Практико-ориентированное образование по направлению

ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
СТРОИТЕЛЬСТВО
Зав. кафедрой строительства ЧГУ
док. техн. наук, профессор
Грызлов В.С.
В
процессе модернизации российского высшего
технического образования, при переходе на новые
стандарты и многоуровневую подготовку,
ставится
стратегическая задача
«ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНДАМЕНТАЛЬНО – НАЦЕЛЕННОГО,
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННОГО,
ИННОВАЦИОННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Это промышленно – инновационная стратегия, т.е.
организация
соединения
стратегии
развития
образования и науки со стратегией развития
различных секторов отраслевой экономики
фундаментально – нацеленное формирование единых базовых образовательных блоков
фундаментальной подготовки студента в лучших традициях
российского образования
практико – ориентированное создание
отраслевых
функциональных
моделей
профессиональной деятельности
как формализованных
требований к организации
образовательного процесса с
глубокой практической доминантой
инновационное –
компетентностный подход, кредитно – модульная структура
обучения, новые формы аттестации студента, основанные на
принципе продуктивного освоения знаний в направлении
формирования профессионального мышления.
Современные уровни и стратегия высшего
технического образования
Условия формирования интегральныех требований к профессиональной
компетентности инженера - строителя
В мировой
образовательной
практике
действует
концепция
единых
требований
к
общеинженерной
подготовке
1.
2.
Профессиограммы
Уровни
квалификации
3.
Профессиональные
5.
Международная
сертификация
стандарты
4.
Стандарты
предприятий
ЕТКС – Единый
тарифно-квалификационный справочник работ и
профессий рабочих
отраслей экономики
РФ;
ЕКСД – Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов и
служащих;
ОКВЭД –
Общероссийский
классификатор
видов
экономической
деятельности
НРК –
национальная
рамка
квалификаций;
ОРК – отраслевая
рамка
квалификаций.
Квалификационные требования к инженерно – техническим
работникам по направлению «Строительство»
Квали
фикац
ионны
й
урове
нь
4
Образование
Условные должности в строительной и проектной организациях в соответствии с профессиональными
стандартами
№943н
N 930н
N 1182н
"Специалист в области
производственнотехнического и технологического обеспечения
строительного про - ства
Среднее
профессиональное
образование
Квалификация
(степень)
бакалавра
Техник
Квалификация
(степень)
бакалавра
Инженер
Ведущий инженер
Квалификация
(степень)
бакалавра,
магистра
Начальник
производственнотехнического отдела
5
6
7,8
Квалификация
(степень) магистр
Ученая
степень
кандидат наук
" Организатор
строительного
производства"
Мастер
Мастер строительного
участка
Мастер строительномонтажного участка
Мастер специализированного участка
Производитель работ
Прораб
Архитектурностроительное
проектирование
«Руководитель
строительной
организации»
Инженер - проектировщик
Ведущий инженер
проектировщик
Руководитель проектной
группы (по разделам
проектной документации
Начальник строительства
Главный специалист
Начальник стройки
организации по разработ-ке
Начальник
конструктивных
(строительного) участка
решений (ГИП, ГАП)
Генеральный директор
проектной организации
Руководитель проектной
(архитектурной)
мастерской
Генеральный директор
строительной организации
Управляющий строительной
организации
Руководитель строительной
организации
Условия формирования образовательного процесса практико –
ориентированной направленности
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
ПРОФЕССИОНА
ЛЬНЫЕ
ФУНКЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НЫЕ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНА
ЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНТНО
СТИ
СРО
ВУЗ
ССУЗ
КОМПЕТЕНТНО
СТНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ
СТАНДАРТ
ПРЕДПРИЯТИЯ
Инновационный подход к реализация новой образовательной
парадигмы
1. Создана прагматическая модель компетентности будущего специалиста
для формирования научно – знаниевой модели обучения.
2
•Интеллектуально корпоративная
1
4
5
ОБЩЕКУЛЬ
ТУРНЫЕ
ОБЩЕПРО
ФЕССИОНА
ЛЬНЫЕ
• Проектно конструкторская
6
ПРОФЕССИО
НАЛЬНЫЕ
• Производственно технологическая
8
•Инвестиционно экономическая
7
3
• Научно техническая
• Экспертно аналитическая
• Организационно управленческая
• Сервисно эксплуатационная
2. Разработана кредитно - модульная гибкая структура образовательного
процесса, на основе которой утверждаются учебные планы.
3. Разработана программа и начато освоение практико – ориентированной
идеологии обучения в рамках образовательно – производственного
кластера «СРО – Вуз – Суз»
4. Ведется подготовка по внедрению сквозного курсового проектирования
как комплексной методологии освоения проектно – конструкторской
деятельности.
МОДУЛЬ 4
ВХОД
Техническое
задание на
проектирование
МОДУЛЬ 5
МОДУЛЬ 9
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ
Процессы сквозного курсового
проектирования
МОДУЛЬ 7
МОДУЛЬ 8
ВЫХОД
ВКР
Структура образовательных и консалтинговых услуг на кафедре
строительства ЧГУ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Курсы повышения
квалификации
Второе высшее
образование
НАУЧНО _
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛСАНТИНГ
ПРИКЛАДНОЙ
БАКАЛАВРИАТ
«Производственно –
технологическая и
управленческая
деятельность»
КАФЕДРА
СТРОИТЕЛЬСТВА
ЧГУ
ПРИКЛАДНАЯ
МАГИСТРАТУРА
«Теория и практика
организационнотехнологических и
экономических
решений».
АСПИРАНТУРА
«Техника и технологии
строительства».
ПРОБЛЕМЫ
(Региональный аспект повышения качества
подготовки специалистов строительной отрасли)
1. Отсутствие технических заданий на подготовку специалистов
определенных квалификаций
2. Отсутствие инжиниринговых центров и технопарков отраслевой
направленности.
3. Отсутствие профессиональной компетентностной аттестации
студентов в процессе производственных практик и подготовки
выпускных работ.
4. Слабое внедрение практики профессиональной аттестации и
аккредитации специалистов – строителей по уровню их
конкурентоспособности.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Активизировать деятельность строительного учебно - производственного
полигона как базовой площадки для прохождения всех видов
производственных практик будущих специалистов - строителей
2. Сформировать базу технических заданий на разработку конструктивных
решений объектов капитального строительства, как реального портфеля
заказов для учебного проектирования.
3. Изучить возможность разработки проекта экспериментальной площадки
подготовки инженерно - технических кадров строительной отрасли в рамках
единого образовательного кластера с целью реализации инновационных
образовательных технологий и повышения качества профессиональных
знаний, умений, навыков выпускников вуза с участием
4. Рекомендовать управлению профобразования Ассоциации НОСТРОЙ
провести профессионально – общественную аккредитацию образовательных
программ ЧГУ по направлению «Строительство»
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!