В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия

Использование метода
моделирования в
экологическом
образовании старших
дошкольников
В.А.Сухомлинский писал:
«Мир, окружающий
ребёнка, - это, прежде
всего, мир природы с
безграничным богатством
явлений и с
неисчерпаемой
красотой».
Актуальность
В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия
человека и природы, а также взаимодействия человеческого
общества на окружающую среду стала очень острой и
приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь
деятельность людей, совершаемая на основе глубокого
понимания законов природы, учет многочисленных
взаимодействий в природных сообществах, осознание того,
что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что
экологическая проблема встает сегодня не только как
проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и
других отрицательных влияний хозяйственной деятельности
человека на Земле. Она вырастает в проблему
предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в
сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся
взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо
при наличии в каждом человеке достаточного уровня
экологической культуры, экологического сознания,
формирование которых начинается с детства и продолжается
всю жизнь.
• Объект исследования:
процесс экологического образования
дошкольников.
• Предмет исследования:
формирование системы экологических
знаний и умений старших дошкольников.
Цель:
Представить систему работы по
использованию метода
моделирования для экологического
образования старших дошкольников.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической и
психолого-педагогической литературы по
проблеме экологического образования
дошкольников.
2. Описать комплекс мероприятий по
повышению уровня экологического
образования старших дошкольников.
3. Выявить эффективность влияния работы в
комплексе на экологическое образование
старших дошкольников.
Программы по
экологическому воспитанию
• Программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»
• Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом –
природа»
• Программа Е.В.Гончаровой «Экология для
малышей»
• Программа «Детство» и др.
Типы занятий
• Занятия первично-ознакомительного;
• Занятия углубленно-познавательного;
• Обобщающие занятия;
• Занятия комбинированного вида.
Модель построения занятия
Занятие
Цель моделирования
Обеспечить успешное освоение детьми
знаний об особенностях объектов
природы, их структуре, связях и
отношениях, существующих между
ними.
Этапы обучения
моделированию
Л.А.Венгер выделяет в этом процессе несколько этапов:
1- освоение детьми действий замещения.
2- использование самих моделей. Модель на этом
этапе дает детям сам воспитатель.
Задача ребенка – с помощью модели решить
познавательную задачу.
3- построение модели самим
ребенком,первоначально ребенок создает модель по
образцу. Постепенно овладевая процессом
абстрагирования, ребенок учится создавать достаточно
сложные модели под руководством воспитателя.
Требования к моделям
• Модель должна отображать обобщенный
образ и подходить к группе объектов.
• Раскрыть существенное в объекте.
• Замысел по созданию модели
следует обсудить с детьми,
чтобы она была им понятна.
Виды моделей
• предметная модель;
• предметно-схематическая
модель;
• графические модели.
Экологическая среда в
группе
Уголок природы;
Лаборатория для поисковой
деятельности;
Уголок «Знай – Ка»;
Игротека;
Уголок моделирования.
Для повышения знаний детей по
экологии через моделирования я
использую в своей работе
разработанные мной рабочие
тетради
Рабочая тетрадь по экологии
Рабочая тетрадь по экологическому образованию
Составила: Половная
Л.Н.
Составила: Половная Л.Н.
Экологическая среда
детского сада
Зеленая зона;
Лаборатория экспериментальных наук;
Цветник;
Огород;
Альпийская горка;
Экологическая тропа.
Формы работы с родителями
•
•
•
•
•
родительские собрания;
консультации;
открытые показы занятий;
папки-передвижки;
подбор методической литературы в помощь
родителям;
• анкетирование.
Кроме основных форм работы
использую нетрадиционные формы:
•
•
•
•
домашняя игротека;
традиционные игры;
экологические праздники;
рабочая тетрадь для родителей «Весёля экология»
Уровни сформированности основ
экологических знаний у детей
подготовительной группы.
сентябрь
80%
60%
76%
59%
40%
20%
май 2008- 2009 г.
31%
10%
15%
9%
0%
высокий
средний
низкий
Уровни сформированности основ
экологических знаний у детей
старшей группы.
сентябрь
январь 2009 - 2010 г.
80%
63%
60%
40%
32%
20%
0%
45%
40%
15%
5%
высокий
средний
низкий
Методы моделирования в экологическом
образовании дошкольников дает ощутимые
положительные результаты, а именно:
• положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный
запас;
• позволяет выявить скрытые связи между явлениями и
сделать их доступными пониманию ребенка;
• улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи
составных частей объекта или явления;
• повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность
заметить особенности окружающего мира;
• формирует цельное представление о экосистемах и временах
года.
Спасибо за внимание