Цель и задачи деятельности ДОУ - Электронное образование в
advertisement
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Шушмабашский детский сад» Арского муниципального района РТ на 2013 – 2018 учебный год Содержание • • • • • • • • • • Пояснительная записка 1.1. Общие сведения. Характеристика педагогического коллектива 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Основные приоритетные направления в деятельности образовательного учреждения 1.4. Цель и задачи деятельности ДОУ 1.5. Особенности образовательного процесса в ДОУ 1.6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы ЧАСТЬ 1 (обязательная) 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Режим дня 2.1. Проектирование непосредственно организованного образовательного процесса 2.3. Модель организации воспитательно образовательного процесса в ДОУ 3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей • • • • • • • • • • • • • • 3.1 Образовательная область «Здоровье» 3.2.Образовательная область «Физическая культура» 3.3. Образовательная область «Социализация» 3.4. Образовательная область «Труд» 3.5. Образовательная область «Безопасность» 3.6. Образовательная область «Познание» 3.7. Образовательная область «Коммуникация» 3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы» 3.9. Образовательная область «Художественное творчество» 3.10. Образовательная область «Музыка». 4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы ЧАСТЬ 2. (вариативная). 1.Национально-региональный компонент 2Сотрудничество с семьей 3Преемственность в работе ДОУ и школы 4. Взаимодействие с социальными партнёрами 5. Предметно-развивающая среда 6. Перечень программ, технологий и методических пособий Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Шушмабашский детский сад» Арского муниципального района РТ (далее МБДОУ «Шушмабашский детский сад») разработана в соответствии с: - «Законом об образовании Российской Федерации»; (Принят. от 29.12.2012 N 273-ФЗ ) - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ). -Методическими рекомендациями по разработке основой общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приложение к письму Министерства образования и науки РФ 21.10.2010 № 03 – 248); - "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН ( постановление от 15 мая 2013 г. N 26 ) -Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 января 2012 г. № 22946 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»; -Инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ № 65/23-16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» -Приказом Министерства образования и науки РФ от 3.11.2009 №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; В соответствии с ФГТ образовательная программа нашего образовательного учреждения состоит из двух частей: обязательной части – 80% 2) части, формируемой участниками образовательного процесса МБДОУ – 20% Средствами достижения предназначения программы служат: 1.Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования(далее ФГТ) 2.Использование в образовательной практике программы общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. 3.Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которая соответствует реализуемой М.А.Васильевой 4.Внедрение УМК в учебно-воспитательный процесс. Общие сведения. В МБДОУ»Шушмабашский детский сад» функционируют 2 группы общеразвивающей направленности ,разновозрастные группы с национальным компонентом . МБДОУ обеспечивает развитие детей в возрасте от 1,6 года до 7 лет Основная часть воспитанников имеют II группу здоровья. Учредителем детского сада является исполнительный комитет Арского муниципального района. Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав, лицензию (бессрочную). Возрастные особенности детей Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты её развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Сведения о курсовой подготовке работников ДОУ • 100 % воспитателей прошли курсы повышения квалификации. Повышению качества воспитательнообразовательного процесса способствует целенаправленная система деятельности администрации по укреплению и развитию связей с передовой практикой: курсы, семинары, консультации , участие в работе методических объединений • Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью. В детском саду нет учителя – логопеда, педагога – психолога. Программное обеспечение Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.Васильевой, М.: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2010г. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями. Цели программы: - обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования); Основные приоритетные направления в деятельности образовательного учреждения Основными приоритетными направлениями в деятельности • • • • • • • • образовательного учреждения являются: сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников; обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в ДОУ; инновационная деятельность; формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях, приобщение их к общечеловеческим ценностям. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума • Потребности воспитанников — возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида ДОУ. • Ожидания родителей - изучение социального заказа родителей воспитанников ДОУ показало, что главной задачей детского сада большинство родителей считает укрепление здоровья ребёнка и его развитие; а так же, чтобы их ребёнок при выходе из дошкольного учреждения был полностью готов к обучению в школе. • Ожидания общеобразовательной школы, расположенной вблизи дошкольного учреждения (Шушмабашский СОШ). Результат качества подготовки детей к обучению в школе показывает стабильно высокий результат детей, которые в дальнейшем обучаются на «хорошо» и «отлично». Цель и задачи деятельности ДОУ • • • • • • • • • • • • • • • Целью деятельности МБДОУ «Шушмабашский детский сад» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является: - обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому; - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности; - всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе. Цель, поставленная педагогическим коллективом, реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, продуктивной, познавательноисследовательской, музыкально-художественной и трудовой. Для достижения данных целей по реализации общеобразовательной программы ДОУ ставит следующие задачи: -сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка; - формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира; - формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка; - развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека; - развитие потребности в реализации собственных творческих способностей; - максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция; - преемственность в работе ДОУ и начальной школы, исключающая умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения; - единство подходов в воспитании дошкольников в семье и ДОУ; - обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе; - обучение детей двум государственным языкам в рамках реализации закона РТ «О государственных языках республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»; Особенности образовательного процесса • • • • • • • • • • • • - Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, медицинский кабинет, спортивная площадка, уголки в группах -в ДОУ создан мини-музей для ознакомления детей с особенностями быта татарского народа, зона для коррекции речевых нарушений; в группах – национальные уголки, центры опытно-экспериментальной деятельности, дидактических и развивающих игр, речевые центры. -Для социально-личностного развития – приобретено современное игровое оборудование в группах, имеется приусадебный участок (огород). Организация воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Шушмабашский детский сад» имеет следующие особенности: -используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослого и ребенка; - применяются разные формы проведения образовательной деятельности; - действует система физкультурно-оздоровительной работы (, полоскание горла, хождение по массажным дорожкам, бодрящая и дыхательная гимнастика, физкультурные уголки в группах, проведение «Дней здоровья», спортивных праздников); -использование нетрадиционных форм работы с родителями, устраиваются совместные праздники с родителями; - применяются различные формы терапии: музыкотерапия, игры-драматизации; - включаются в режим дня пальчиковая гимнастика; - имеется предметно-развивающая среда в каждой возрастной группе: центры изобразительной деятельности, речевые, физкультурные и театральные, литературные и игровые, природноэкспериментальные. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы • • • • • • • • • • • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; принцип научной обоснованности образовательного процесса (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной педагогики и психологии); принцип практической применимости педагогических подходов (содержание Программы имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); принцип полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов; принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками. Подходы: • Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка. • Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении • • • • • • • Режим дня в ДОУ – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Он составлен на холодный и теплый период времени года. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 - 6 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 1.5-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Режим в группах ДОУ максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка. Это улучшает настроение ребёнка, даёт ему возможность чувствовать себя в коллективе детей более комфортно, проявлять активность в различных видах детской деятельности. В рамках режима каждой возрастной группы составлены график питания (выдачи готовой продукции), расписание непосредственно образовательной деятельности. Для качественного обеспечения организации жизнедеятельности детей для каждого возрастного периода в детском саду составлен режим дня с учетом требований СанПиН. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает: 1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; 2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Режим дня на холодный период Примерный режим При днярррро мн Средняя группа Старшая группа Подготовите льная Вторая младшая средняя старшая 7.00-8.25 8.25-8.55 7.00-8.25 8.25-8.55 7.00-8.30 8.30-8.55 Подготови тельная 7.00-8.30 8.30-8.55 8.55-9.00 8.55-9.00 8.55-9.00 8.55-9.00 9.00-9.15 9.25-9.40 9.00-20 9.30-9.50 9.00-9.25 9.35-9.55 9.40-9.50 9.50-10.00 9.55-10.05 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 10.10-10.20 Подготовка к прогулке, прогулка 9.50-12.10 10.00-12.10 10.05-12.25 10.50-12.25 Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30 12.10-12.30 12.25-12.40 12.25-12.40 Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00 12.30-13.00 12.40-13.10 12.40-13.10 Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 13.00-15.00 13.10-15.00 13.10-15.00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика Подготовка к полднику, полдник 15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.20 15.00-15.20 15.20-15.40 15.15-15.40 15.20-15.30 15.20-15.30 Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, самостоятельная деятельность детей Организованная образовательная деятельность Второй завтрак Организованная образовательная деятельность(вторник, среда, четверг Прогулка( Игры, самостоятельная деятельность детей ,уход детей домой) II младшая группа - 15.40-16.00 - 15.40-16.00 15.30-15.55 15.30-16.00 (понедельник, пятница) 15.55-16.00 (вторник,сред а, четверг) - 15.30-16.00 Группы Режимные моменСтарша ты СтарСтаршая группа Подготовитель ная к школе группа Режим дня (Теплый период года) Вторая младшая группа Режимные моменты Прием детей, осмотр, игры, дежурство, прогулка, утренняя гимнастика Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30 Подготовка к завтраку, завтрак I завтрак II 8.30 – 8.55 10.00-10.10 8.30 – 8.55 10.00-10.10 8.30 – 8.55 10.00-10.10 8.30 – 8.55 10.00-10.10 Подготовка к организованной образовательной деятельности Непосредственная образовательная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры Подготовка к обеду, обед 8.55 – 9.00 8.55 – 9.00 8.55 – 9.00 8.55 – 9.00 9.00 – 9.15 9.00 – 9.20 9.00 – 9.25 9.00 – 9.30 9.15 – 11.20 9.20 – 12.00 9.25 – 12.15 9.30 – 12.20 11.20 – 11.40 12.00 – 12.15 12.15 – 12.30 12.20 – 12.30 11.40 – 12.00 12.15 – 12.45 12.30 – 13.00 12.30-13.00 Подготовка ко сну, дневной сон 12.00 – 15.00 12.45 – 15.00 13.00-15.00 13.00 – 15.00 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник 15.00 – 15.20 15.00 – 15.20 15.00 – 15.20 15.00 – 15.20 15.20-15.30 15.20 – 15.30 15.20-15.30 15.20 – 15.30 Игры, самостоятельная прогулка, уход домой 15.30 - 16.00 15.30-16.00 15.30-16.00 15.30 – 16.00 деятельность, Проектирование непосредственно организованного образовательного процесса Часть программы Образовательные области Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Виды образовательной деятельности Il младшая группа средняя группа ФЭМП (ПИ и ПД) 1 1 ФЭМП(формирован ие элементарных математических представлений) - ФЦКМ(формирован ие целостной картины мира, расширение кругозора) Коммуникация, Художественная литература. Коммуникация Художественная литература. старшая группа Подготовитель ная группа - 1 2 1 1 1 1 1 1 - - 1 1 1 1 Русский язык 3 3 1 2 2 Лепка 0,5 0,5 0,5 Аппликация 0,5 0,5 0,5 Музыка Музыкальное 2 2 2 2 Физкультура Развитие движений 3 3 3 3 10 10 16 17 Художественное творчество 3 Рисование Физкультура ВСЕГО Примечание: На основании «Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов» от 15.05.2013 г. непрерывная непосредственная образовательная деятельность( физкультура и музыка) для старшей группы во вторник, среду, четверг, осуществляется во второй половине дня На основании « Методической рекомендации Министерства Образования и Науки Республики Татарстан по организации обучения детей татарскому и русскому языкам в дошкольных образовательных организациях» для организации обучения детей русскому языку 3 раза в неделю в режимные моменты переносятся следующие НОД: В средней группе -НОД «Лепка/Аппликация»(Художественное творчество); -НОД «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»; -НОД « Рисование» («Художественное творчество»); В старшей и подготовительных группах: -НОД «Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность» («Познание»); -НОД «Рисование» («Художественное творчество»); -НОД «Формирование целостной картины мира» («Познание») Образовательная область Физическая культура Комплекс психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы, составляющий содержание области Здоровье, должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей Здоровье и Физическая культура определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия. Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Социально-личностное развитие Социализация Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. socialis — общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни. Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие игровой деятельности; • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); • формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.); • формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях); • формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.); • формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём); • формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, малой и большой Родине, её природе) и принадлежности к нему; • формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.). Специфика реализации данной области заключается в следующем: • решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков); • выделение отдельной образовательной области Социализация условно, так как процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами; • значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей. Образовательная область Труд В большинстве комплексных вариативных программ дошкольного образования конца XX — начала XXI века отсутствуют разделы, связанные с трудовым воспитанием детей, что является отражением социально-экономических и идеологических изменений, произошедших в этот период в Российской Федерации. Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное в последние годы уважительное отношение к труду как к самостоятельной ценности. Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребёнка. Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям); • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; • формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека. Образовательная область Безопасность Обязательность включения области в состав Программы обусловлена: с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.); с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.). Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищённости) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы — необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребёнка. Основные задачи психолого-педагогической работы: • формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям). • формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания. Художественная литература В названии данной области Программы достаточно точно отражена основная концептуальная позиция — не ознакомлять детей с художественной литературой, а ежедневно читать, потому что чтение — вот лучшее учение (А. С. Пушкин). Отнесение области Чтение художественной литературы в направление Познавательно-речевое развитие не случайно. Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением Художественно-эстетическое развитие. Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребёнок, в первую очередь, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия области — воспитание в ребёнке читателя, который начинается в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в том числе мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством. Чтение — условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель- дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются: 1) формирование круга детского чтения; 2) организация процесса чтения. При формировании круга детского чтения педагогам и родителям необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребёнка (социально- личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы, или литературное образование детей. Условия эффективности организации процесса чтения — систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия). Критерий эффективности — радость детей при встрече с книгой, чтение её с непосредственным интересом и увлечением. Основные задачи психолого-педагогической работы: • формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений); • развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы); • приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе). Образовательная область Коммуникация Центральным понятием данной области программы является понятие Коммуникация (от англ. communicate — сообщать, передавать), которое предполагает: • осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; • передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; • обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом для достижения результата. Коммуникация (общение) с взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игра, труд, продуктивная деятельность и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста. При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах (коллективных разговорах), в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенно формы речевого общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений. Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих: собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов); речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения); невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности; • практическое овладение воспитанниками нормами русской речи. Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого- педагогических задач области Коммуникация осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психологопедагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей). Образовательная область Познание Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребёнка. Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие сенсорной культуры; • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; • формирование элементарных математических представлений; • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. При реализации области Познание необходимо учитывать следующее: • познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи); • значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств; • огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.); • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями. Художественно-эстетическое развитие Музыка Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста. Основные задачи психолого-педагогической работы: • приобщение ребёнка к культуре и музыкальному искусству; • развитие музыкально-художественной деятельности. Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество. Образовательная область Художественное творчество Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование — традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединённые общим понятием продуктивная деятельность детей). Основные задачи психолого-педагогической работы: • развитие продуктивной деятельности детей; • развитие детского творчества; • приобщение к изобразительному искусству. Специфика реализации содержания области Художественное творчество заключается в следующем: • понятие продуктивная деятельность детей позволяет интегрировать изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование) в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы предметного принципа построения раздела Программы Художественно-эстетическое развитие; • продуктивная деятельность — деятельность, в результате которой создаётся некий продукт, может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста — развитие детского творчества; • понятие ≪продуктивная (творческая) деятельность детей позволяет интегрировать содержание области ≪Художественное творчество с другими областями Программы по особому основанию — возможности развития воображения и творческих способностей ребёнка (например, с Познанием в части конструирования, Чтением художественной литературы и Коммуникацией в части элементарного словесного творчества); • общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы Способы систематической фиксации динамики детского развития (работа учреждения по комплексной Программе «От рождения до школы») Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в Программе по четырем направлениям развития: Познавательное развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-личностное Диагностика детей по основным направлениям программы проводится дважды в год (декабрь, апрель) Высокий уровень – 4 балла (от 22 до 30 баллов)--Знает и под руководством взрослого применяет знания Средний уровень – 3 балла (от 13 до 21 баллов)--Знает и применяет знания с частичной помощью взрослого Ниже среднего – 2 балл (от 6 до 12 баллов)Знает и применяет знания с помощью взрослого Низкий- 1 балл (0-5)--Имеет представление, не активен Итоговый результат освоения программы способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. № п/п .. Содержание Объект (интегративные качества) 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. 2. Любознательный, активный. 3. Эмоционально отзывчивый 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). 6 . 7 . Способный решать интеллектуальные Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и и личностные задачи (проблемы), способы деятельности для решения новых задач (проблем), адекватные возрасту. поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Имеющий первичные представления о Ребенок имеет представление: себе, семье, обществе (ближайшем о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей социуме), государстве (стране), мире и к определенному полу; природе. о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты). 8 . Овладевший универсальными Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять предпосылками учебной деятельности его инструкции. 9 . Овладевший необходимыми умениями и У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, навыками. музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности II. Региональный компонент, вариативная часть Программы: Детский сад открыт в 1972 году, по адресу: 422036, Р.Т. Арский район, с.Шушмабаш , ул.Школьная, д.5а МБДОУ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности. Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Проектная мощность учреждения - 2 групп, 47 детей. МБДОУ функционирует в режиме полного дня (9-часового пребывания) с 7-00 до 16-00, 5-дневной недели. Средства реализации предназначения МБДОУ «Шушмабашский детский сад»: - освоение воспитанниками комплексных и парциальных программ, рекомендованных органами управления образованием. - образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие ребенка; - организация учебно – воспитательной работы предусматривает обеспечение различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей; - МБДОУ обеспечивает развитие творческих способностей детей в рамках одновозрастных и разновозрастных групп, создает целесообразную развивающую среду; - дошкольное учреждение обеспечивает сбалансированный режим дня и рациональную организацию всех видов детской деятельности; - дошкольное учреждение повышает педагогической культуры родителей при умелом сочетании разнообразных форм сотрудничества. Направленность образовательных комплексных и парциальных программ: - обеспечение интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально – личностного развития ребенка в период дошкольного детства; - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение; - общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности, приобщение к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям; - становление на ранних этапах гражданских основ личности, ее патриотической, нравственно – этической и эстетической направленности, воспитание любви и уважения к своему народу, его культурному богатству и разностороннему таланту, приобщение дошкольников к культурному наследию, народным традициям, самобытной природе родного края – РТ; - воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства; - научить детей созданию художественного образа средствами живописи, графики и пластики, разбудить в каждом ребенке желание выразить себя в процессе художественного творчества; - коррекция нарушения речи детей старшего дошкольного возраста; - формирование готовности к обучению в школе. Национальное воспитание мы начали с изучения общественного мнения родителей и сотрудников. Среди родителей дошкольников и педагогов детского сада был проведен социологический опрос, в результате которого выявлено, что 40 % родителей не знают песни, сказки, пословицы, праздники народов, проживающих на территории Татарстана. Исследования показали, что необходимо направить больше усилий на внедрение национально-регионального компонента в воспитании и образовании дошкольников. Поэтому перед коллективом была поставлена задача - заинтересовать родителей, сделать их своими союзниками в этом нелегком, но благородном деле. У нас уже накоплен опыт работы по блоку этнокультурного компонента: традиций жизни и быта, праздников татарского народа, их культуры. Внедрение программы осуществляется в разновозрастной группе детей ( от 3 до 6,5 лет) в течение 4 лет. С детьми работают воспитатели, осуществляющие методическую поддержку, и помощники воспитателя. Одной из основных задач работы является приобщение не только детей, но их родителей к традициям и образу жизни татарского народа. И дети и родители принимают активное участие в реализации программы: дети - через систему проведения занятий, праздников, родители - через совместное проведение с детьми праздников, посещение занятий, семинаров для родителей, педагоги - через исполнение программы, обучение их на ежедневных деятельностей. В методическом кабинете собираются материалы по национальному воспитанию, имеется фонд видеокассет с записью национальных праздников и развлечений, разрабатываются и систематизируются конспекты занятий и пособий для педагогов. Специалистами разрабатываются перспективные планы по всем возрастным группам. Условия реализации образовательной программы Управление реализацией программы; Создание и обновление предметно-развивающей среды; Инновационную или экспериментальную работу; Формы сотрудничества с семьей; Преемственность в работе МБДОУ и школы; Взаимодействие МБДОУ с другими учреждениями. Работа с родителями Педсоветы, семинары Беседы Оформление тематических выставок и стендов Консультации Проведение занятий с детьми Родительские собрания Посещение занятий в группе Фронтальные, подгрупповые Индивидуальные Проведение физкультурных занятий Спортивные праздники Спортивные игры и эстафеты Спортивные развлечения Консультации Беседы Привлечение к совместным мероприятиям Спортивные досуги Участие в педагогических проектах Методы изучения семьи Анкетирование. Тестирование Наблюдение за ребенком, беседы Посещение семьи ребенком Обследование семьи с помощью проектных методик Беседа с родителями Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса. Детский сад расположен на территории с. Шушмабаш, Арского муниципального района Республики Татарстан, в экологически чистом районе. Рядом с детским садом находятся социально значимые объекты: Шушмабашская участковая больница, Шушмабашская СОШ , 4 магазина, аптека Взаимодействие МБДОУ с другими учреждениями. Преемственность в работе детского сада и школы Цели: создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу. обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников. создание благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка. с детского сада увлечь детей перспективой школьного обучения, вызвать желания учиться в школе. Задачи: Способствовать укреплению и сохранению здоровья малышей, готовящихся к обучению в школе. Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой. Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка. Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться. Совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя дает возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе. Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста исходит из принципа «не навреди» и направлена на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Поэтому нами для решения этих задач (проблем) был составлен план преемственности детского сада и школы. Данный план помогает обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования. Формы работы со школой Отслеживание результативности адаптации детей (выпускников ДОУ) к школьному обучению Отслеживание результативности усвоения детьми ЗУН в начальной школе Участие педагогов ДОУ и школы в совместных городских и региональных семинарах Экскурсии с детьми в школу Взаимно посещения открытых занятий, развлечений, уроков, праздников. «День открытых дверей» Психолого-педагогический консилиум совместно с учителями начальных классов «Готовность детей к обучению в школе» Совместные педсоветы, «круглые столы», родительские собрания с участием учителей начальной школы Взаимодействие с социальными партнёрами Сельская библиотека - Организация и проведение экскурсий, совместных воспитательных мероприятий Шушмабашская врачебная амбулатория - Проведение медицинских обследований детей, оказание консультативной помощи родителям воспитанников Шушмабашская СОШ -Преемственность в подготовке детей к обучению в школе ГИБДД--Организация и проведение совместных воспитательных мероприятий для детей и родителей по ПДД. -Организация и проведение совместных воспитательных мероприятий для детей и родителей по экологии СоцзащитаПрофилактика семейного благополучия, осуществление взаимосвязи через инспектора по защите детства детского сада Программы на образовательную деятельность. Комплексные программы: «От рождения до школы».Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией Н .Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,2010 г. «Региональная программа дошкольного образования». Р.К. Шаехова,2012г. Парциальные программы: «Русский язык для старших групп национальных детских садов РСФСР»- министерство просвещения РСФСР, 1987 «Природа и ребёнок» программа экологического образования дошкольников. Р.К. Шаехова Казань 2002 г “Гаиләдә, балалар бакчасында әдәплелек тәрбияләү программасы” К. В. Закирова, Р.А. Низамова. 1997 Методические пособия 1. “Изучаем русский язык”.С.М. Гаффарова, Г.З. Гарафиева, Д.С. Гарипова, Г.М. Билалова, Р.Ф. Нигматуллина, З.Ф. Бадрутдинова. 2.”Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах». Р.Ш.Ахмадиева, Е.е. Воронина, Р.Н. Миннеханов и др; под ред. Р.Н. Миннеханова и Д. М. Мустафина. Издание ГУ «НЦ БЖД», 2008 3. “Туган як табигате белән таныштыру”. Р.А. Борһанова 1997 4. “Иң татлы тел -туган тел” Ф.М. Зиннурова 5. “Табигать һәм балалар” И.Х. Мияссарова 6. “Балачак аланы” К.В. Закирова 7.”Конструирование в детском саду”. В.Г. Нечаева 8. “Малокомплектный детский сад”. В.В. Гербова, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова 9. “Прогулки в детском саду”. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова. 10. “Татар сынлы сәнгате”. Нурзия 11. “Туган телдә сөйләшәбез”. Хазратова Ф.В., Шарафутдинова З.Г.,И.Җ. Хәбибуллина,. 12. “Гаиләдә һәм балалар бакчасында әхлак тәрбиясе” К.В. Закирова. 13. “Занятие по формированию элементарных математических представлений. И.А. Помараева, В.А. Позина 2012 г. 14. “Әхлак нигезе матур гадәт” К.В. Закирова, Р.А. Кадыйрова 15 Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада Т.С.Комарова,2009 г. 16 Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада ,Т.С.Комарова,2012 17. И.А.Помараева. В.А.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений. Вторая младшая группа 18. Л.В.Кусакова. Занятия по конструированию из строительного материала. Старшая группа. 19. Т.Ф. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности. 20. А.С.Галанов. Ф.Н.Корнилова.,Ф.Л.Куликова. Занятия с дошкольниками по изобразительному исскуству. 21. Р.А.Бурганова. Татарский орнамент в изобразительной деятельности. 22. Н.Ф.Штейнле. Изобразительная деятельность . Старшая и подготовительная группы. Разработки занятии. 23. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду Вторая младшая 24. И.А.Помараева. В.А.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений. 2009 г. 25. Л.В.Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала Средняя группа 2011 г.
