для изучения учебных дисциплин гуманитарных предметных

ШКОЛА №255
Тема ОЭР:
"Использование интегрированной
информационнокоммуникационной среды (ИИКС)
для изучения учебных дисциплин
гуманитарных предметных
областей"
ПРОДУКТ ОЭР
ШКОЛА №255

Комплекта методических рекомендаций, адресованный
школьной администрации, ответственным за
информатизацию, учителям, педагогам дополнительного
образования, воспитателям, по
использованию интегрированной информационнокоммуникационной среды для изучения учебных дисциплин
гуманитарных предметных областей.

Описания системы оценки образовательных результатов
обучающихся с практическими примерами
использования.

Учебной программы повышения квалификации учителей,
педагогов дополнительного образования, воспитателей в
ГПД по использованию интегрированной информационнокоммуникационной среды для изучения учебных дисциплин
гуманитарных предметных областей.
ШКОЛА №255
ПРОДУКТ
ОЭР
ШКОЛА №255
Главными характеристиками
продукта являются:

Системность
и
взаимосвязь
трех
компонентов
продукта
(методических рекомендаций, системы оценки образовательного
результата и программы повышения квалификации);

Широта в представлении форм, методов, приемов, подходов
использования ресурсов ИИКС учебной и внеучебной деятельности,
организации психолого-педагогического сопровождения учителей,
обучающихся и их родителей.

Удобство
навигации
при
использования
ресурса,
платформонезависимость, что обеспечивает широту аудитории.
ШКОЛА №255
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
использованию
интегрированной
информационно0
коммуникационн
ой среды в
гуманитарной
школе
http://met.emissia.org/offl
ine/2013/met009_files/
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ИНТЕРНЕТПРОЕКТЫ
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
использованию
интегрированной
информационнокоммуникационн
ой среды в
гуманитарной
школе
http://met.emissia.org/offl
ine/2013/met010_files/
ШКОЛА №255
Личностный результат

Внутренняя оценка личноcтного результата:









фиксация результатов наблюдения в картах наблюдения;
проведение опросов с использованием
стандартизированных опросников, включенных в систему
оценки;
анкетирование в соответствии с системой,
разработанной СППС школы;
анализ электронного портфолио;
самоанализ;
индивидуальные собеседования;
экспертная оценка;
групповая рефлексия.
Внешняя оценка личностного результата:




неперсонифицированные мониторинговые
исследования специалистами ЦППРК;
психолого-педагогические исследования по
программам практик и стажировок ВУЗов, колледжей;
отклик интернет-сообществ;
отзывы гостей школы.
ШКОЛА №255
Метапредметный результат

Внутренняя оценка метапредметного результата:





комплексные диагностические работы межпредметного
характера;
фиксация результатов наблюдения в картах
наблюдения (объектами наблюдения являются самые
разнообразные события жизни учащихся, решение задач
творческого и поискового характера, учебное проектирования,
выполнение итоговых проверочных работ и др.);
надпредметный мониторинг сформированности универсальных
учебных действий(анкетирование по педагогическим и
психологическим методикам в соответствии с системой,
разработанной СППС школы);
анализ электронного портфолио.
Внешняя оценка метапредметного результата:








районные и городские комплексные диагностические работы
межпредметного характера;
творческие, исследовательские проекты;
надпредметные конкурсы (ТРИЗ, КИО, Бобер, и др.);
интернет-олимпиады и конкурсы;
дистанционные средства обучения и контроля;
рейтинговые конкурсы по предметам;
творческие конкурсы, фестивали;
научно-практические конференции надшкольного уровня.
ШКОЛА №255
Предметный результат

Внутренняя оценка предметного результата










самостоятельные работы, контрольные работы в соответствии с
текущей, промежуточной (по триместрам), итоговой аттестациями
диагностические работы в системе ЗНАК;
олимпиады (школьный тур);
тесты по предметам, в том числе электронные;
устные выступления (сообщения, доклады, в том числе с презентациями пр.);
письменные работы (сочинения, эссе, рефераты и пр.);
проекты;
творческие, исследовательские работы;
интерактивные формы соревнования (урок-бой, урок-викторина).
Внешняя оценка предметного результата осуществляется в
следующих формах:








процедура аккредитация;
районные и городские диагностические работы в системе ЗНАК;
Всероссийская олимпиада по предметам (районный тур и выше);
рейтинговые конкурсы по предметам всероссийского и др. уровней (Русский
медвежонок, Британский бульдог, Кенгуру, КИТ др.);
интернет-олимпиады* (ИТМО, Меташкола, еФТШ и др.);
выступления на районных и пр. конференциях, в том числе с презентациями;
проекты районного и выше уровней;
интернет-проекты
ШКОЛА №255
Поиск новых
форм,методов,приемов работы.
1. Принципы:
• активности познавательной деятельности;
• самостоятельности;
• надпредметности выявляемых навыков.
Примеры:
Текущий контроль(информационная работа), 9 класс
Текущий контроль. Урок-концерт. Литература, 6 класс.
Итоговая творческая работа по литературе, 9 класс
Диагностическая итоговая работа по истории в 5 классе
Диагностическая итоговая работа по истории в 6 классе
Зачет-экспертиза по МХК 9-11 класс
Литературное исследование. 9 класс
Интернет-проект как инструмент формирования
ответственности 8-11 класс
Зачет в пространстве музея, 8-11 класс
ШКОЛА №255
Практические
примеры использования
Диагностическая методика (автор и название)
Методика по оценке уровня учебной мотивации Н.Г. Лускановой
Экспресс-анкета по выявлению мотивов учебной деятельности.
Методика по оценке уровня учебной мотивации старшеклассников
Методика по оценке уровня учебной мотивации М.И. Лукьяновой
Методика Филлипса диагностики уровня школьной тревожности
Экспресс-диагностика отношения к учению
Методика изучения самооценки «Какой Я?»
Тест самооценки личности Дембо-Рубинштейн
Тест понятийного мышления Э.Ф. Замбичавичене
Диагностика сформированности понятийного мышления
Диагностика сформированности понятийного мышления
Р. Амтхауэра
Диагностика сформированности произвольного внимания
Диагностика сформированности саморегуляции
Тест на определение уровня развития произвольной регуляции
деятельности
Стиль саморегуляции поведения В. И. Моросановой
Подвержены ли вы экзаменационному стрессу (анкета)?
Методика «Социометрия» Дж. Морено
Тест навыка чтения Ясюковой А.
Оценка уровня ответственности
Карты наблюдений за формированием УУД
Обозначение
Возраст
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
M11
1-2 класс
4-5 класс
7-9 класс
10-11 класс
6-9 класс
5-9 класс
4-8 класс
9-11 класс
2-4 класс
5 класс
7-10 класс
M12
M13
M14
5-8 класс
1-5 класс
2-4 класс
M15
M16
M17
M18
M19
M20
8-11 класс
9-11 класс
2-11 класс
3-11 класс
8-11 класс
7-9 класс
ШКОЛА №255
Схема
диагностических исследований
Группа результатов
1.
Личностный результат
КРИТЕРИИ
Самоопределение
Смыслообразование
2. Регулятивные УУД
3.
Коммуникативные УУД
4.
Познавательные УУД
Mоральноэтическая ориентация
Умения подчинять свои
действия определённому
правилу, слушать и точно
выполнять указания
M12 M13 M14 M15
Уровень
сформированности
коммуникативных навыков
Понятийное мышление
ПОКАЗАТЕЛИ
Внутренняя позиция
школьника M6 M8 M16
Самооценка M7
Мотивация к учебной
деятельности M1 M2 M3 M4
Оценка уровня
ответственности M19
Сформированность уровня
чтения M18
Уровень развития речи M18
Внутригрупповая
динамика M17
Уровень развития
вербально-логического
мышленияM9 M10 M11
ШКОЛА №255
Практические
примеры использования
ШКОЛА №255
ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
http://met.emissia.org/offl
ine/2013/met011_files/
ШКОЛА №255
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
Возможность
реализации в
разных формах
(очное, очно-заочное, внутрифирменное,
самообразование)
Модульность
Надплатформенность
Иллюстрированность
МОДУЛЬНОСТЬ
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
Дополнительно
разработаны и
опубликованы
ШКОЛА №255
Курсы
дистанционного обучения

Предмет курсы на Классы
 Дистанционные
сайте http://do.rcokoit.ru/
История –
Седунов М. Ю.
Литература –
Ганина И. Г.
Английский язык –
Гончарова М. Ф.
5, 6, 7, 8, 9
6, 7, 9
1-4,
5, 6, 7, 8, 9, 11
ШКОЛА №255
Интернет-уроки
 История
(31 урок) Седунов М.Ю.
ШКОЛА №255
Статьи перечня ВАК
1.
2.
3.
4.
5.
Семенова Г.В., Ярмолинская М.В. «Мобильный диагностический инструмент
исследования информационной компетентности учителя». // Письма в Эмиссия.
Оффлайн: электронный научный журнал. – 2012, ART 1784. - CПб., 2012 г. - URL:
http://www.emissia.org/offline/2012/1874.htm
Ярмолинская М.В. «Содержание, структура, критерии и показатели ответственного
поведения подростков в интернет-пространстве.» // Письма в Эмиссия. Оффлайн:
электронный научный журнал. – 2012, ART 1769. - CПб., 2012 г. - URL:
http://www.emissia.org/offline/2012/1769.htm . - Гос.рег.№ 0320100088 ISSN 1997-8588. Объем 0.4 п.л.
Ярмолинская М.В. «К проблеме формирования коммуникативной компетентности
подростка.» // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. – 2012,
ART 1361. - CПб., 2012 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1361.htm - Гос.рег.№
0320100088 ISSN 1997-8588. - Объем 0.3 п.л.
Ярмолинская М.В., Ахаян А.А. «Самооценка подростками уровня своей социальной
ответственности: возрастные особенности.» // Письма в Эмиссия. Оффлайн:
электронный научный журнал. – 2012, ART 1787. - CПб., 2012 г. - URL:
http://www.emissia.org/offline/2012/1787.htm . - Гос.рег.№ 0320100088 ISSN 1997-8588. Объем 0.3 п.л.
Ярмолинская М.В. «К постановке проблемы формирования ответственности
старших подростков». Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал.
– 2011, ART 1600. - CПб., 2011 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1600.htm . Гос.рег.№ 0320100088 ISSN 1997-8588.
ШКОЛА №255
Другие публикации
1.
2.
3.
4.
5.
Атапина О.Л., Гончарова М.Ф. Интегрированные занятия
по мировой художественной культуре и английскому
языку [электронное приложение] / сб. Модель школьного
обучения на основе современных образовательных
технологий с использованием электронных ресурсов:
развитие информационной образовательной среды
Адмиралтейского района. Методические пособие / Под
ред.: И.Б. Мыловой. – СПб.: СПбАППО, 2012.
Гусакова И.Н., Михайличенко Л.Д., Ярмолинская М.В.
Электронные образовательные ресурсы в работе
социально-психологической службы школы [электронное
приложение] / В сб. Модель школьного обучения на
основе современных образовательных технологий с
использованием электронных ресурсов: развитие
информационной образовательной среды
Адмиралтейского района. Методические пособие / Под
ред.: И.Б. Мыловой. – СПб.: СПбАППО, 2012.
Ярмолинская М.В. Коллективный интернет-проект в
контексте нового стандарта образования/Образование в
России: время и судьбы: Материалы интернетконференции / Ред. Сов.: Т.Б. Алексеева, И.В. Гладкая,
И.Э.Кондракова, Н.М. Федорова – СПб., Изд-во «ЛЕМА»,
2012.
Ярмолинская М.В.. «Проблемы формирования
социальной ответственности старших подростков.» /
Сборник научных трудов, Самара, 2011
Гусакова И. Н., Михайличенко Л.Д., Ярмолинская М. В.
Использование ППС в работе социальнопсихологической службы школы. / Модель школьного
обучения на основе современных образовательных
технологий с использованием электронных ресурсов.
Методическое пособие Под ред. Мыловой И.Б. – СПб,:
СПб АППО, 2011.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ярмолинская М.В.. Формирование социальной
ответственности подростков – стратегическое
направление педагогики информационного общества./
Новые образовательные стратегии в современном
информационном пространстве. Материалы
межвузовской ежегодной научной Интернетконференции, 2010
Гусакова И.Н., Михайличенко И.Н., Ярмолинская М.В. ИКТ
в работе социально-психологической службы школы./
Информационные технологии для Новой школы.
Материалы конференции. – СПб.:
ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки
качества образования и информационных технологий»,
2011. – 280 с.
Гусакова И.Н., Ярмолинская М.В. Актуализация
личностного роста через проектную деятельность в
условиях современной среды школы. Учитель в
современном мире: сборник статей. Материалы по
итогам конференции "Учитель в современном мире", 4-6
октября 2010 года. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.
Герцена, 2010.
Ярмолинская М.В. Учет возрастных особенностей
старших подростков при организации школьной
проектной деятельности в условиях современной
информационной среды.// сб. Психологопедагогическое обоснование возрастных особенностей
субъектов, на разрешение проблем которых направлено
исследование, РГПУ им. Герцена. – 2010.
Седунов М.Ю., Ярмолинская М.В. Взгляд на возможности
дистанционного обучения или зачем нужен этот moodle?
// сб. Использование дистанционных форм обучения в
образовательном процессе, РЦОКОиИТ. – 2010
ШКОЛА №255
Спасибо за внимание!
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255
ШКОЛА №255