детей
4. Труд
Наблюдение за деятельностью детей
5. Безопасность
Наблюдение за деятельностью детей
6. Познание
Индивидуальная беседа
Наблюдение за деятельностью детей
Д/и «Чудесный мешочек»
Д/и «Когда это бывает?»
Д/и «Где находится предмет?»
Д/и «Чьи детки»
Д/и «Живое – не живое»
Д/и «Когда это бывает»
7. Коммуникация
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
Набор сюжетных картинок
Д/и «Магазин игрушек»
Наблюдение за деятельностью детей
Задание: «Нарисуй …»
Д/и «Спрячь мышку»
Анализ продуктивной деятельности
Задание «Покажи…»
8.Чтение художественной литературы
Индивидуальная беседа
9. Художественное творчество
Наблюдение за деятельностью детей
Задание «Нарисуй…»
Д/и «Спрячь мышку»
Анализ продуктивной деятельности
Задание «Покажи…»
Индивидуальная беседа
Ответств
енный
Педагог
Сроки
выполнения
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Мониторинг детского развития детей 2 младшей группы
(в соответствии с ФГТ)
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Висильевой, 2010
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
1. Физическое развитие
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
Владеет соответствующими возрасту основными движениями
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные
эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной
деятельности
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время)
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные
правила поведения во время еды, умывания
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни
2. Любознательность, активность
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о
происходящих с ним изменениях
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим
взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках,
лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и
развлечениях
3. Эмоциональность, отзывчивость
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением
читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы
(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,
5.
6.
аппликации изображать простые предметы и явления, передовая их образную
выразительность
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает веселые и грустные меложии, пытается выразительно
передавать игровые и сказочные образы
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками
2.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе
личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение
взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной
игре
3.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
4.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,
адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
5.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в
детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и
животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных
играх
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное
отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной
оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе
пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после
напоминания говорит «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания», «Спокойной
ночи» (в семье, в группе)
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского
сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и
последствия этих поступков
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Стремиться самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет
желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на
участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение ( убрать
игрушки, разложить материалы к занятиям)
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять
игровую обстановку недостающими предметами, игрушками
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол
Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные;
женщины нежные, заботливые)
Называет членов своей семьи, их имена
Знает название родного города (поселка)
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель)
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на
улице
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать
небольшие трудности
В случае проблемной ситуации обращаться за помощью
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных
задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает
говорящего взрослого
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей средней группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
№
1.
2.
3.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
1.
2.
3.
1. Здоровье
ЗУН детей (могут)
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле)
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды)
2. Физическая культура
ЗУН детей (могут)
Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд
Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м
Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м)
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот
переступанием, подниматься на горку
Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны
Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений
3.Социализация
ЗУН детей (могут)
Объединяясь в игре, принимать на себя роль, владеть способом ролевого
поведения
Соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги
Взаимодействуя, проявлять инициативу и предлагать новые роли или действия,
обогащать сюжет
В дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам
В настольно-печатных играх выступать в роли ведущих (к концу года), объяснять
сверстникам правила игры
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры,
воплощается в роли, используя художественные выразительные средства
(интонация, мимика), атрибуты, реквизит
Имеет простейшие представления о театральных профессиях
4. Труд
ЗУН детей (могут)
Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью
взрослого приводить ее в порядок
Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой
Самостоятельно готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы по
окончании работы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
№
1.
2.
3.
5. Безопасность
ЗУН детей (могут)
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети»
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра»
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе)
6. Познание
ЗУН детей (могут)
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам
Формирование ЭМП
Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные
особенности 9цвет, размер, назначение)
Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»
Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп; определять, каких
предметов больше, меньше, равное количество
Сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или
наложения
Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знать их характерные
отличия
Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигаться
в нужном направлении по сигналу
Определять части суток
Формирование целостной картины мира
Называть разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на
улице; знать их назначение
Называть признаки и количество предметов
Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения
Называть времена года в правильной последовательности
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе
7. Коммуникация
ЗУН детей (могут)
Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии
со знакомыми словами (сахарница-сухарница)
Выделять первый звук в слове
Рассказывать о содержании сюжетной картинки
4.
№
1.
2.
3.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2
3.
3.1.
3.2.
С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки
8. Чтение художественной литературы
ЗУН детей (могут)
Назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку
Рассматривать иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним
Драматизировать (инсценировать) с помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок)
9. Художественное творчество
ЗУН детей (могут)
Рисование
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи
Лепка
Создавать образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки
Аппликация
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали
(квадрат, прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – их прямоугольника,
плавно срезать и закруглять углы
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур
Методики выявления ЗУН детей средней группы
№
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
4
5
6
1
2
3
1
2
3
Название тестов, диагностических методик
1. Здоровье
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
2. Физическая культура
Наблюдение за деятельностью детей
3. Социализация
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
4. Труд
Наблюдение за деятельностью детей
Выполнение заданий педагога
5. Безопасность
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
6. Познание
Индивидуальная беседа
Д/и «Чудесный мешочек»
Д/и «Большой - маленький»
Д/и «Живое – не живое»
Д/и «Когда это бывает»
Набор предметов разных по цвету, размеру, форме до 5
Д/и «Где находится предмет?»
Геометрическое лото
7. Коммуникация
Индивидуальная беседа
Наблюдение за деятельностью детей
Д/и «Назови одним словом»
Д/и «Назови 1-й звук в слове»
Набор сюжетных картинок, игрушек
8. Чтение художественной литературы
Наблюдение за детьми во время чтения педагогом сказок,
стихов
Индивидуальная беседа
Набор иллюстрированных детских книг
9. Художественное творчество
Наблюдение за деятельностью детей
Анализ продуктивной деятельности
Индивидуальная беседа
Ответств
енный
Педагог
Сроки
выполнения
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Мониторинг детского развития детей средней группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
1.
2.
1. Физическое развитие
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время)
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь»
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих ЗОЖ: правильном
питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены
Знает о пользе утренней гимнастики, физических упражнений
2. Любознательность, активность
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию
3. Эмоциональность, отзывчивость
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей
сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных
спектаклей
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый)
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1.
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему
игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим
замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
2.
При создании построек из строительного материала может участвовать в
планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с
интересами товарищей
3.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный
характер. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной
ситуации, речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной
4.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей
5.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять
6.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым
7.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры по играм
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать
последовательность действий
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм
(стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных
поступках)
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в
общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада
по имени-отчеству
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Владеет элементарными навыками самообслуживания
Ориентируется в пространстве детского сада
Умет играть в простейшие настольно-печатные игры
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в
театрализованных играх
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя
знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств
(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия)
Способен конструировать по собственному замыслу
Способен использовать простые схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи
Начинает проявлять образное предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Знает сове имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи
Может рассказать о своем городе (поселке, селе), назвать его
Знает некоторые государственные праздники
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает
некоторые военные профессии
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
Выполняет индивидуальные коллективные поручения
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию,
стремится выполнить его хорошо
Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложные
условия
Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может
выучить небольшое стихотворение
Может описать предмет, картинку, составить рассказ по картинке, пересказать
6.
наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей старшей группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
№
1
2
3
4
5
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
№
1.
2.
3.
1. Здоровье
ЗУН детей (должны уметь)
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем
шкафу
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых)
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит
зубы, моет руки пред едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком)
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой,
ножом
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)
здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах,
разрушающих здоровье
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики,
закаливания организма, соблюдения режима дня
2. Физическая культура
ЗУН детей (должны уметь)
Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и
темп
Лазать по гимнастической стенке с изменением темпа
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100
см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную
скакалку
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч
вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в
ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км, ухаживать за
лыжами
Кататься на самокате
Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей
Плавать (произвольно)
3. Социализация
ЗУН детей (должны уметь)
Договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться
правилам игры
Разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей
В дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения
4.
5.
6.
№
1.
2.
3.
4.
№
1.
2.
.3.
4.
.5.
6.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
воспринимать проигрыш
Объяснять правила игры сверстникам
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые
средства художественной выразительности и элементы художественного
оформления постановки
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду
и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные
материал (атрибуты, подручный материал, поделки)
4. Труд
ЗУН детей (должны уметь)
Самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать
за обувью
Выполнять обязанности дежурных по столовой, правильно сервировать стол
Поддерживать порядок в группе и на участке детского сада
Выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы
5. Безопасность
ЗУН детей
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта»,
«Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра»
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе)
6. Познание
ЗУН детей (могут)
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Умеет анализировать образец постройки
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить
конструктивные решения
Создает постройки по рисунку
Умеет работать коллективно
Формирование ЭМП
Считать (отсчитывать) в пределах 10
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы)
Сравнивать предметы на глаз; проверять точность определений путем приложения
или наложения
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
№
1.
2.
3.
4.
5.
№
1.
2.
3.
4.
№
1
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания,
убывания их длины, ширины, высоты, толщины
Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим
предметам
Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон)
Называть утро, день, вечер, ночь, смену частей суток
Называть текущий день недели
Формирование целостной картины мира
Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в
быту
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны
Знать название родного города, страны, ее столицу
Называть времена года, отмечать их особенности
Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года
Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений
Бережно относиться к природе
7. Коммуникация
ЗУН детей (должны уметь)
Участвовать в беседе
Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие
литературные произведения
Определять место звука в слове
Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово
другим словом со сходным значением
8. Чтение художественной литературы
ЗУН детей (должны)
Знать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки
Называть жанр произведения
Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения
Называть любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы
9. Художественное творчество
ЗУН детей (должны уметь)
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная
графика, народное декоративное искусство, скульптура)
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет,
колорит, композиция)
Знает особенности изобразительных материалов
В рисовании
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные
материалы
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства
В лепке
5.1.
5.2.
5.3.
6.
Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и
движения фигур
Создает изображения по мотивам народных игрушек
В аппликации
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
Методики выявления ЗУН детей старшей группы
№
Название тестов, диагностических методик
1
2
1. Здоровье
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
1
2. Физическая культура
Наблюдение за деятельностью детей
1
2
3. Социализация
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
1
2
4. Труд
Наблюдение за деятельностью детей
Выполнение заданий педагога
1
2
6. Познание
Д/и «Чудесный мешочек»
Набор предметных картинок
Индивидуальная беседа
Д/и «Живое – не живое»
Д/и «Когда это бывает»
Набор предметов разных по цвету, размеру, форме до 10
Д/и «Когда это бывает?»
Д/и «Где находится предмет?»
Геометрическое лото
3
4
5
7.Коммуникация
Набор сюжетных картинок, игрушек
Д/и «Назови одним словом»
Д/и «Где спрятался звук?»
1
2
2
Сроки
выполнения
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
5. Безопасность
Наблюдение за деятельностью детей
Набор дорожных информационно-указательных знаков,
иллюстраций «Лес», «Дорога»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Ответств
енный
Педагог
8. Чтение художественной литературы
Индивидуальная беседа
Наблюдение за деятельностью детей
9. Художественное творчество
Наблюдение за деятельностью детей
Анализ продуктивной деятельности
Индивидуальная беседа
Мониторинг детского развития детей старшей группы
(в соответствии с ФГТ)
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Висильевой, 2010
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1. Физическое развитие
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
Владеет соответствующими возрасту основными движениями
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, в играхэстафетах
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий ( в свободное время)
Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе
утренней зарядки, физических упражнений
Имеет элементарные представления о ЗОЖ, о зависимости здоровья от
правильного питания
Начинает проявлять умения заботиться о своем здоровье
2. Любознательность, активность
Использует различные источники информации, способствующие обогащению
игры (кино, литература, экскурсии и др.)
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию, к проектной деятельности
3. Эмоциональность, отзывчивость
Эмоционально тонко чувствует переживания близких, взрослых, детей,
персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает
свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие, интерес к искусству
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1.
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли
2.
Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли
3.
Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и
рассказывать их сверстникам и взрослым
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует
синонимы и антонимы
Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,
ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого
человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.)
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие
или несогласие с ответом товарища
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о то,
кто какую часть работы будет выполнять
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает
конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет
Понимает, что надо заботься о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее
Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и
поступки сверстников
Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на
улице
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется
«вежливыми» словами
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Владеет элементарными навыками самообслуживания
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных
отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, между, рядом, с, около и
пр.)
Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера,
какой будет завтра
Способен сконструировать по собственному замыслу
Способен использовать простые схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи
Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта
Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где
работают родители, как важен для общества их труд
Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
которой живет
Знает, что Российская федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна;
что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе,
мелодии гимна
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может
выучить небольшое стихотворение
Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы
Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложное
условие
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут
Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений
Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками
Выявление уровней
Количественный уровень: кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Мониторинг образовательного процесса детей
подготовительной к школе группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
№
1
2
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
1.
2.
3.
4.
5.
1. Здоровье
ЗУН детей (должны уметь)
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно
умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем,
чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется
носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро
раздевается и одевается, вешает в определенном порядке, следит за чистотой
одежды и обуви)
Имеет сформированные представления о ЗОЖ (об особенностях строения и
функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о
рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о
пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды
в жизни человека и их влиянии на здоровье)
2. Физическая культура
ЗУН детей (должны уметь)
Выполнять правильно все виды основных движений
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться, прыгать в
длину с места не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега - не менее 50
см; прыгать через короткую и длинную скакалку
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг, бросать предметы в цель из
разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м,
метать предметы в движущуюся цель
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета
на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и
ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции
Следить за правильной осанкой
Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние около 3 км,
подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске
Участвовать в играх с элементами спорта: городки, бадминтон, баскетбол, футбол,
хоккей, настольный теннис
Плавать произвольно на расстоянии 15 м
3. Социализация
ЗУН детей (должны уметь)
Самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игры
Придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации
Находить новую трактовку роли и исполнять ее
Моделировать предметно-игровую среду
В дидактических играх договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; быть терпимыми и доброжелательными партнерами
6.
7.
8.
9.
№
1.
2.
3.
4.
№
1.
2.
3.
4.
.5.
6.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки
В беседе о просмотренном спектакле может высказывать свою точку зрения
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т.д.)
4. Труд
ЗУН детей (должны уметь)
Самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем
виде
Ответственно выполнять обязанности дежурных в уголке природы, по столовой
Проявлять трудолюбие в работе на участке детского сада
Планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для
занятий, игр
5. Безопасность
ЗУН детей
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного движения
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение
Понимает значения сигналов светофора
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт
медицинской помощи»
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра»
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе)
6. Познание
ЗУН детей (должны уметь)
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Соотносить конструкцию предмета с его назначением
Создавать различные конструкции одного и того же объекта
Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции
Формирование ЭМП
Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий
признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть
предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и
различными его частями; находить части целого множества и целое по известным
частям
Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20)
Называть числа в прямом и (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10)
Соотносить цифру (0-9) и количество предметов
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13
2.14.
2.15.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
№
1.
2.
3.
№
1.
2.
пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)
Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес
предметов) и способы их измерения
Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих
веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры
и числом (результатом измерения)
Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый
предмет и его часть
Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. проводить их сравнение
Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,
поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление
движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями
Определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с
точностью до 1 часа
Состав числа первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка
из двух меньших
Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду
Монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей
Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен
года
Формирование целостной картины мира
Иметь разнообразные впечатления о предметах окружающего мира
Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей
Знать герб, флаг, гимн Родины
Называть главный город страны
Иметь представление о родном крае, его достопримечательностях
Иметь представление о школе, библиотеке
Знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, насекомые
Знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном
особенности жизни людей, животных, растений
Знать правила поведения в природе и соблюдать их
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями
7. Коммуникация
ЗУН детей (должны уметь)
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;
составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке,
набору картин с фабульным развитием действия
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в
предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове
8. Чтение художественной литературы
ЗУН детей (должны)
Различает жанры литературных произведений
Называть любимые сказки и рассказы; знать 2-3 любимых стихотворения, 2-3
3.
4.
№
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
считалки, 2-3 загадки
Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг
Выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа
9. Художественное творчество
ЗУН детей (должны уметь)
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство
Называет основные выразительные средства произведений искусства
Рисование
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
Использует разные материалы и способы создания изображения
Лепка
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
Аппликация
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания
Создает сюжетные и декоративные композиции
Методики выявления ЗУН детей подготовительной к школе группы
№
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
1
1
2
3
Название тестов, диагностических методик
1. Здоровье
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
2. Физическая культура
Наблюдение за деятельностью детей
3. Социализация
Индивидуальная беседа
Наблюдение за деятельностью детей
4. Труд
Наблюдение за деятельностью детей
5. Безопасность
Наблюдение за деятельностью детей
Набор дорожных знаков, иллюстраций «Дорога», «Лес»,
«Комната дома»
6. Познание
Д/и «Чудесный мешочек»
Набор предметных картинок, альбомы
Индивидуальная беседа
Д/и «Живое – не живое»
Наблюдение за деятельностью детей
Набор предметов разных по цвету, размеру, форме до 20
Д/и «Дальше считай»
Д/и «Когда это бывает?»
Д/и «Раздели и покажи»
Геометрическое лото, танграм
7. Коммуникация
Наблюдение за деятельностью детей
Индивидуальная беседа
Набор сюжетных картинок, игрушек
Д/и «Скажи наоборот»
Д/и «Где спрятался звук?»
Д/и «Составь предложение»
8. Чтение художественной литературы
Индивидуальная беседа
9. Художественное творчество
Наблюдение за деятельностью детей
Анализ продуктивной деятельности
Индивидуальная беседа
Ответств
енный
Педагог
Сроки
выполнения
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Педагог
Осень-весна
Мониторинг детского развития детей подготовительной к школе группы
(в соответствии с ФГТ)
Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.-М.: Мозаика-Синтез.2008
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1. Физическое развитие
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила ЗОЖ
2. Любознательность, активность
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем внутреннем мире)
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности)
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе
3. Эмоциональность, отзывчивость
Откликается на эмоции близких людей и друзей
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы
4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия
при сотрудничестве)
2.
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости
от ситуации
1.
1.
2.
3.
1.
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных
местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
2.
1.
1.
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в
зависимости может преобразовывать способы решения задач (проблем)
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,
постройке, рассказе и др.
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности
других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об
обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о
мире
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции
Выявление уровней
Количественный уровень кол-во детей (3 б.)+ кол-во детей (2 б.)
все количество детей
Качественный уровень:
кол-во детей (3 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (2 б.) X 100
все количество детей
кол-во детей (1 б.) X 100
все количество детей
Результаты освоения детьми
Образовательной программы
«Модель» выпускника ГБДОУ детского сада №25 комбинированного вида ,
реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Висильевой, 2010 и
комплекс парциальных программ, состоит из сформированных у него интегративных
физических, личностных и интеллектуальных качеств, которые можно охарактеризовать
следующим образом.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками»:
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила ЗОЖ.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах
детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
музыкальные и художественные произведения, мир природы.
искусства,
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных
местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в
зависимости может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,
рассказе и др.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и природе»
Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности
других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе,
его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками
учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно
умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит
зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым
платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается,
вешает в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о ЗОЖ (об особенностях строения и
функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном
питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах
закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений.
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться,
прыгать в длину с места не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега - не менее
50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг, бросать предметы в цель из разных
исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5
м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в
движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после
расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и
ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние около 3 км,
подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта: городки, бадминтон, баскетбол, футбол,
хоккей, настольный теннис.
Плавает произвольно на расстоянии 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывет разнообразные сюжеты игры.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации. Находить новую трактовку роли и исполнять ее.
Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; быть терпимыми и доброжелательными партнерами.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказывать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т.д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем
виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурных в уголке природы, по столовой.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы,
необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду,
поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность:
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по
рисунку и словесной инструкции.
Формирование ЭМП:
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий
признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть
предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными
его частями; находить части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом и (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес
предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих
веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и
числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый
предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,
поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения
объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с
точностью до 1 часа.
Знает состав числа первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого
пятка из двух меньших.
Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему
и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели,
времен года.
Формирование целостной картины мира:
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей
Знает герб, флаг, гимн Родины.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае, его достопримечательностях.
Имеет представление о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые.
Знает характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном
особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдать их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения;
составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору
картин с фабульным развитием действия.
Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении
слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений
Называет любимые сказки и рассказы; знать 2-3 любимых стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и
сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и
способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент,
на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно
передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и
хороводах сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.
КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Основные показатели развития ребенка раннего возраста
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1 г. 9 м. –
2 г.
2 г. –
2 г. 6 м.
Общая моторика
1. Ходит с хорошей координацией движений;
2. Перешагивает через препятствия приставным шагом;
3. С помощью взрослого: поднимается по детской лестнице чередующимся шагом, спускается – приставным,
залезает на стул;
4. Может самостоятельно сидеть за любым низким столом на маленьком стульчике;
5. Бросает мяч движением от себя двумя руками;
6. Наклоняется за игрушкой на полу
1. Хорошо бегает, меняя направления;
2. Проходит по ограниченной поверхности (шириной до 20 см), не оступаясь;
3. После показа ходит по доске и гимнастической скамеечке высотой до 20 см от пола, держась за руку взрослого;
4. Хорошо перешагивает через брусочки и другие невысокие препятствия на полу, начинает спускаться по
лестнице чередующимся шагом;
5. Учится бросать мяч в корзину, стоящую на полу, на расстоянии не более 50 см
1. Меняет темп движения: бег-ходьба, поднимается и спускается по лесенке детской горки без помощи взрослого,
подпрыгивает на месте на обеих ногах, учится ловить мяч, брошенный несильно, с близкого расстояния;
2. Учится бросать мяч каждой рукой, стремясь попасть в цель, расположенную по высоте в пределах его роста;
3. Ударяет ногой по мячу; скатывает мяч с детской горки, ловит мяч внизу детской горки;
4. Самостоятельно подвигает стул, чтобы достать нужную вещь
1. Хорошо бегает;
2. Удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу;
3. Учится спускаться по наклонной доске самостоятельно;
4. Спрыгивает с предмета высотой 10-15 см, приземляясь на обе ноги;
5. Поднимается и спускается с лестницы;
6. Перешагивает небольшие препятствия (высотой до 20 см) приставным шагом;
7. Хорошо бросает мяч двумя и одной рукой в разных направлениях, старается попадать в горизонтальную цель;
8. Толкает неподвижный мяч ногой;
9. Ловит мяч с близкого расстояния;
10.Играя, поднимается на носочки, ходит на цыпочках;
Уровни развития
1
2
3
11. Катается на 3-х колесном велосипеде, перебирая по полу ногами
2 г. 6 м. –
3 г.
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1 г. 9 м. –
2 г.
1. Меняет темп, направление и характер движения во время ходьбы и бега, может одновременно выполнять два
разных движения (топать и хлопать);
2. Самостоятельно удерживает равновесие, спускаясь по наклонной доске;
3. Может пройти несколько шагов на цыпочках;
4. Подпрыгивает на двух ногах;
5. Может несколько мгновений удержать равновесие, стоя на одной ноге;
6. Перепрыгивает и/или легко перешагивает невысокие препятствия (до10-15 см);
7. Хорошо бросает и «футболит» мяч
Тонкая моторика
1. «Лепит» снежки, куличики, сжимая снег или влажный песок в ладони; пальцем «тыкает» куклам в глаза, рот,
пытается залезть в розетку;
2. Рисует на бумаге штрихи и зигзаги;
3. Переворачивает страницы книг (сразу несколько), имитируя чтение;
4.Быстро ест ложкой полугустую пищу, может собрать остатки любимой еды с края тарелки;
5. Разворачивает фантик;
6. Может отвернуть пробку у флакона
1. Хорошо использует ложку для еды густой пищи, может наколоть кусочки нарезанного взрослым мяса на вилку
(держит столовые приборы в кулачке);
2. Листая книгу, переворачивает по 2-3 страницы одновременно, или по одной странице, если страницы книги
сделаны из толстого картона;
3. Совершенствует несложные двигательные навыки: любит разворачивать фантики, делает это с удовольствием,
даже когда не хочется есть эти конфеты, стремится открыть флакончик, который стоит в доступном для ребенка
месте;
4. Начинает «рисовать», если вложить в руку карандаш
1. Ест аккуратно, без помощи взрослого, любую пищу;
2. Намыливает ладони при умывании, досуха вытирает руки полотенцем, зажимая его между ладонями;
3. Захватывает обеими руками и натягивает на себя простые детали одежды (носки, шапку), с небольшой
помощью взрослого натягивает ботики, сапожки;
4. Отщипывает маленькие кусочки пластилина;
Уровни развития
1
2
3
5. Разворачивает завернутые в бумагу (газета, калька, гофрированная, глянцевая) свертки с различными по
величине предметами
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1. Работает с пластилином, глиной, влажным песком: лепит примитивные формы (щипковыми движениями);
рисует «пальчиковой гуашью»;
2. Удерживает карандаш и кисть тремя пальцами для рисования горизонтальных и вертикальных штрихов, мазков,
может нарисовать кривую и закругленную линию;
3. Может попытаться скопировать «крест»;
4. Играет мелкими предметами: бусинки складывает, перебирает крупинки, пуговицы, при захвате устойчиво
пользуется большим, указательным и средним пальцами;
5. Хорошо держит ложку и совершает вращательное движение кистью при зачерпывании жидкой пищи;
6. Намыливает руки мылом, при умывании трет лицо ладонями
1. Рисует карандашом, держа его, как взрослый;
2. Изображает на бумаге круговые, вертикальные и горизонтальные линии;
3. Срисовывая, начинает копировать более сложные формы («круг», «крест»), к 3 г. рисует человека
(«головоног»);
4. Самостоятельно раскатывает «колбаски и шарики» из пластилина, лепит примитивные фигурки по своему
замыслу;
5. Ловко складывает и достает мелкие предметы из ящичков, бутылочек;
6. Собирает 4-6 формочек, вкладывая меньшую в большую; пользуется детскими ножницами
Когнитивное развитие
1. Ориентируется в двух разных формах (куб – шар), величинах (большой – маленький);
2. Используя помощь взрослого, играет с двухместной матрешкой, которая открывается и закрывается без усилия;
3. После показа собирает пирамидку, отбирая и нанизывая сначала два больших кольца, а затем – два маленьких
(различение размера в игре);
4. Находит игрушку такого же цвета по просьбе взрослого «Дай такой же…», ориентируясь в 2-3 основных цветах
(в качестве образца цвета выступает реальный предмет)
1. Строит башню из 3-4 кубиков;
2. Различает 4 объемные формы (шар, кубик, призма, кирпичик), находит их после показа взрослым;
3. Соотносит знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике;
4. Находит из трех величин одной формы предмет «большой», «поменьше», «маленький»;
Уровни развития
1
2
3
5. Собирает пирамидку без учета размера колец;
6. Различает 3-4 основные цвета, находит предмет по цвету образца;
7. Воспроизводит несложные постройки после показа («мостик», «стена», «поезд»);
8. Может указать на 1-2 изображения, назвать один объект (по просьбе показывает на картинке предмет, может
назвать от 5-6 до 9 картинок из 10, если они будут показываться по очереди)
1 г. 9 м. –
2 г.
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
1. Методом проб и ошибок сопоставляет объемную фигуру с плоскостной проекцией,
2. Вставляет 3 вкладыша разной формы в соответствующие им отверстия;
3. Учится собирать трехместную матрешку и большее количество контрастных по величине форм-вкладышей;
4. С помощью взрослого собирает пирамидку из 3-4 ч., учитывая величину элементов;
5. Раскладывает близкие по форме предметы на группы (круг – овал, квадрат – прямоугольник);
6. Учится подбирать предметы по оттенкам (синий – фиолетовый, красный – оранжевый), иногда может назвать
один цвет (основной);
7. Распознает качества предметов при направленном обучении (пушистый, холодный)
1. Строит башню из 6-8 кубиков;
2. Ориентируется в контрастных величинах по убыванию-возрастанию в пределах 3-4 предметов (кубики, кольца
пирамидки), соотнося их по размерам «больше – меньше»;
3. Соотносит конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением («Почтовый
ящик», подбор крышек к коробкам);
4. Ориентируется в 4-х основных цветах и некоторых оттенках, подбирает по образцу, может назвать 1-2 цвета;
5. Часто пытается использовать один предмет для воздействия на другой (бьет молоточком по дощечке,
стерженьку, «как взрослый мастер»);
6. Различает «один – много», начинает формироваться понятие о числе («два», «пара»);
7. Учится подбирать парные картинки, называет многие картинки по темам: «животные», «посуда», «одежда»,
«мебель»
1. Строит башенку из большого числа кубиков (до 10 шт.);
2. Строит более сложные, чем раньше, конструкции по собственному замыслу;
3. Находит 5-6 парных картинок из 10;
4. Вместе со взрослым играет с разрезными картинками из двух частей;
5. Вылавливает магнитной удочкой рыбок и т.п.;
6. Может назвать некоторые из 4-х основных цветов и некоторые геометрические фигуры в игре;
7. Собирает пирамидку из 4-8 колец, учитывая размер;
8. Имеет представление о числе (показывает и говорит «1, 2, 3, много, мало»);
9. Называет около 50 изображений по темам: «животные», «люди», «одежда», «транспорт», «мебель»
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
Навыки поведения
1. Проявляет сообразительность, подражает 2-3 простым действиям: использует палку, дотягиваясь до предмета,
высыпает песок из ведерочка в нужном месте;
2. Действует с предметами в зависимости от их функционального назначения («причесывает» расческой маму,
куклу, кошку);
3. Учится выполнять словесную инструкцию в два действия (с одним предметом);
4. Может показать на картинке знакомый предмет
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1. Прислушивается к словам песни, иногда воспроизводит легкие по звуковому составу слова;
2. Имитирует отдельные игровые и плясовые движения, соответствующие сюжету стишка или песни;
3. Активно подражает звукам окружающей речи и живой природы;
4. Может играть самостоятельно, но все еще предпочитает общество взрослых;
5. Наблюдает за играми других детей, эмоциональными жестами и/или словами привлекает к себе их внимание
1 г. 9 м. –
2 г.
1. Внимательно наблюдает за лицом взрослого при медленном произнесении слов, с удовольствием повторяет
одно-двухсложные слова;
2. Играет самостоятельно, если взрослый оставил необходимые для предметной деятельности игрушки;
3. Проявляет инициативу в повседневной жизни: тянется и просит словами определенную еду, игрушку, одежду,
если капризничает, то просит все «как маленький» - жестами
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
1. С интересом слушает короткие стихи и рассказы, смотрит по телевизору мультфильмы и детские передачи;
2. Внимательно слушает музыку, песни, выражая свое отношение активным движением или состоянием
зачарованности, умиротворения;
3. Выражает несогласие со взрослым словом;
4. Выполняет указания взрослых «собери игрушки», понимает слова «хорошо», «плохо»;
5. Дает себе оценку «хороший», «красивый»;
6. Ребенок начинает воспринимать оценку своей речи со стороны взрослого и может по образцу изменять,
усложнять используемые им в обиходной речи слова
1. Использует обиходные предметы по назначению, знает их названия и многие называет самостоятельно;
2. Умеет приветствовать людей и употреблять слова «спасибо», «пожалуйста»;
3. Соблюдает элементарные правила поведения на улице, в детском саду, дома;
Уровни развития
1
2
3
4. Поддерживает порядок;
5. Проявляет терпение, выполняет указание «подожди»;
6. Противопоставляет себя другим, начинает говорить о себе «я»
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1 г. 9 м. –
2 г.
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
Навыки самообслуживания
1. Стремится к самостоятельным действиям;
2. Хорошо пьет из чашки, не проливая;
3. Ест полужидкую пищу ложкой, держа ее в кулачке;
4. Пытается принимать участие в процессе мытья и одевания (натирает себя губкой, дотягивает колготки с колен
на бедра);
5. Протягивает пустую тарелку, когда хочет добавки;
6. Просится на горшок (иногда с опозданием)
1. Хорошо владеет ложкой и чашкой, но иногда может капризничать и требовать помощи взрослого;
2. Всегда своевременно просится на горшок;
3. Снимает шапку, носки, варежки, ботинки, но не надевает их;
4. Во время сильной эмоциональной заинтересованности называет новыми словами необходимые предметы или
требуемее действия, сопровождая свою просьбу указательными жестами;
5. Пытается повернуть дверную ручку, чтобы попасть в комнату, любит открывать выдвижные ящики и доставать
оттуда вещи
1. Сам надевает шапку, ботинки, носочки;
2. Знает место своего стульчика, полотенца, тапочек, куклы;
3. Совместно с взрослым складывает игрушки в ящик или пакет;
4. Помогает взрослым в быту: накрывает на стол (приносит ложки, ставит свою тарелку в раковину), дает сумку;
проявляет интерес к воде, пытается самостоятельно открыть кран
1. Хорошо держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь;
2. Частично одевается и раздевается;
3. Самостоятельно надевает носочки, шапочку, с небольшой помощью взрослого – обувь (без шнурков);
4. Может снять расстегнутую одежду;
5. Контролирует свои физиологические потребности, сообщая о них определенными словами;
6. Подражает элементам бытовых действий близких людей: сметает крошки со стола, вытирает тряпочкой
«лужицу»
1. Быстро одевается и раздевается с помощью взрослого (застегивает 1-2 пуговицы, самостоятельно обувается и
снимает вещи без застежек);
2. Знает, где хранится одежда и обувь, относит ее на место по просьбе взрослого;
3. Складывает свою одежду на стульчике;
Уровни развития
1
2
3
4. По просьбе убирает за собой игрушки и мусор
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1 г. 9 м. –
2 г.
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
Социально-эмоциональное развитие
1. Выражает в игре социально значимые эмоции через жесты, мимику, звуки и/или слова;
2. Отстаивает свою собственность во взаимодействии со сверстниками (отнимает свою игрушку, не уступает
стул);
3. Выражает недовольство при нарушении режима, установленного порядка;
3. Повторяет знакомые движения под музыку;
4. Привлекает к себе внимание эмоционально окрашенными жестами и звуками и/или словами
1. При общении с близким взрослым использует эмоционально окрашенные слова, мимику, движения;
2. Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним, стремится к эмоциональному
контакту со сверстниками (улыбается, заглядывает в глаза);
3. Хорошо знает поощрительные слова, радуется, когда их заслужил;
4. Недоволен, когда мама отвлекается на других людей, капризничает;
5. Чтобы заслужить похвалу, с удовольствием «наводит порядок» в игрушках (собирает с пола)
1. Проявляет яркие эмоции при общении с близкими людьми, пользуется эмоционально окрашенной речью;
2. Восторженно относится к развлечениям (хоровод у новогодней елки, поездка на детские аттракционы);
3. Интересуется новой книжкой, игрушкой, самостоятельно пытается с ней «разобраться»;
4. Упрямится, требует запретного, стремится настоять на своем;
5. «Ревнует» маму к другому ребенку, может специально задеть другого малыша, если считает себя обделенным
вниманием
1. Играет самостоятельно;
2. Проявляет фантазию;
3. Производит несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом
(начинается «сюжетная игра»);
4. Выбирает для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки («параллельная игра»);
5. Любит совершать действия, производящие изменения в окружающей среде (включает-выключает свет)
1. Подражает сверстникам в игре;
2. Участвует в простых групповых играх, развивающих речевые и двигательные навыки;
3. Играет в сюжетно-ролевые игры (берет на себя роль «мамы», «врача»);
4. Проявляет инициативу в игре;
5. Возрастает роль воображения и фантазирования в игре («творческая игра»);
6. Подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта
Уровни развития
1
2
3
Возраст
1 г. 3 м. –
1 г. 6 м.
1 г. 6 м. –
1 г. 9 м.
1 г. 9 м. –
2 г.
2 г. –
2 г. 6 м.
2 г. 6 м. –
3 г.
Игра
1. С интересом наблюдает за игрой, повторяет в игре увиденные действия и некоторые слова;
2. Учится использовать в игре предметы-заместители (кружок вместо тарелки, кусочек меха вместо кошки);
3. Вместе со взрослым играет в первые сюжетные игры: «Кто так поет?», «Покормим куклу», «Строим дом для
зайки»;
4. В народных потешках соблюдает очередность высказываний: «Гуси-гуси», «Ладушки».
1. Внимательно слушает знакомые песенки, сказки, проявляет «эмоциональное предвосхищение» знакомого
сюжета;
2. Играет в первые инсценировки (договаривает последнее слово, выполняет знакомое движение под музыку);
3. Объединяет в одной игре два несложных действия (посадить в коляску и покатать куклу);
4. Учится строить несложные постройки («ворота», «стол», «скамейка»);
5. Во время самостоятельной игры продолжает «выразительно лепетать» на своем языке, при совместной игре со
взрослым начинает использовать простые слова
1. Играет в игры с элементами сюжетного замысла, использует заранее выученные со взрослым действия в
определенной последовательности: построить из конструктора «стул» и посадить на него куклу;
2. Принимает посильное участие в игре-инсценировке, организованной взрослым;
3. В игре повторяет слова за взрослым, может по желанию произнести фразу из двух слов;
4. Называет в игре 2-3 предмета;
5. Осознанно подбирает 2-4 картинки из «Детского лото»
1. Распознает эмоциональные состояния близких людей, реагирует на них;
2. Подражая взрослому, жалеет плачущего ребенка, больное животное;
3. Использует для выражения своих чувств определенные жесты, эмоциональные слова и интонации;
4. Эмоционально предвосхищает результаты знакомых действий,
5. Избегает неприятных событий, ситуаций;
6. Злится при ограничении свободы движений;
7. Удерживает внимание взрослого или другого ребенка (жестами, улыбками, заглядыванием в глаза)
1. Знает свою половую принадлежность;
2. Проявляет отзывчивость;
3. Управляет поведением взрослых путем «детских истерик», «вспышек гнева»;
4. Испытывает яркие эмоциональные переживания в играх с детьми, при просмотре телевизора и т.п.;
5. Воспринимает через собственные эмоции понятия «больно», «холодно», «хочется»;
6. Запоминает прежние эмоциональные впечатления
Уровни развития
1
2
3
Выявление уровней
Количественный уровень: высокий уровень+средний уровень
все количество детей
Качественный уровень:
высокий уровень_
все количество детей
средний уровень_
все количество детей
низкий уровень_
все количество детей