Качество учебно-методического комплекса как показатель

Качество
учебно-методического комплекса
как показатель результативности
педагогической деятельности
Салихова Г.Ф.

Главная функция УМК - он выступает в качестве инструмента
системно — методического обеспечения образовательного процесса
по основной профессиональной образовательной программе, его
предварительного проектирования.

УМК объединяет в единое целое различные
дидактические средства обучения, подчиняя их целям
образования, раскрывает требования к содержанию изучаемых
дисциплин, МДК к знаниям, умениям и практическому опыту
выпускников, формированию ряда общих и профессиональных
компетенций, содержащихся в ФГОС по специальностям СПО.
В основу УМК должны быть положены
следующие принципы:








принцип целостности;
принцип детерминирования;
принцип модульности;
принцип эффективности или связи между целями и результатами обучения;
УМК разрабатывается в строгом соответствии с характеристиками, отраженными в
учебном плане (название, трудоемкость, семестры, формы учебной работы, виды
контрольных мероприятий и т. д.);
содержание и трудоемкость варьируется в зависимости от требований ФГОС по
профессии/специальности направления подготовки, целей ОПОП и учебного плана;
содержание программ учебных дисциплин и ПМ должно опираться на современные
достижения науки, образовательной практики и реализовывать авторский подход к
объекту изучения;
все элементы УМК должны обеспечивать комплексный подход.
УМК
нормативноправовая
документация
учебнопрограммная,
планирующая
документация
материальнотехническое,
обеспечение
учебнометодическая
документация
«Нормативно-правовая
документация»

выписка из федерального государственного образовательного
стандарта по профессии или специальности с указанием требований
к умениям, навыкам, знаниям, практическому опыту по учебной
дисциплине (для общеобразовательных дисциплин - выписка из
стандарта среднего общего образования);

ведомственные стандартизирующие документы, рекомендации по
организации образовательного процесса;

методические рекомендации, указания ФИРО по планированию и
организации образовательного процесса.
«Учебно-программная,
планирующая документация»

примерная программа учебной дисциплины (при
наличии);

рабочая программа учебной дисциплины;

календарно-тематический план;

индивидуальный план преподавателя;

комплект планов учебных занятий всех видов,
инструкционных, технологических карт.
«Учебно-методическая
документация»

конспекты лекций (допускаются тезисы);

учебная литература, в том числе на электронном носителе;

дополнительная литература, в том числе на электронном носителе;

справочники, каталоги, альбомы;



методические указания по выполнению лабораторных работ и
практических заданий;
методические рекомендации по изучению отдельных разделов, тем;
методические разработки, авторские разработки;
«Учебно-методическая
документация»





методические рекомендации по организации самостоятельной
(внеаудиторной) работы обучающихся;
темы курсовых работ и методические указания по их выполнению;
методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям,
разработке и выполнению проектных заданий, исследовательских и
творческих работ;
тематические «копилки» - комплекты технологических задач,
производственных ситуаций, профессиональных задач;
положения, методические рекомендации по организации и
проведению конкурсов, викторин, олимпиад, ролевых и деловых игр по
учебной дисциплине;
«Учебно-методическая
документация»

комплект оценочных средств для текущего, рубежного и итогового контроля
знаний у обучающихся по качеству освоения учебного материала по учебной
дисциплине;

методический комплект «входного» контроля уровня знаний у обучающихся
(для общеобразовательных дисциплин);

систему контроля знаний у обучающихся по учебной дисциплине;

критерии оценки умений, навыков, практического опыта, знаний по всем
видам контроля знаний у обучающихся;

документация по мониторингу качества освоения обучающимися учебной
дисциплины с планом корректирующих мероприятий;
«Материально-техническое,
информационное и программное
обеспечение»







перечень оборудования, инструментария, материалов, имеющихся в учебном
кабинете, лаборатории, мастерской;
перечень основной и дополнительной учебной и методической литературы по
учебной дисциплине;
учебно-наглядные материалы - схемы, таблицы, плакаты, чертежи, модели,
макеты, муляжи;
мультимедийные презентации по темам, элементам учебной дисциплины;
видео и интерактивные материалы;
перечень используемых технических средств обучения;
перечень используемых информационных ресурсов и программных средств
по учебной дисциплине.
Требования к разработке и созданию комплексного
учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по учебным дисциплинам и специальностям:

по любой учебной дисциплине и специальности должно
разрабатываться и создаваться в полном его составе и
содержании, включая нормативную и учебно-методическую
документацию, средства обучения и средства контроля;

должно охватывать весь «дидактический маршрут» изучения
дисциплины, разрабатываться и создаваться для преподавателя
и для студентов в виде «учебно-методических комплексов» по
каждому учебному занятию, всем учебным темам, разделам и
курсовому проектированию с учетом необходимости усвоения
содержания программного материала на уровне требований
ФГОС СПО, качественного формирования системы базовых
знаний, умений, навыков.
Рабочие тетради могут решать
следующие образовательные задачи:

формирование понятий;

приобретение практических умений и навыков;

формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля;

развитие мышления у студентов;

контроль процесса обучения.

Различают три типа рабочих тетрадей по содержательному наполнению: 1) информационная
тетрадь; 2) тетрадь для контроля; 3) смешанный тип тетради.

Рабочая тетрадь первого типа несет в себе информацию только о содержании учебного
материала. Эта информация задает учащимся ориентацию в содержании рассматриваемой темы.
Такая тетрадь может быть использована при изучении дисциплины, материала которой нет ни в
одном учебнике или учебная информация рассредоточена по нескольким учебникам.
Преподаватель в этом случае вынужден сам конструировать учебную информацию в рабочей
тетради.

Тетрадь для контроля используется после изучения темы урока. Преподаватель с ее помощью
может не только установить факт знания или незнания, но и определить, в каких операциях
учащийся допускает ошибки, и устранить их на этапе формирования понятия.

Смешанный тип тетради включает в себя оба блока: информационный и контролирующий. В
информационный блок входит новый учебный материал, в контролирующем блоке размещаются
задания и тесты для контроля знаний и умений, а также задания для самостоятельной работы. На
наш взгляд, целесообразнее применять в учебном процессе тетради этого типа.


Структура рабочей тетради для учащегося может быть такой:
обращение к учащимся;

тематическое наполнение содержания учебного материала в
виде параграфов, тем, разделов (обязательно иллюстрированное);

система контрольных вопросов и заданий к параграфу, теме,
разделу;

место для ответов учащихся и выполнения ими заданий;

глоссарий;

библиография.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!