Подготовка к итоговой аттестации средствами УМК «Русский язык. 5-9 классы»

Подготовка к итоговой
аттестации
средствами УМК «Русский
язык. 5-9 классы»
под редакцией
М.М.Разумовской,
П.А. Леканта
План







1. Современный учебник в контексте требований ФГОС к
формируемым результатам обучения.
2. Методический аппарат учебника «Русский язык. 5-9
классы» под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта как основа
конструирования учебных задач.
3. Целенаправленная подготовка учащихся к итоговой
аттестации (ГИА) средствами УМК под ред. М.М.Разумовской,
П.А. Леканта «Русский язык. 5-9 классы»:
- система работы по формированию коммуникативных УУД
на основе текстоцентрического подхода;
- формирование навыков написания лингвистического
сочинения;
- подготовка к сжатому изложению.
4. Компоненты УМК М.М. Разумовской, П.А.Леканта для
оценки достижений учащихся.
Достижение результатов
образования,
предъявленных ФГОС
усиление субъектной
л
позиции
ученика;
алгоритмизация действий
учителя и ученика;
средство формирования
познавательной активности;
личностная направленность
в обучении
основан на
деятельностном
подходе
развивает УУД
формирует ИОС




синтез языкового и речевого развития;
развитие всех видов речевой
деятельности на основе
текстоцентрического подхода;
усиление функционального аспекта
при изучении языковых явлений
Деятельностный
подход



















Рубрики:
1.Учимся читать и понимать лингвистический текст
2. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст
3. Учимся говорить на лингвистическую тему
4. Учимся собирать и систематизировать информацию
5. Рассуждаем на лингвистическую тему
6. Учимся редактировать сочинение.
7. Учимся определять стиль по речевой ситуации.
8. Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой
ситуации.
9.Учимся проводить смысловой анализ текста.
10.Учимся пересказывать текст, сохраняя особенности стиля
речи.
11. Учимся анализировать текст.
12. Учимся работать с текстом.
13. Учимся создавать текст.
14. Учимся создавать текст определённого типа
и стиля речи.
15.Готовим проектную работу
на лингвистическую тему.
16. Понаблюдайте!
1. Умение адекватно понимать

информацию устного сообщения
(цель, тему, главную
мысль, основную и дополнительную,
явную и скрытую информацию).
2. Умение сжато излагать
содержание прослушанных
публицистических и научных
текстов различных функциональносмысловых типов речи.
3. Умение обрабатывать
информацию звучащего текста.




С1



















16. Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и
функционально-смысловым типом речи.
17. Умение последовательно излагать собственные мысли.
18. Умение осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с
темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом
речи.
19. Умение использовать в собственной речи разнообразные
грамматические
конструкции и лексическое богатство языка.
20. Умение оформлять речь в соответствии с
орфографическими, грамматическими,
пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
4. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему,
главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).
5. Умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте
проблеме.
6. Умение интерпретировать информацию прочитанного текста.
7. Умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в
качестве аргумента.
8. Умение различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы.
9. Умение определять функционально-смысловой тип речи.
10. Умение определять лексическое значение слова и фразеологического оборота.
11. Умение проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.
12. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи по его
грамматическим признакам.
13. Умение определять принадлежность предложения к определённой
синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
14. Умение находить грамматическую основу предложения.
15. Умения применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию,
морфологии и синтаксису в практике правописания.
С2.2
А,
В
Учимся читать и понимать
лингвистический текст
1.
1.Работа с эпиграфами
Прочитайте. Эпиграф. Спишите. Объясните, как
вы понимаете высказывание
К.Г.Паустовского. ( Уч. 6 кл. С.3.)
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно
тому как драгоценные камни излучают таинственный
блеск.
К.Паустовский.

Заговори, чтоб я тебя увидел
 Сократ (С.6)
2. Работа с текстами лингвистического
содержания:
 а) высказываниями лингвистов о языке:
Слово только на первый взгляд кажется простой и понятной
единицей языка. При внимательном исследовании оно
предстаёт сложнейшей структурой с неисчерпаемым
содержанием.
(Л. Крысин)




б) лингвистическими текстами
Прочитайте. Какова главная мысль данного
текста?
Спишите предложение, в котором выражена
главная мысль текста. Как вы её понимаете?
(По Л. Скворцову) С.16

Вдумчиво прочитайте текст.
Попробуйте объяснить, какие
трудности вы испытываете при
чтении и понимании этого текста.
Сделайте выводы

Прочитайте текст правильно и
выразительно, соблюдая логическое
ударение на важнейших для понимания
смысла речевых отрезках
Учимся читать и пересказывать
лингвистический текст




№ 109. Внимательно прочитайте текст и
перескажите его. Запишите названия
перечисленных
выше
способов
образования имён существительных и
проиллюстрируйте каждый из способов
двумя
примерами.
Графически
покажите,
как
образовано
каждое
слово.
Объясните,
что
обозначают
графические знаки в схемах текста.
№ 114. Ознакомьтесь с содержанием
текста. Какая информация оказалась
для вас знакомой, а какая- новой?
№ 116. Прочитайте текст. Что нового об
образовании слов вы узнали?
№ 189. Прочитайте текст (…). Найдите в
тексте определение понятия «синоним».
Какая дополнительная информация об
этом понятии содержится в тексте?
Учимся говорить на
лингвистическую тему



Ответьте на вопросы так, чтобы
получилось связное высказывание
Используя схемы, расскажите о
частях речи и членах предложения.
Приведите примеры.
№191. Подготовьте небольшое
устное сообщение на одну из тем:
«Что такое описание?
повествование? рассуждение?»
Оформите свой ответ в виде научного
рассуждения-объяснения
(используйте материалы учебника.
Включите в сообщение определение
понятия.
Учимся собирать и
систематизировать информацию






Используя схему п.3, подготовьте
план на тему «Зачем нужны знаки
препинания» (№ 34)
Изучите схему «Система
орфографических написаний на
форзаце. Сравните её с
материалами
п. 16-28. Затем подготовьте устное
выступление на эту тему.
Иллюстрируйте правила примерами
из указанных параграфов
(№ 73)
Передайте содержание п. 22 в виде
схемы. Затем, опираясь на неё,
расскажите о правописании имён
прилагательных, приводя свои
примеры. (№ 379)



№ 235. Сравните материал,
выделенный цветом в п. 2, с
таблицей. Какие формы
предъявления информации они
иллюстрируют? В чём преимущество
каждой из этих форм и когда их
целесообразно использовать?
-озаглавьте каждую часть текста и
перескажите его
Объясните, почему текст разделён
на 4 части. Озаглавьте каждую часть
и перескажите его.
Устно передайте мысли, которые
выражены в этом тексте.
Формы подготовки к ГИА




исследование лингвистических
понятий;
составление собственных научных
суждений с опорой на эпиграф,
проблемный вопрос;
многоаспектный анализ текстов;
эксперимент








Изложение способствует развитию основных
речемыслительных механизмов.
С помощью изложения:
- закрепляются знания о типах и стилях речи;
- обогащается словарный запас школьников;
- совершенствуется синтаксический строй их
речи;
- повышается грамотность;
- развивается логическое мышление;
- формируются навыки важнейших видов
речевой деятельности – слушания и письма.







План сочинения –рассуждения на
лингвистическую тему
1. Тезис (формулируем позицию автора и
выражаем своё отношение к ней).
2. Аргументация:
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.
3. Вывод.
Тесты

Позиция автора