Обновление образовательного поцессав ДОУ

Ельцова Ольга Михайловна,
ст. преподаватель ТиМДО НИПКиПРО
Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования:
вызов или новые возможности
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Совет Министерства образования и науки Российской
Федерации по федеральным государственным
образовательным стандартам 28 августа 2013 года
утвердил федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования.
В соответствии с новым законом «Об образовании в
Российской Федерации» дошкольное образование впервые
стало самостоятельным уровнем общего образования.
Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года
рабочей группой ведущих экспертов в сфере дошкольного
образования под руководством директора Федерального
института развития образования Александра Асмолова.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
О том, что дошкольное образование должно получить свой
стандарт, по мнению А. Асмолова, было известно давно.
Как председатель рабочей группы по разработке ФГОС
Александр Григорьевич считал, что «нам как никогда нужно
создать такую доктрину развития дошкольного детства, в
которой бы вместе, «в одной упряжке», были государство,
семья, работники системы образования, люди, которые
выступают как защитники детства. Есть шанс, что
благодаря новому стандарту Конвенция прав ребенка не на
словах, а на деле станет охранной грамотой,
поддерживающей развитие детства».
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Дошкольное образование впервые в российской истории в
соответствии с требованиями вступившего в силу с 1 сентября
2013 году федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» получило свой ФГОС — такой же, как и для трех
ступеней школы, с тремя «Т», то есть требованиями к структуре
основной образовательной программы, условиям ее реализации и
результатам ее освоения.
С одним принципиальным ограничением: никаких
аттестаций, экзаменов, оценок и прочих подобных манипуляций
над детьми в рамках третьего «Т» быть не должно.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
(Ст. 11 Закона «Об образовании в Российской Федерации»)
•
•
•
•
обеспечивает:
единство образовательного пространства РФ;
преемственность основных образовательных
программ;
вариативность содержания программ
соответствующего уровня образования;
государственные гарантии уровня и качества
образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации ООП и
результатам их освоения.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
(Ст. 11 Закона «Об образовании в Российской Федерации»)
•
•
•
•
•
•
Основными идеями являются:
гарантии полноценного развития ребенка;
защита его от некомпетентных взрослых;
регулирование и повышение качества педагогического
процесса;
создание эффективного механизма управления и развития
вариативной системы дошкольного образования.
Стандарт отражает следующие концепции:
концепция психологического возраста развития ребенка
как этапа, стадии детского развития;
научное положение А.В. Запорожца об амплификации
детского развития, взаимосвязи всех его сторон.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
(Ст. 11 Закона «Об образовании в Российской Федерации»)





является основой для:
разработки примерных образовательных программ
дошкольного образования;
разработки нормативов финансового обеспечения
реализации Программы;
формирования учредителем государственного
(муниципального) задания в отношении Организаций;
объективной оценки соответствия образовательной
деятельности Организации требованиям Стандарта;
подготовки, профессиональной переподготовки,
повышения квалификации и аттестации педагогических
работников.
Об ориентирах стандарта
Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение
ребёнка к ценностям культуры, а не обучение его письму, счету и
чтению. И это приобщение происходит через игру. Ребенок
должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить
в игре навыки индивидуальной работы и группового
взаимодействия, научиться учиться.
Поэтому технология стандарта – это развивающее
взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками.
Разработанный стандарт не допускает переноса учебнодисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка
дошкольного возраста. Обучение должно входить в его жизнь
через ворота детской игры.
Стандарт должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка
возникла мотивация к познанию и творчеству.
ФГАУ «Федеральный институт развития
образования»
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР
ПО ОБСУЖДЕНИЮ ПРОЕКТА
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС)
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРОЕКТА «ДОРОЖНЫХ КАРТ»
ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2-4 октября 2013 г.
Москва
Асмолов Александр Григорьевич,
директор ФГАУ «ФИРО», руководитель рабочей группы по
разработке ФГОС дошкольного образования
«Стратегия развития дошкольного образования:
детство ради детства»
«Не примирить мне двух послов:
Слова без смысла, смысл без слов».
Детоцентризм (А. Вишневский) – ценность ребёнка на первом плане.
Политический детоцентризм – когда большинство политических решений
должно быть связано с миром детей, «в соответствии с принятой
разработчиками идеологией … ребёнка ценят, а не оценивают, детство
является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе …».
В основу стандарта была положена культурно-историческая методология
развивающихся систем. Отсюда ключевой принцип стандарта –
поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики
отбора к диагностике развития.
Асмолов Александр Григорьевич,
директор ФГАУ «ФИРО», руководитель рабочей группы по
разработке ФГОС дошкольного образования
Стандарт дошкольного образования разработан в контексте
социокультурной политики.
1) Павел Флоренский: «Культура – эта среда, взращивающая
личность».
2) Образование – не сфера услуг, не большая парикмахерская.
3) Стандарт образования выстраивается как культура
достоинства, а не культура полезности (человек как фактор,
ресурс, надо было выживать, а не жить). Культура достоинства
- мотивация детства самое ценное, ребёнок как самое ценное;
ребёнка ценят, а не оценивают. Развитие преобладает над
контролем. Культура достоинства - от диагностики отбора, к
диагностике развития. Любят не за что-то, а просто так…
Асмолов Александр Григорьевич,
директор ФГАУ «ФИРО», руководитель рабочей группы по
разработке ФГОС дошкольного образования
4) Нужна ли нам в дошкольном образовании монополия игровой
деятельности? Ведущие деятельности - игровая, общение,
познавательно-исследовательская. Гумбольдт: «Не человек
овладевает языком, а язык овладевает человеком» - ребёнок сам
выбирает деятельность, которая определяет его развитие.
5) Образовательные области – это структурные единицы: пять
образовательных областей, отражающих личностное развитие.
6) Программа психолого-педагогической поддержки социализации
и индивидуализации ребенка, т.е. ООП ДО проектируется как
программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации развития детей.
7) СанПиН не должны быть пограничниками ДОУ. Стандарт
снимает излишнюю регламентированность ФГТ!!!
Асмолов Александр Григорьевич,
директор ФГАУ «ФИРО», руководитель рабочей группы по
разработке ФГОС дошкольного образования
Основные тезисы:
Спринтовое введение стандарта невозможно. На уровне
мотивационного энтузиазма был разработан стандарт (это
не недоносок, а вполне зрелый ребенок).
Авторским коллективам на разработку программ, т.е. на
приведение их содержания в соответствии с ФГОС,
отводится месяц. Программы подвергнутся экспертизе.
Те программы, которые успешно пройдут процедуру
экспертизы, войдут в государственный реестр примерных
образовательных программ.
PS: 26 сентября 2013 года проект ФГОС дошкольного
образования был подписан Министерством образования
(А. Асмолов).
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
«ФГОС дошкольного образования:
первый этап апробации и внедрения»
Основные тезисы:
ФГОС дошкольного образования представляет собой
совокупность государственных гарантий получения
бесплатного доступного и качественного образования
посредством:
- расширения возможностей развития личностного
потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного
возраста;
- обеспечения условий здорового образа жизни и
безопасности ребенка;
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
приобщения детей
через
соответствующие
их
индивидуально-возрастным
особенностям
виды
деятельности к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
- развития интереса и мотивации детей к познанию мира и
творчеству;
- реализации вариативных образовательных программ;
- соблюдения прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.
Надо вернуть российским детям детство
хотя бы до 7 лет!!!
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства





Основные принципы:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,
обогащение (амплификация) детского развития;
индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
сотрудничество с семьёй;
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства




Основные принципы:
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Основные тезисы:
К ноябрю – декабрю можно будет прочитать ПООП.
Мнение, что примерная программа должна быть одна – это
шаг назад. Позиция разработчиков стандарта –
вариативность программ даст возможность жить
любой программе. ФГОС поддерживает не только
вариативность программ, но и форм реализации
дошкольного образования.
67 статья закона «Об образовании в Российской
Федерации»: дошкольное образование с 2-х месяцев, а
доступность с 3-х лет. Будут уделять внимание развитию
частного сектора.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Основные тезисы:
Придётся в будущем переходить от общеразвивающих
программ к индивидуальным программам образования
(создание индивидуальных образовательных маршрутов
для каждого ребёнка).
Поддержка инициативы детей – схема «воспитатель
сказал – ребёнок сделал» уступает место схеме «ребёнок
сказал – воспитатель прислушался».
Другие отношения к родителям – в Якутии есть
сообщество бабушек, которые приходят в детский сад и
рассказывают детям национальные сказки.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
«ФГОС дошкольного образования:
первый этап апробации и внедрения»
Основные тезисы:
Собкин Владимир Самуилович, директор ФГНУ
«Институт социологии образования» РАО: пример
трансформации обязанностей родителей на СМИ – это
«Спокойной ночи, малыши!». Стандарт призван вернуть
детство детям. Сегодня существует проблема
реального отношения ребёнка с миром. Тест Венгера –
дорожки – мальчики хуже решали задачи из неполной
семьи, а у девочек различий нет. Ненормальность
культурной колеи (вывернутость).
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
«ФГОС дошкольного образования:
первый этап апробации и внедрения»
Основные тезисы:
Собкин Владимир Самуилович: Жизненные ориентации
родителей. Целевые ориентиры:
- Какие качества я хочу воспитать в своём ребёнке?
- Какие отношения я выстраиваю со своим ребёнком?
- Как общаюсь? (тактика)
Эмоциональное самочувствие при общении с ребёнком –
чем старше ребёнок, снижается радость бытия родителей.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
«ФГОС дошкольного образования:
первый этап апробации и внедрения»
Основные тезисы:
ФГОС состоит из трех «Т», т.е. трёх групп
требований:
• к условиям;
• к структуре;
• к результатам.
На первом месте условия!!! Качество – это то, что
измеряют, а характеристики не измеришь.
Повышение квалификации ожидает всех педагогов в
течение пяти лет.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
«ФГОС дошкольного образования:
первый этап апробации и внедрения»
Требования к структуре ООП
Содержание Программы должно охватывать следующие
образовательные области:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Требования к условиям реализации программы
Требования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной
среде
Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования
Требования к материально-техническим условиям
реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
Требования к финансовым условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Идея госзадания в предметно-развивающей среде, которая
должна обеспечить благополучие и детей, и педагогов.
Сегодня у нас примерно 48 программ – авторы должны
продумать необходимую развивающую среду. От новой
образовательной политики – к новой экономической политики.
Вопрос целевых ориентиров - нужны данные педагогических
наблюдений.
Необходимо сохранить методические службы!!!
ФГТ имеют силу до 31.12.2013 г.
ФГОС войдут в силу с 01.01.2014 г.
На основании ст. 5 говорится, что финансирование возможно
только на основании ФГОС.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Поэтапность внедрения
К 1 января 2014 года авторские коллективы должны иметь
черновой вариант своих программ.
I этап – написание ПООП дошкольного образования.
Ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации»
говорит об обязательной экспертизе программ.
Экспертизу будут проходить комплексные программы.
Комплексная образовательная программа – программа,
направленная на разностороннее развитие детей
дошкольного возраста во всех основных образовательных
областях, видах деятельности и/или культурных практиках.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Экспертизе не будут подвергаться парциальные программы.
Парциальная образовательная программа – программа,
направленная на развитие детей дошкольного возраста в
одной или нескольких образовательных областях, видах
деятельности и/или культурных практиках.
К каким программам относится «Кроха»?
67 статья Закона – дошкольное образование с 2-х месяцев до 7
лет, поэтому данная программа будет проходить экспертизу.
Почему нет места во ФГОС «самостоятельной деятельности»?
В программах должны быть рекомендации об организации
самостоятельной деятельности детей.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Образовательная организация должна проявлять
самостоятельность в выборе программы.
Каким основным критерием надо руководствоваться при
выборе программы?
Преемственность основных образовательных программ –
преемственность целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных
уровней.
Самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства
как периода жизни значимого самого по себе, без всяких
условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а
не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
периоду.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Критерии выбора программы
Амплификация развития – максимальное обогащение
личностного развития детей на основе широкого развертывания
разнообразных видов деятельности, а также общения детей со
сверстниками и взрослыми.
Индивидуализация образования – построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования.
Учебный план во ФГОС не прописан. В программе не должно
быть ничего, что противоречит ст. 64 (аттестации дошкольников
не должно быть).
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
До 2005 года существовала ФЭС – было качество.
Пользоваться можно только той программой, которая есть в
государственно реестре образовательных программ. Поэтому:
1) Ждём создания экспертного совета;
2) Ждём критериев;
3) Ждём приказа о реестре.
Дошкольные образовательные учреждения начнут самостоятельно
разрабатывать свои ООП в следующем соотношении:
60% - базовая часть – это ПООП, сделать ссылку и приложить
книгу;
40% - это творчество, педагогические находки, это парциальные
программы.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Авторские программы не предполагают экспертизу, регион может
сам решить и провести экспертизу на своём уровне.
Как быть с дополнительными услугами в ДОУ?
Этот вопрос на уровне Министерства ещё не решён.
ООП действует на протяжении всего пребывания ребёнка в
детском саду. Возможны 2 варианта:
1) выносить дополнительные услуги за пределы ООП;
2) Минфин(у) готовится письмо с разъяснениями: когда работают
два педагога (основной воспитатель и педагог доп. образования).
Планируется создать Координационный Совет (комиссия) на
уровне Федерации, чтобы эта комиссия координировала
деятельность проверяющих органов, которые контролируют, как
реализуется Стандарт, в дошкольной организации.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Координационные (рабочие) группы будут помогать на месте
внедрять ФГОС. ФГОС - это живой документ, он будет
изменяться, улучшаться.
Готовность к внедрению ФГОС:
1) нормативная база; 2) материально-техническая база (среда
должна носить развивающий характер); 3) осуществление
дозакупок для методического и дидактического обеспечения
программы.
Планируется выпустить две книги:
1) «Методические рекомендации для написания ООП»–пошаговая
инструкция в рамках «дорожной карты» или плана действий.
2) «Методические рекомендации по расчёту норматива (рамочный
документ с определённым коэффициентом).
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Кадровый блок
Быстро и качественно провести повышение квалификации не
получится, на это отводится 3-5 лет, поэтапно:
1) сначала повышает квалификацию управленческий корпус
(заведующие и старшие воспитатели);
2) методическая служба;
3) воспитатели и освобожденные специалисты – 100%.
В план действий входят стажировочные площадки, субсидий на
них в 2014 году не будет, они призваны быть базой повышения
квалификации в межсессионный период.
Проблема в подготовке кадров - молодые в очереди не стоят.
Поэтапное внедрение ФГОС.
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
Поэтапное внедрение ФГОС:
1) повышение зарплаты;
2) повышение престижности профессии (В педколледжах
слабые студенты – эту ситуацию будут решать).
Финансирование будет осуществляться как в 2013 году, если
это не пилотный вариант.
Коррекционная часть ООП
В законе нет понятия «коррекционная работа», а есть
«адаптационная программа».
В группе комбинированной направленности будет ИОП
(индивидуальная ОП).
Логопункт вне правового поля живёт (нет документов).
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
ФГОС ДО:
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ
Дошкольное образование:
с 2 мес. или с 3-х лет
Кадровое обеспечение
дошкольного образования
Развитие частно-государственного
партнёрства
ПУТИ РЕШЕНИЯ
Создание условий
для обеспечения
дошкольного образования
детям с 2-х мес. до 7-8 лет
Обновление системы подготовки,
переподготовки и повышения
квалификации работников
дошкольного образования
Развитие частно-государственного
партнерства
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
ФГОС ДО:
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ
ПУТИ РЕШЕНИЯ
Отсутствие научных основ обновления
дошкольного образования
Развитие инклюзивного
дошкольного образования
Отсутствие реестра примерных
ООП
Изучение современного
дошкольника, современного
детства и дошкольного
образования
Создание нормативно-правовой
и методической базы
Разработка критериев экспертизы
Примерных ООП (ПООП)
Создание совета по экспертизе ПООП
Волосовец Татьяна Владимировна,
директор института
психолого-педагогических проблем детства
ФГОС ДО:
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ
ПУТИ РЕШЕНИЯ
Отсутствие методических
комплектов, соответствующих
требованиям ФГОС ДО
Отсутствие методических
рекомендаций по разным аспектам
внедрения ФГОС ДО
Отсутствие современной предметно –
пространственной развивающей
среды в ДОУ
Слабое развитие межведомственного
и сетевого взаимодействия
Разработка методических
комплектов, соответствующих
требованиям ФГОС ДО,
в помощь образовательным
организациям по разработке
ООП
Улучшение предметно пространственной развивающей
среды в группе
Консолидация ресурсов в
дошкольном образовании