МР по ознакомительной практикеx

Министерство образования РС (Я)
ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж им. С.Ф.Гоголева»
ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА
(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)
Специальность 050144 Дошкольное образование
Якутск 2012
ОДОБРЕНА УТВЕРЖДАЮ
На заседании научно-методического совета
ГБОУ СПО ЯПК им. С.Ф. Гоголева
Председатель НМС
___________________ В.В. Габышева
«_____» _____________ 2013г.
Составители:
Баишева Н. В., Отличник образования РС (Я), преподаватель высшей
категории
Данилова К. Е. преподаватель высшей категории
Рецензенты:
Веретельникова М.В., заведующая МБДОУ «ЦРР - Детский сад №104
«Ладушка»
Федорова М.Г., заведующая педагогической практикой отделения ПВНК
ГБОУ СПО ЯПК им. С.Ф. Гоголева
Методические рекомендации
по ознакомительной практике
разработаны на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальности среднего профессионального образования
050144 Дошкольное образование (углубленной подготовки)
Пояснительная записка
Воспитатель
дошкольного
учреждения
–
одна
из
массовых
современных педагогических профессий. Работа воспитателя в детском саду
– это поиск новых путей, средств и методов воспитания и обучения, поиск
нестандартных приемов общения с детьми, коллегами по работе.
От мотивов, побуждающих к педагогической деятельности, во многом
зависит ее успех. Они существенно влияют на формирование склонностей и
способностей
к
педагогическому
труду.
Мотивы
педагогической
деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения,
что именно побуждает выбрать педагогическую профессию, посвятить себя
образованию подрастающего поколения. Учиться искусству воспитания
нужно с первых дней обучения.
Цель:
Воспитание
профессионального
интереса
к
педагогической
деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Задачи практики:
Формировать
1.
умение
ориентироваться
в
современных
проблемах
образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
Выработать
2.
умение
анализировать
педагогическую
деятельность,
педагогические факты и явления;
Учить находить и анализировать информацию, необходимую для решения
3.
педагогических проблем, повышения эффективности педагогической
деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
Развивать умение видеть и определять педагогические возможности
4.
различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и
воспитания;
Формируемые умения и навыки

Вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе
наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике
педагогической практики;

Анализировать опыт других, свою деятельность,
воспитательно-
образовательный процесс в ДОУ;

Устанавливать контакт с детьми, с педагогами и общаться на этих
уровнях;

Организовывать индивидуальную деятельность с детьми.
Ознакомительная
общепрофессиональной
практика
направлена
дисциплины
ОП
01
на
освоение
ПЕДАГОГИКА
соответствующих общих компетенций:
ОК
1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК
11.
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Общая трудоемкость учебной практики составляет 36 часов.
и
Методические рекомендации к проведению практики
Практика организуется концентрированно, студенты распределяются
по подгруппам из 6-8 человек. Руководят практикой преподаватели
колледжа, которые:
осуществляют инструктаж воспитателей и других специалистов,

привлекаемых для работы с практикантами;
осуществляют методическое руководство и контроль за выполнением

программы практики;
проверяют и анализируют отчетную документацию студентов,

подводят итоги практики
Семинарские занятия проводят преподаватели педагогики.
До начала практики проводится:

медосмотр студентов по допуску к практике;

инструктивное совещание «Задачи и содержание ознакомительной
практики»;

тренинг
социально-педагогического
общения
«Моя
первая
практика»;

студент руководствуется задачами и содержанием практики, ведет
педагогический
дневник,
в
котором
фиксирует
результаты
выполнения заданий, анализирует работу воспитателей и свою
собственную. Основное содержание работы студента-практиканта
составляет выполнение заданий.
Основные критерии оценки практики
1. Качество выполнения заданий;
2. Отношение к деятельности;
3. Ведение дневника педагогической практики;
4. Активное участие на семинарах.
Документация
1. Дневник практики
2. Рефлексия (самоанализ)
Календарный план ознакомительной практики
№
1.
Содержание работы
Сроки Примечание
Знакомство с различными видами дошкольных 1-2
Работа
по
учреждений (экскурсия в 2-3 разных вида ДОУ. день
подгруппам
Анализ.
2.
Семинарское занятие:
«Предметно-развивающая 3 день
среда разных видов ДОУ» (Типовое положение о
Работа всей
группой
ДОУ)
3.
1. Изучение мотивов деятельности воспитателя 4 день
Работа всей
современного ДОУ (Проведение анкетирования
группой
воспитателей). Обработка данных.
2.
Изучение
функции
специфики
труда
воспитателя:
(профессиональные
обязанности)
педагога и помощника воспитателя дошкольного
образовательного
хронометража
учреждения
деятельности
(Составление
воспитателя
и
помощника воспитателя). Анализ.
4.
1. Выявление общего
воспитателя
на
типа ориентированности 5 день
учебно-дисциплинарную
или
Работа всей
группой
личностную модели взаимодействия с детьми.
2.
Определение
эмоционального
состояния
организацией
режимных
ребенка в ДОУ.
3. Наблюдение
за
процессов и непосредственной образовательной
деятельностью в одной возрастной группе ДОУ.
Анализ.
6.
Семинарское
занятие:
Защита
«Воспитатель современного ДОУ»
проекта 6 день
Работа всей
группой
Содержание практики
Тема: Виды дошкольных образовательных учреждений
Задание. Знакомство с различными видами дошкольных учреждений:
детский с ад, детский сад присмотра и оздоровления, детский сад
компенсирующего
вида,
детский
сад
общеразвивающего
вида
с
приоритетным осуществлением деятельности, Центр развития ребенка,
детский сад.
Цель: Познакомить студентов с особенностями воспитательнообразовательного комплекса различных видов дошкольных учреждений,
изучить особенности их функционирования.
Методические рекомендации
1.
Изучить
особенности
функционирования
определенного
дошкольного учреждения:
 Дошкольное образовательное учреждение
 Юридический адрес
 Заведующая
 Старший воспитатель
 Вид ДОУ
 Примерная основная общеобразовательная программа
 Основные направления методической работы
 Кадровое обеспечение:
- Воспитатели:
Высокая категория
Первая категория
Базовая категория
 Количество групп и их наполняемость
 Режим работы ДОУ
 Режим питания
вида
 Дополнительные услуги, оказываемые ДОУ
 Достижения педагогов и воспитанников ДОУ
 штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим
работы, режим питания, направления работы и т.д.
2.
Определить основные функции, возможную специализацию и виды
услуг, оказываемых ДОУ.
Во время экскурсии по дошкольному учреждению обратить внимание
на создание развивающей среды:
 групповые ячейки и их оборудование:
Организация предметно-развивающей и игровой среды в группах:
 организация среды с позиции федеральных государственных требований
к условиям и содержанию воспитательно-образовательного процесса в
ДОУ,
 учет принципов гибкости зонирования для обеспечения разных видов
деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
 создание комфортных условий пребывания воспитанников,
 учет половых отличий,
 индивидуализация предметно-пространственной среды,
 наличие и содержание уголка для родителей.

методический кабинет, его оснащение: (организация деловой среды для
проведения работы с педагогами; наличие методической литературы,
журналов, наглядно-дидактических пособий по основным направлениям
программы; наличие современных технических средств и т.д.)
 физкультурный зал, его оснащение;
 музыкальный зал, его оснащение;
 вспомогательные помещения: медицинский кабинет, кабинет
физиопроцедур, прачечная, кухня);
 участок детского сада
По итогам фотозаписи и экскурсии сделать выводы, составить
мультимедийную презентацию «Предметно-развивающая среда разных
видов ДОУ», подготовиться к выступлению на семинарском занятии.
Тема: Педагогическая деятельность, ее аспекты
Задание 1. Изучить мотивы деятельности воспитателя современного ДОУ.
Цель: Определить мотивы педагогической деятельности воспитателя ДОУ.
Методические рекомендации
1. Своевременно распечатай на 2-х листах анкеты для воспитателей и
проведи анкетирование (не менее 2 человек).
Анкета для воспитателей ДОУ
Ф.И.О. воспитателя:
Стаж работы:
1. Что побудило Вас стать воспитателем ДОУ?
2. Любите ли Вы свою работу?
3. Есть ли у Вас специальное педагогическое образование? Если «да», то
какое?
4. Помните ли Вы самый счастливый день своей работы с детьми? Чем он
Вам памятен?
5. Был ли в Вашем педагогическом опыте случай, когда ребенок поставил
Вас в затруднительное положение? Как Вы из него вышли? Какие выводы
сделали из этой ситуации?
6. Какие
трудности
Вы
испытываете
в
своей
профессиональной
деятельности, с кем или с чем они связаны? Есть ли способ их
преодолеть?
7. Испытываете ли Вы чувство удовлетворения от своей работы? Вы и в
дальнейшем предполагаете трудиться в качестве воспитателя или в
перспективе хотели бы стать методистом, заведующей ДОУ, начальником
УУО, преподавателем колледжа и др.?
8. Что вы пожелаете студентам дошкольного отделения педагогического
колледжа,
решившим
посвятить
свою
жизнь
воспитанию
самых
маленьких граждан нашей страны?
2. Проанализируй ответы на вопросы анкеты и соотнеси ответы
воспитателей
с
предложенной
классификацией
мотивов
педагогической деятельности:
 чувство профессионального и гражданского долга, ответственность за
воспитание детей;
 честное и добросовестное выполнение профессиональных функций
(профессиональная честь);
 увлеченность и удовлетворение от общения с детьми;
 осознание высокой миссии воспитателя и любовь к детям;
 твой вариант мотивации
Задание
2.
Изучить
специфику
труда
воспитателя:
функции
(профессиональные обязанности) педагога дошкольного образовательного
учреждения.
Цель: формировать представления о том, что воспитатель – главный
субъект воспитательного процесса в ДОУ.
!!! Для выполнения данного задания повтори функции «педагога –
«дошкольника».
Проанализируй содержание работы воспитателя, сделай хронометраж его
деятельности. Запись в дневнике веди по следующей схеме:
Время
Режимный
Деятельность
Деятельность
Деятельность
процесс
воспитателя
помощника
детей
воспитателя
Семинарское занятие
Тема: Предметно-развивающая среда ДОУ
План:
1.
Основные виды дошкольных учреждений.
2.
Основные
функции,
возможная
специализация
и
виды
услуг,
оказываемых дошкольными образовательными учреждениями.
3.
Организация функционирования дошкольных учреждений.
4.
Предметно-развивающая среда ДОУ (защита презентаций).
Литература
1.
Нищеева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в
детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/Сост.
Н.В.Нищеева.-Спб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.-128 с.
2.
Полякова М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в
ДОУ.
Методические
рекомендации.
Учебно-методическое
пособие.,2008.- 96 с.
3.
Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном
4.
Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта
работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003-192 с.
5.
учреждении. - М., 1993.
6.
Стеркина Р.Б., Князева О. Рекомендации по организации работы
дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. 1992.№2. с.46.
7.
Типовое положение о ДОУ. 18 января, 2012.
8.
ФГТ к условиям реализации ООП дошкольного образования, от 14.11
2011 года.
Тема: Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их
развития
Задание. Выявить общий тип ориентированности воспитателя на учебнодисциплинарную или личностную модели взаимодействия с детьми.
 Проведи опросник для воспитателя вашей группы по выявлению
общего типа ориентированности воспитателя.
 Определи
ориентированность
педагога
на
одну
из
моделей
взаимодействия.
ОПРОСНИК
по выявлению общего типа ориентированности воспитателя на учебнодисциплинарную или личностную модели взаимодействия с детьми
Уважаемый воспитатель!
Вашему вниманию предлагаются утверждения, касающиеся процесса
воспитания и обучения дошкольников.
Если вы полностью согласны с тем или иным утверждением, поставьте
напротив него - балл 5
Если согласны в большей степени, чем не согласны – балл 4.
Если согласны и не согласны в равной степени– балл 3.
Если согласны в большей степени, чем согласны – балл 2.
И, наконец, если полностью не согласны с приведенным утверждением –
балл 1.
Благодарим вас!
№
Утверждение
1
Строгий воспитатель лучше, чем нестрогий
2
Воспитатель-главная фигура, от него зависит успех и
эффективность воспитательной работы
3
На занятиях в ходе режимных моментов ребенок должен
балл
выполнять то, что намечено воспитателем
4
Послушание детей - заслуга педагога
5
Ребенок подобен «глине», из него можно лепить все, что
угодно.
6
Ребенок должен выполнять все требования воспитателя
7
Основная цель воспитателя – реализовать требования
программы воспитания и обучения
8
Центральная задача
учебно-воспитательной работы –
вооружение детей знаниями, умениями, навыками
9
Главное в работе воспитателя – добиться исполнительство
детей
10
Воспитание прежде всего- - это требовательность к детям
11
Поощрять следует только те желания и инициативу детей,
которые соответствуют поставленным педагогом задачам
12
Хорошая дисциплина – залог успеха в воспитании и
обучении детей
13
Наказание
–
не
лучшая
форма воспитания,
но
она
необходима
14
Деятельность детей нуждается в постоянном контроле
Посчитай баллы:
48
баллов
и
выше
–
выраженная
ориентированность
на
учебно-
дисциплинарную модель взаимодействия с детьми;
43-47 баллов – умеренная ориентированность на учебно-дисциплинарную
модель взаимодействия с детьми;
38-42 балла – умеренная ориентированность на личностную модель
взаимодействия;
37 баллов и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель
взаимодействия с детьми.
4.
Сделай
анализ
ориентированности
воспитателя
на
учебно-
дисциплинарную или личностную модели взаимодействия с детьми.
Тема: Ребенок как объект и субъект дошкольной педагогики
Задание.Определи эмоциональное состояние ребенка в ДОУ.
Цель: формировать навыки выявления эмоционального состояния ребенка в
ДОУ, грамотно оформлять и делать выводы.
1. Проведи индивидуально беседу с 2 детьми старшего дошкольного
возраста по вопросам. Ответы детей запиши дословно в заранее
подготовленную таблицу.
Вопросы
Назови,
пожалуйста, свое
имя и фамилию.
Что тебе больше
нравится:
а)
ходить в
детский сад или
оставаться дома?
б) А почему?
Назови,
пожалуйста, свое
любимое занятие в
детском саду.
А чем
ты не
любишь
заниматься, что не
любишь делать?
Чем же ты любишь
заниматься дома?
Как зовут ваших
воспитателей?
1-й ребенок
2-й ребенок
Какой воспитатель
в детском саду тебе
нравиться больше
всех других?
А почему именно
он?
Когда ты станешь
взрослым,
захочешь
быть
воспитателем?
А почему?
Когда ты станешь
папой (или мамой),
ты отдашь своих
детей
в
этот
детский сад?
2. Проанализируй высказывания детей, сделай вывод:
 хотят ли дети посещать детский сад или предпочитают остаться дома,
 каков мотив их выбора (при этом сопоставляются ответы на 2,3 и 4-й
вопросы);
 кого из воспитателей дети любят, за что его ценят; привлекателен ли
для них труд воспитателя, осознают ли его сложность;
 каково их отношение к детскому саду, устойчиво ли оно, причины, в
силу которых складывается этого отношения (сопоставляются ответы
на 2-й и 7-й вопросы).
Тема: Формы, методы и средства обучения, их педагогические
возможности и условия применения
Задание:
Пронаблюдай
за
организацией
режимных
процессов
и
непосредственной образовательной деятельностью в возрастной группе, где
проходишь практику ДОУ.
!!! Подготовьте с группой студентов мультимедийную презентацию к
семинарскому занятию «Воспитатель современного ДОУ»
Цель: Совершенствовать умение выделять разные формы, методы работы в
педагогическом процессе.
Время Формы работы педагога
с детьми
Методы и приемы,
используемые
педагогом в
педагогическом
процессе
Средства,
использованные в
педагогическом
процессе
Семинарское занятие
Тема: Воспитатель современного дошкольного образовательного
учреждения
План
1. Роль воспитателей и родителей в процессе социализации ребенка.
2. Структура и функции деятельности воспитателя.
3. Профессиональные умения воспитателя. Профессионально важные
психологические качества воспитателя.
4. Трудности в деятельности воспитателя детского сада.
5. Мотивы отношения ребенка к воспитателю. «Портрет» современного
воспитателя ДОУ.
Литература
1. Григорович Л. Психологическая готовность воспитателя к работе с
детьми// Дошкольное воспитание. 1993. №1. с.36.
2. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Что такое педагогическое общение?//
Дошкольное воспитание. 1985. №6.
3. Комарова Т.С. Воспитатель детского сада… Каким он должен быть?//
Дошкольное воспитание. 1990. №3. с.5.
4. Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное
самочувствие ребенка // Дошкольное воспитание. 1994. №3. с.3.
5. Михайленко Н.А., Короткова Н.А. О воспитателе детского сада//
Дошкольное воспитание. 1993. №9. с.2.
6. Николаева
А.
Личность
педагога
в
зеркале
детского
восприятия//Дошкольное воспитание. 1987. № 9. с. 35-39.
7. Репина
Т.А.
Башлакова
Л.Н.
Воспитатели
и
дети,
их
общение//Дошкольное воспитание. 1989. №10. с.63.
8. Таранкова Н. Воспитатель: его нравственные качества//Дошкольное
воспитание. 1991. №11. с.2.
9. Фуряева Т. Воспитатель детского сада: проблема профессиональной
идентичности // Дошкольное воспитание. 1994. №1. с.56.
10.Чиркова Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях//
Дошкольное воспитание. 1991. №7. с.46.