Рабочие тетради «Учимся учиться и действовать

МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Мониторинг в образовании • Система сбора, обработки, хранения и
распространения информации, которая
ориентирована на информационное
обеспечение управления, позволяет
судить о состоянии объекта в любой
момент времени и может обеспечить
прогноз его развития.
Мониторинг - это инструмент
МОНИТОРИНГ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
1-3 КЛАСС.
«УЧИМСЯ УЧИТЬСЯ И ДЕЙСТВОВАТЬ»
Рабочие тетради «Учимся учиться и действовать»
диагностический инструмент мониторинга метапредметных универсальных
учебных действий в начальной школе.
Началом систематической диагностической работы учителя является
программа «Школьный старт», которая позволяет оценить степень готовности
первоклассника к учебе. Далее осуществляется ежегодное отслеживание
процесса формирования УУД на основе единой «линейки» показателей.
В рабочей тетради для 1 класса с учетом возраста обучаемых
диагностическая программа подается как история сказка. Первоклассники
выполняют различные задания учителя лесной школы Енота Енотовича,
помогая в учебе его воспитанникам – зверятам. Полученные ответы
позволяют учителю выявить уровень развития важнейших для данного
возраста УУД и определить педагогическую стратегию по достижению каждым
ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с
ФГОС НОО.
В УМК для 1 класса также входят методические рекомендации для педагогов к
программе «Учимся учиться и действовать». В них представлено не только
подробное описание процедуры диагностики, проводящейся в конце первого
года обучения, оценки и анализа ее результатов, но и материал, который
позволяет познакомиться с общим подходом к мониторингу УУД в 1–4 классах.
Методические рекомендации к рабочей тетради
Учимся учиться и действовать,
(Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., 2012.)
В методических рекомендациях дается общая характеристика мониторинга
метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе,
разработанного на основе единой «линейки» показателей.
Мониторинг реализует комплексный психолого-педагогический подход к
отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его
обучения до конца 4 класса.
Пособие включает подробное описание процедуры проведения мониторинга
в 1, 2, 3 или 4 классе, описание заданий и варианты их «встраивания» в
учебный процесс на примерах фрагментов уроков; приводятся способы
обработки и анализа результатов.
Мониторинг проводится в апреле в течение месяца и является
продолжением программы «Школьный старт». Данные мониторинга могут
быть включены в портфолио ребенка как отражение динамики его развития.
Пособие адресовано педагогам, а также может быть полезно школьным
психологам и родителям.
«ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ»:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ
К УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Рабочая тетрадь содержит задания,
предназначенные для педагогической
диагностики стартовой готовности
первоклассников к успешному обучению в
начальной школе. Основными
диагностическими процедурами являются
тестовые задания, разработанные на
основе реальных учебных заданий. Все
задания выполняются под руководством
учителя, на основании его инструкций. Для
читающих детей задания продублированы
в тетради. Диагностика проводится в
течение третьей и четвертой недели
обучения детей в школе.
Подробное
описание процедуры проведения
диагностики, оценки и анализа результатов
дано в методических рекомендациях к
рабочей тетради.
Школьный старт»
- это принципиально новый подход к педагогической диагностике
Он позволяет:
- получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно
учиться;
- создать основу для развития универсальных учебных действий;
- обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для
каждого ребенка;
- подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и
спланировать индивидуальную работу с детьми.
Уникальность диагностики
Психологическая экспертиза учебников 1 класса позволила авторам УМК
выявить базовый набор умений, которые важно развить у ребенка с самых
первых дней обучения. Эти умения:
- обеспечивают понимание материала учебника и инструкций учителя,
- позволяют включиться в учебный диалог на уроке,
- помогают организовать деятельность на уроке и др.
- своевременная диагностика таких умений позволяет учителю «настроить»
учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и
класса в целом.
- с первых дней обучения создаются комфортные условия для достижения
образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО.
«Школьный старт»
Всего выделено 17 умений. Они сгруппированы в блоки
«наблюдательность», «Мыслительные способности», «Контрольные
умения», «Коммуникативные умения» и «Личностная готовность»:
Методическое пособие для учителя
В методическом пособии для учителя даны развернутые характеристики
каждого умения по следующей схеме:
Как устроена диагностика «Школьный старт»
Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради.
Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения,
которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале
1 класса.
Задания выстроены на основе цветных рисунков,
что облегчает их восприятие ребенком.
Как проводится диагностика
Педагогическая диагностика стартовой готовности проводится на 3-4
неделе обучения первоклассника.
Все упражнения выполняются под руководством учителя. В помощь
учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю
необходимую информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения,
советы, что делать в тех или иных непредвиденных ситуациях, как
реагировать на вопросы детей и т.д.
Обработка результатов диагностики
. Все данные заносятся в 2 сводные таблицы, что в дальнейшем позволяет
использовать их для качественного педагогического анализа.
Что дает учителю диагностика
«Школьный старт» – это возможность для учителя понимать причины успеха и неудач
его учеников и с первых дней осознанно и целенаправленно работать над
формированием универсальных учебных действий.
Полученные в результате диагностики данные могут войти в портфолио каждого ребенка.
Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать»
Авторы комплекта: Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова, под редакцией к.психол.н. М.Р. Битяновой
(Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва), к.п.н. С.Г. Яковлевой
(Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова).
Учебно-методический комплект «Учимся учиться и
действовать» представляет собой систему проведения мониторинга
метапредметных УУД и является продолжением УМК «Школьный
старт»(педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному
обучению в начальной школе).
Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень
сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить
педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных
образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
Программа открывает уникальные возможности для индивидуализации
процесса обучения и достижения каждым ребенком высокого
образовательного результата на основании системного, комплексного
изучения его продвижения по образовательной траектории.
Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать»
Мониторинг - наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса
развития УУД, позволяющий оценить результативность осуществляемой
деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Проводить его
необходимо раз в год по единой стандартной процедуре.
Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» основан
на следующих теоретических и методических положениях:
1. Уровень сформированности УУД показывает степень владения учеником
определенными культурно значимыми способами построения деятельности,
общения, мышления или оценки. Формирование УУД зависит от того, каким
образом организована учебная деятельность ребенка, и происходит в ходе
последовательных стадий, характеризующихся определенным уровнем осознания
учащимся своей деятельности.
2. Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных
заданий. Сформированность каждого УУД проверяется на материале двух и
более учебных предметов.
3. Результаты мониторинга позволяют судить о продвижении к достижению
планируемых результатов освоения начального общего образования,
определенных стандартом, как отдельного учащегося, так и группы учащихся в
целом.
Началом системной диагностической работы учителя является
программа «Школьный старт», далее осуществляется ежегодное отслеживание
процесса формирования УУД на основе единой «линейки» показателей.
Что дает учителю работа с тетрадью «Учимся учиться и действовать»
В первом классе учитель получает возможность изучить уровень
сформированности восьми важнейших универсальных учебных действий. Их
оценка производится на базовом уровне, так как дети пока только в самом
начале школьного пути. При разработке диагностических заданий учитывались
особенности и навыков чтения первоклассников, скорость переработки ими
учебной информации, способность работать с инструкцией самостоятельно,
которые пока еще только формируются.
Особенности мониторинга формирования УУД с 1 по 4 класс
В 1 и 2 классах необходимым и достаточным уровнем
сформированности универсальных учебных действий является уровень
выполнения по образцу. В мониторинге уже появляются задания на контроль и
оценивание, но они пока не включены в учебную деятельность учащихся.
Учащимся предлагается осуществить контроль результата и критериальное
оценивание конкретного учебного действия.
С 1 по 3 класс происходит приращение в числе УУД, подлежащих
отслеживанию и оценке: в первом классе их 8, во втором 13 и далее – более
20. Важно отметить, что показатели, вошедшие в мониторинг в 1 или 2 классах,
остаются в нем до 4 класса.
Если в 1 классе результаты мониторинга анализируются только с качественной
точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно, то во 2 классе
полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика:
«базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты
учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги
умений.
Результаты мониторинга в 3 и 4 классе уже позволяют сделать вывод о
работе учителя по формированию УУД, дать прогноз относительно
достижения или недостижения учащимися конкретного класса метапредметных
образовательных результатов начальной школы.
ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ и
ОФОРМЛЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ
1. Все задания выполняются в
индивидуальной рабочей тетради
объединены
Работа учащихся в тетрадях«Учимся учиться и действовать»
Каждый ребенок выполняет только один из двух вариантов. В
исключительных случаях возможно последовательное выполнение ребенком
двух вариантов.Для повышения мотивации учащихся и целостного восприятия
материала все задания мониторинга 1 класса объединены игровым сюжетом о
лесной школе. Во 2 классе задания мониторинга объединяют рассказы про
второклассников и их учительницу.
Рабочая тетрадь включает:
- вводную часть, которая содержит обращение к учащимся, описание условных
обозначений. В тетради для 2 класса содержатся также тренировочные задания;
диагностические модули для изучения уровня развития метапредметных УУД
(для каждого умения разработано по два модуля на разном предметном
материале);
- бланк первичной обработки результатов, который необходимо извлечь из
тетради до выполнения ребенком мониторинговых заданий (с этим бланком
работает только учитель).
Все диагностические модули имеют одинаковую структуру: введение, образец,
три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание. Каждый
элемент диагностического модуля имеет свою специфику и назначение.
Во введении к каждому модулю приводится сюжетно-игровая ситуация, далее
следует краткое описание образца и условий выполнения заданий. Каждый
диагностический модуль занимает один разворот рабочей тетради.
Мониторинг сформированности УУД проводится в течение всего апреля
(допустимо завершение в середине мая).
Созданы условия для
самостоятельного
выполнения ребенком
заданий при групповом
предъявлении.
Единые условные обозначения
Зкласс
1 класс
-УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
2 - НОМЕР ИСТОРИИ ПРО ЛЕС¬ную школу
- номер рисунка;
- обязательные для выпол¬нения задания;
<s>
- Задание, которое выполня¬ется по желанию
(выпол¬ни, если хочешь).
* ~ ~ ~ ________________ ____________
2 класс
Перед выполнением заданий происходит
тренировка выполнения инструкций
1 класс
2 класс
N /I
II этап
Заполнение таблиц в файле
обработки Microsoft Excel
Лист: «Первичные данные. 2 класс»
Анализ результатов
по классу в целом
Анализ дает возможность учителю
грамотно спланировать работу по
развитию метапредметных УУД с
учетом уровня развития отдельных
умений.
Учебно-методический комплект «Учимся учиться и
действовать» позволяет системно, профессионально и всесторонне
изучать и корректировать результативность и качество образования
каждого ребенка, что отвечает не только требованиям системы Л.В.
Занкова, но и ФГОС НОО.
На что необходимо обратить внимание
детей при выполнении задании 1-4:
1. Обратить внимание детей на то, что «мыслескоп»
отражает последовательность вопросов и ответов
(стр.6, задание 1).
2. Все вопросы соединены стрелками.(стр.6, задание 1).
3. Стрелки могут переходить на другую страницу (стр. 79,
задание 2).
4. При ответах на вопросы нужно: вписывать ответы,
вносить данные в таблицу, отмечать или обводить
правильные ответы. (стр.6-9)
5. В задании 4 нужно отметить V и выполнить только
одно задание. (стр. 9)
" ТОЧКА ПСИ"
Мониторинг УУД, 3 класс
Вводный тренировочный блок
• Анализ и коррекция
ошибок.
• Актуализация знаний.
ЦПСО " ТОЧКА ПСИ"
МОНИТОРИНГ УУД, 3 КЛАСС
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ЦПСО " ТОЧКА ПСИ"
IF ШЭЕПЕЕШПЭ
и Дина нашли в книге термин «маскирующая окраска». На
иМиша
основе фотографий они попытались сделать вывод о том, что это
значит. Познакомься с тем, как рассуждали ребята. Отметь ✓
Делаем вывод на основе
нескольких примеров
верные суждения.
О чём нужно сделать вывод?
Г
Нужно сделать вывод о том, что такое
маскирующая окраска._
Какие
примеры
помогают
маскирующая окраска?
понять,
что
такое
5 фотографий разных животных.
Какую ВАЖНУЮ ОСОБЕННОСТЬ окраски можно найти
во всех примерах?
4
Т
^У ВСЕХ ЖИВОТНЫХ ОКРАСКА РАЗНОГО ЦВЕТА.
'-^ЭТО ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ В ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД.
^ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ СХОДНА С ЦВЕТОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Какой вывод можно сделать?
L
1
Маскирующая окраска - это окраска
животных, которая привлекает к ним внимание
других животных.
окраска - это окраска животных,
□Маскирующая
благодаря
которой
они
слива¬ются
с
окружающей
малозаметными.
средой
и
становятся
ЦПСО " ТОЧКА ПСИ"
Почему это важно?
5. Петя и Сережа измеряли площадь и периметр
квадрата со стороной Зм.
У Пети получилось, что площадь квадрата
равна 9 м:, А ПЕРИМЕТР РАВЕН 12 М из чего он
сделал вывод, что периметр этого квадрата
больше его площади,
Сережа возразил Пете: «Я перевел метры в
дециметры, Длина стороны квад¬рата равна 30
дм. Его площадь равна 900 дм\ а периметр 120
дм. Значит, пло¬щадь больше периметра».
ЦПСО " ТОЧКА ПСИ"
РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКИХ УРОКОВ
ЦПСО " ТОЧКА ПСИ"
□ М ОГЛО ЛИ ТАКОЕ СЛУ ЧИТЬСЯ ?
Задание 1. Послушай историю. Если те¬бе так проще, следи за
текстом:
Эта история произошла в российском городе Екатеринбурге
осенью. В отделе¬ НИЕ ПОЛИЦИИ ПОЗВОНИЛ МЕСТНЫЙ ЖИТЕЛЬ и сказал,
что видел на берегу реки Исеть ... крокодила. По его словам, хищник
в полном одиночестве направ¬лялся к воде.
Полицейские поехали на набережную реки и действи¬тельно
заметили крокодила, но не смогли его пой¬мать - рептилия нырнула
в воду и скрылась. Об этом писали в газетах, передавали в новостях
по радио.
Вопрос о том, откуда взялось земноводное животное на улицах
города, остался без ответа. Скорее всего, кто-то из жителей завёл себе
экзотического «домашнего ПИТОМЦА », А КОГДА ТОТ ВЫРОС И СТАЛ
ПРОЖОРЛИВ ИЛИ опасен, просто выбросил его на улицу. Или крокодил
убежал...
Люди, узнав о таком чуде, стали приходить на берег реки,
вглядывались в воду, плавали по реке на лодках. В течение двух
месяцев жители города сообщали, что им довелось видеть крокодила
то на берегу, то в воде.