"Зачетная работа по курсу "Введение ФГОС ООО в деятельность

Зачетная работа по курсу
«Введение ФГОС ООО в деятельность
образовательного учреждения»
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс _____________
Базовый учебник
______________________________________________________________________________
Тема урока
______________________________________________________________________________
Цель урока
______________________________________________________________________________
Задачи урока
____________________________________________________________________ (Приложение 2)
Тип урока
____________________________________________________________________ (Приложение 1)
Необходимое оборудование
______________________________________________________________________________
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
Этап
урока
2
Деятельность Деятельность
учителя
ученика
3
4
Формируемые УУД
(Приложение 5)
5
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу
«Введение ФГОС ООО в деятельность
образовательного учреждения»
МОУ «СОШ № 1»
г. Вологды
Проанализировать: Технологическая карта урока
Предмет: математика Класс: 5
Базовый учебник: Зубарева И.И., Мордкович А.Г. «Математика 5 класс»
Тема урока: Объём прямоугольного параллелепипеда
Цель урока: обучение нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач
практического содержания, формирование умения строить математические модели,
совершенствование вычислительных навыков.
Задачи урока :
формирование положительной мотивации изучения математики через демонстрацию значимости
математических знаний в практической деятельности и реализацию принципа связи теории и
практики;
создание условий для формирования УУД:
познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих
задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ
истинности утверждений; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивных УУД: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция:
личностных УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется.
Тип урока: урок закрепления нового материала
Необходимое оборудование: интерактивная доска, мультимедиа проектор, презентация, чертёжные
принадлежности.
Структура и ход урока
Этапы
урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Мотиваци- Учитель проверяет готовность
онный
класса к уроку:
Ну-ка проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем же удачи –
За работу, в добрый час!
Актуализация знаний
обучающихся
К уроку вы дома выполнили
творческую работу: изготовили из
различных материалов
прямоугольный параллелепипед и
куб.
Предлагаю вам рассмотреть эти
модели прямоугольного
параллелепипеда, куба и ответить
друг другу на вопросы.
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
Слушают обращение учителя,
Формирование
настраиваются на продуктивную работу положительной
мотивации, развитие
коммуникативных
умений
Обучающиеся задают друг другу
вопросы по моделям куба и
прямоугольного параллелепипеда:
1) Из каких фигур состоит поверхность
прямоугольного параллелепипеда?
2) Почему фигуру назвали
прямоугольный параллелепипед?
3) Что можно сказать о его
противоположных гранях?
4) Какие измерения есть у
параллелепипеда?
5)Сколько у фигуры граней, ребер,
вершин?
6) Из каких фигур состоит поверхность
куба?
7) Что можно сказать о гранях, ребрах,
измерениях куба?
Формирование
умения строить
математические
модели,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации; умение
с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
саморегуляция.
Этапы урока
Самостоятельная работа
по карточкам
Практическая работа №1
Содержание учебного материала.
Деятельность
Деятельность
обучающихся
учителя
Поставь знак «+» перед утверждением, Обучающиеся напротив
с которым согласен, и знак «-» перед
вопросов ставят + или –
утверждением, с которым не согласен: (Самопроверка знаний)
1. Любой куб является прямоугольным
параллелепипедом.
+
2. Любой прямоугольный
параллелепипед является кубом.
+
3. У куба все грани являются
квадратами.
+
4. У параллелепипеда 8 ребер.
+
5. У куба все ребра равны.
6. У параллелепипеда все грани
являются прямоугольниками.
1. Измерь длину, ширину, высоту
модели и запиши их.
2. Вычисли площадь каждой грани
модели.
3. Сделайте вывод о площадях
противоположных граней и запиши его.
4. Вычислите площадь всей
поверхности вашего прямоугольного
параллелепипеда.
5. Сделайте вывод.
Обучающиеся меняются
моделями
прямоугольного
параллелепипеда и куба,
выполняют практическую
работу и делают
соответствующие
выводы. Вывод
прочитывается по
тетрадям при подведении
итогов практической
работы
Формирование УУД
Коррекция знаний
обучающихся
Знаково —
символические
действия:
моделирование и
преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную предметную
область; анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Этапы
урока
Физкульт
минутка
Постановка
проблемы
Гипотеза
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Проводит обучающийся:
Раз – подняться на носки и
улыбнуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Несоблюдение гигиенических требований к
воздушному режиму ухудшает восприятие и
усвоение учебного материала.
Основные нормы отражены в Санитарных
правилах, утвержденных СанПиН 2.4.2.2821-10
от 29 июня 2011 г.
Комфортные, т. е. физически хорошо
воспринимаемые условия для обучающихся в
классах следующие: 18-20 °, атмосферное
давление в среднем 760 мм ртутного столба,
содержание 21% кислорода, 0,04% углекислого
газа.
В классной комнате во время урока возрастает
концентрация углекислоты и падает содержание
кислорода. Минимальная кубатура воздуха,
приходящаяся на одного школьника- достигает
4 куб. м.
Соответствуют ли размеры нашего класса и
наполняемость его нормам СанПиН? Что для
этого необходимо знать?
Обучающиеся слушают
учителя, делают выводы и
отвечают на вопросы:
1.Надо знать санитарногигиенические нормы
потребления воздуха в
классной комнате на одного
обучающегося.
2.Надо знать сколько
обучающихся в классе.
3.Сколько воздуха находится в
классной комнате?
4.Объём воздуха в классе
надо вычислить, учитывая, что
учебный кабинет имеет форму
прямоугольного
параллелепипеда.
Проблему обучающиеся
записывают в тетрадь.
Если мы знаем формулу для
вычисления объёма
прямоугольного
параллелепипеда и научимся
вычислять объем любого из
них, то узнаем соответствуют
ли размеры нашего класса
нормам СанПиН.
Обучающиеся выдвигают её
сами и записывают в тетрадь.
Формирование УУД
Владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка,
современных средств
коммуникации
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера
Доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
поиск и выделение
необходимой информации,
в том числе решение
рабочих задач с
использованием
общедоступных
инструментов ИКТ и
источников информации
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу
«Введение ФГОС ООО в деятельность
образовательного учреждения»
•
МОУ Вечерняя школа № 1
Проанализировать: Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 12
Базовый учебник: Алгебра и начала математического анализа: учеб. для 10 – 11
кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П.
Дудницын и др; под ред. А. Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2010.
Тема урока: «Решение показательных уравнений»
Цели урока:
 систематизировать методы и этапы решения показательных уравнений;
 продолжить формирование практических навыков их решения.
Задачи урока:
 повторить свойства степеней;
 повторить свойства показательной функции;
 обобщить методы решения различных типов показательных уравнений;
 научиться решать показательные уравнения, выбирая наиболее
рациональные методы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Необходимое оборудование: раздаточный материал, презентация «Решение
показательных уравнений»
№
1
2
3
4
Деятельность
обучающихся
Организационный Приветствует обучающихся, отметка
Приветствуют учителя,
этап
присутствующих, озвучивание темы урока
проверяют подготовку
(презентация)
рабочих мест, записывают
тему урока
Проверка
Презентация домашнего задания (прил. 1).
Осуществляют
домашнего
Организует самопроверку.
самопроверку, задают
задания
Акцентирует внимание на основные моменты. вопросы, возникшие при
Выясняет, какие возникли трудности.
решении, исправляют
допущенные ошибки.
Этап
Обозначает место урока в изучаемом
Формулируют цели урока,
целеполагания и разделе.
готовят «личные»
мотивации
Предлагает обучающимся по названию темы справочники:
сформулировать цели урока (слова– классификация уравнений;
помощники),
– методы решения
Акцентирует внимание на том, что умение
уравнений.
решать показательные уравнения является
Знакомятся с картой
необходимым для успешного усвоения курса самооценки, начинают
математики, сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ заполнять
Выдает карту самооценки работы на уроке
(прил. 2), создает эмоциональный настрой на
работу.
Актуализация
Организует математический диктант (прил. 3) Выполняют задания
знаний
Инструктирует обучающихся по выполнению Сверяют свои ответы с
работы.
правильными.
Организует работу по выявлению вопросов, в Участвуют в обсуждении
которых ошиблось наибольшее количество
причин допущенных ошибок.
обучающихся (варианты правильных ответов). Записывают в тетради
Организует работу обучающихся по
обоснование правильных
обсуждению и исправлению ошибок.
ответов для заданий,
Обращает внимание на опорный конспект
вызывающих затруднения.
(прил. 4)
Изучают таблицу, отвечают
на вопросы учителя
Этап урока
Деятельность учителя
Формируемые
УУД
Регулятивные
(самооценка,
коррекция)
Регулятивные
(целеполагание)
Коммуникативные
(планирование
учебного
сотрудничества)
Личностные
(смыслообразование)
Регулятивные
(контроль)
Познавательные
(анализ,
сравнение,
обобщение)
Коммуникативные
Общеучебные
(решение задач,
структурирование
знаний)
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу
«Введение ФГОС ООО в деятельность
образовательного учреждения»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»
Проанализировать: Предмет: математика
Класс: 5
Тема и номер урока в теме: Решение задач на проценты
Базовый учебник: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2011.
Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты и умение
применять их при решении реальных жизненных задач
Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умения решать основные
типы задач на проценты
личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку
зрения
метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия проценты; уметь обрабатывать информацию;
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от
конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение процентов при
решении задач; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; создание
условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач по теме
«Проценты».
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог;
формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи,
уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и
своей работе.
развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся;
повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления
(навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать
способы решения задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их
способности рассуждать.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, калькуляторы (в случае необходимости),
карточки самооценивания.
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1.
Создать
Организационны благоприятный
й этап
психологический
настрой на
работу
Приветствие,
Включаются в
проверка
деловой ритм
подготовленности урока.
к учебному
занятию,
организация
внимания детей.
2. Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
Организация
устного счета и
повторения
основных типов
задач на
проценты.
3. Постановка
цели и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
Участвуют в
работе по
повторению: в
беседе с
учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация
своей учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: оценивание
усваиваемого материала.
Мотивирует
Записывают дату Познавательные: умение
учащихся, вместе в тетрадь,
осознанно и произвольно
с ними
определяют тему строить речевое
определяет цель и цель урока.
высказывание в устной
урока;
форме.
акцентирует
Личностные:
внимание
самоопределение.
учащихся на
Регулятивные:
значимость темы.
целеполагание.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
Деятельность учителя
1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с
вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны
оценить свою работу:"+" - справился с задачей без затруднений,
"±" - справился с задачей, но возникали сложности,"-" - не справился с задачей.
2. Актуализация знаний
Устно: установите соответствие между десятичными дробями и процентами (карточки на партах)
1)0,13; 1,09; 0,5; 0,44; 0,006; 2,3; 0,009; 0,09; 0,9; 0,109; 0,05
2)13%, 109%, 50%, 44%, 0,6%; 0,9%; 9%; 90%; 10,9%; 5%
Задание: в первой строке замените десятичные дроби процентами, а во второй строке проценты
замените десятичными дробями.
Давайте вспомним основные задачи на проценты.
а) как найти процент от числа;
Найдите: 10% от 250
Решение: 10% = 0,1 250  0,1 =25
б) как найти по проценту целую величину;
Найдите: число, 4% которого равны 12.
Решение: 4% = 0,04
12 : 0,04 =300.
в) как найти процентное соотношение одного числа от другого.
Сколько процентов составляет 270 от 900?
Решение: 270 : 900  100% = 30%.
Повторим эти правила в общем виде:
А % от Б
А % это С
Б от С в %
Б ∙ 0,01А
С : 0,01А
(Б : С) ∙ 100%
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Рассмотрим следующую задачу:
При подведении итогов конкурса «Самый спортивный класс» выяснили, что в 5а классе 10
учеников занимаются в спортивных секциях, а в 5б -15, но в 5а- 25 учеников, а в 5б - 30
учеников. Как выяснить какой класс «Самый спортивный»?
- Ответить на этот вопрос помогут проценты. Если мы выразим количество учащихся в процентах,
ответ будет ясен.
- Действительно, в нашей жизни человек очень часто сталкивается с понятием проценты. Где мы
встречаемся с этим понятием?
Кроме того, полученные знания на уроках математики, помогут вам в дальнейшем при решении
задач по химии (например: узнать концентрацию соли в морской воде), физике, биологии
(жирность молока). А также при сдаче экзамена ЕГЭ.
Сегодня вы будете работать в роли продавцов, высчитывающих скидку покупателю; в роли
классного руководителя; в роли бухгалтера, начисляющего заработную плату сотруднику.
Тема нашего урока: Решение задач на проценты.
Наша цель на уроке - обобщить знания по теме "Проценты" и суметь применить их при решении
реальных жизненных задач.
Деятельность
учеников
Учащиеся слушают
учителя
Учащиеся устно
выполняют
предложенные задания
в парах.
Учащиеся предлагают
свои решения.
Отвечают на
поставленный вопрос
(В магазине, и в банке,
и в аптеке, и в газетах,
и в журналах, и по
телевизору и в школе)
Формулируют тему и
цель урока,
записывают в
тетради дату и тему
урока.
Проанализировать: Технологическая карта урока
Предмет – Математика.
Класс 5
Базовый учебник – Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б.
«Математика. Арифметика. Геометрия»
Тема урока
- Задачи на движение в противоположных направлениях
Цель урока
- Создать условия для формирования умения решать
текстовые задачи на движение в противоположных направлениях,
используя схематическую запись условия задачи.
Задачи урока: - воспроизводить формулы отношений пути, времени и
скорости;
- осознать и усвоить понятия, правила нахождения пути,
скорости и времени при движении тел в противоположные стороны;
- научиться составлять схемы, способствующие решению задач,
включающие краткую запись;
Тип урока - Урок формирования первоначальных предметных навыков,
овладения предметными умениями
Необходимое оборудование – учебник; задачник-тренажёр, доска; мел.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап
урока
Деятельность Деятельность
учителя
ученика
ОрганиПроверяет
Проверяют
зационный готовность
свою
момент
1
обучающихся готовность к
к уроку.
уроку.
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Проверка Организует Выполняют
№1. Лыжник прошёл
домашнепроверку самопроверку биатлонную трассу 10 000 м
го задания
за 33 мин 20 с. С какой
Воспроизводя
скоростью бежал
т формулы
спортсмен?
нахождения
пути,
№2. Школьный автобус,
скорости,
доставил команду по
времени.
биатлону из Юрова в
Верховажье на
2
Объясняют
соревнования за 6 часов.
свой выбор Каково расстояние от Юрова
формулы.
до Верховажья, если
автобус двигался со средней
Объясняют
скоростью 50 км/ч?
способ
нахождения №3. За какое время команда
недостающих вернулась обратно в Юрово,
данных в №3. если скорость была на 10
км/ч больше, чем при
движении в Верховажье?
Формируемые УУД
Регулятивные
(организация
рабочего места)
Коммуникативное
(форма
приветствия)
Личностные
(смыслообразование)
Коммуникативные
(высказывание
своих идей,
обоснование их,
принятие чужого
мнения)
Регулятивные
(контроль,
коррекция)
Познавательные
предметные
(установление
связей и логических
цепочек)
Общеучебные
(анализ текста)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
3
Этап
урока
Актуализация
знаний,
подготовка к
введению
нового
материала
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к Формируемые
Деятельность учителя Деятельность
ученика
достижению запланированных
УУД
результатов
1. Организует
Запись формул Путь = скорость · время, S = v · t
Личностные
повторение системы нахождения пути,
[км, м]
(смыслообразоопорных понятий
скорости и
Скорость = путь : время v = S : t
вание)
времени и единиц
[км/ч, м/с]
Коммуникативих измерения в Время = путь : скорость t = S : v
ные
словесной и
[ч, мин, с]
(высказывание
2. Формулирует
буквенной
№1. Из одного пункта
своих идей,
задание,
формулировке;
одновременно в
обоснование их,
обнаруживающее
Анализируют
противоположных направлениях анализ и принятие
недостаток знаний, условие задачи и вышли два пешехода. Скорость чужого мнения)
ставящее проблему.
определяют
одного из них 5 км/ч, скорость
Регулятивные
проблему, не
другого – 4 км/ч. Какое
(самоконтроль,
позволяющую
расстояние будет между ними
самокоррекция)
решить задачу
через три часа?
Познавательные
известными
Предметные
способами.
(использование
знакосимволической
записи
математического
понятия)
Общеучебные
(анализ текста,
сравнение,
постановка
проблемы)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Задания для учащихся,
Деятельность
Деятельность
выполнение которых
Этап
№ урока
учителя
ученика
приведёт к достижению
Формируемые УУД
запланированных результатов
Постанов Формулирует тему
Проводят
Достаточно ли нам знаний,
Личностные
ка цели
урока и просит
параллель с
чтобы решать данные
(личностное
урока учащихся, с помощью
ранее
задачи?
восприятие цели
слов помощников
изученными
Достаточно ли будет только
урока)
(изучим, узнаем,
способами
узнать способ решения задач Коммуникативные
применим)
решения задач.
нового типа?
(умение лаконично
сформулировать
формулировать свои
задачи урока.
Формулируют
мысли)
4
Создает
задачи урока.
Регулятивные
эмоциональный
Записывают в
(целеполагание,
настрой на работу.
тетради тему
коррекция)
урока.
Познавательные
(осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной форме)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап
урока
Рефлексия
деятельности
7
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Формируемые УУД
1. Дать
Решают тест
1. Требуется ли при решении
Личностные
количественную
Производят
задачи новый способ?
(Самооценка)
оценку работы
эмоционально
Из Степурина и Панфилова
Коммуникативное
учащихся:
окрашенную одновременно вышли школьные
(невербальные
организация
самооценку
автобусы: ПАЗ и Газель.
способы общения)
первичного
Расстояние между посёлками
Регулятивные
контроля.
12 000 м. Скорости автобусов 15
(оценка,
Акцентирует
м/с. Через какое время встретятся
планирование)
внимание на
автобусы?
Познавательные
конечных
2. Какую скорость СБЛИЖЕНИЯ
Предметные
результатах
или УДАЛЕНИЯ требуется найти в (перевод единиц)
учебной
задаче?
Общеучебные
деятельности
3. Выберите правильно
(поиск ошибок,
обучающихся на
составленную схему к решению решение тестовых
уроке. Организует
задачи (4 Варианта)
задач, переход от
беседу, связывая
4. Найти ошибки в решении
одного языка на
результаты урока с
задачи.
другой, оценка
его целями.
1) 15 · 2 = 30 м/с
реалистичности)
2) 12 000 : 30 = 400 с = 4 мин.
2. Дать
качественную
оценку работы
учащихся:
Обеспечивает
положительную
реакцию детей
Выбрать ответ, отражающий ваше
отношение к уроку, соответственно
поднимая правую или левую руку
доволен / не доволен
не устал / устал
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным