Введение в технологию ТРИЗ

ГДОУ № 39
Семинар для педагогов
«ФГОС ДО: педагогическая технология ТРИЗ»
Занятие № 1
«Введение в технологию»
Подготовила
Учитель-логопед
В.Н.Кучина
Я воображаю.
Я вижу то, чего не могут видеть глаза.
Я слышу то, чего не слышат уши.
Я чувствую то, чего не может
чувствовать сердце.
Питер Новие Зарленга
Генрих Саулович Альтшуллер
▪ автор ТРТС (теории развития
технических систем )
▪ автор ТРТЛ (теории развития
творческой личности)
▪ изобретатель
▪ писатель фантаст (псевдоним
Г. Альтов)
Факты биографии
▪ родился 15 октября 1926г. в Ташкенте
▪ умер 14 сентября 1998г. в Петрозаводске (в Петрозаводске
мемориальная доска)
▪ 1946-48 г. – главной целью жизни стала разработка ТРИЗ
▪ 1956 г. - опубликована первая работа по ТРИЗ
▪1961 г. - напечатан цикл фантастических рассказов
«Легенды о звёздных капитанах»
▪1974-86 г. – вёл изобретательский раздел в газете
«Пионерская правда».
Итогом опыта работы со
школьниками (от 10 до 17 лет)
написана книга «И тут появился
изобретатель»
▪ 1989-98 г. – президент Ассоциации
ТРИЗ
Назначение ТРИЗ
◊ предназначена для решения изобретательских задач и
формирования изобретательского мышления
Изобретательское мышление – это системное
мышление.
Цель: выявить и разрешить противоречия, найти
наиболее эффективное решение проблемной ситуации
Одна из задач системы развития творческого мышления:
борьба с психологической инерцией
Использование ТРИЗ - технологии в работе с
дошкольниками
Цель:
научить
мыслить
системно,
с
пониманием происходящих процессов.
Задачи:
☺ развитие таких качеств мышления как
гибкость,
подвижность,
диалектичность,
системность
☺ развитие поисковой активности, стремления
к новизне
☺ познание радости творчества и
поиска
Условия построения стиля общения с детьми
☼ основное средство работы – педагогический поиск
☼ беседы, разговоры внешне должны быть как бы
импровизацией, педагог идет за логикой ребенка,
подчиняясь ей, а не навязывая своего мнения
☼ выслушивать каждого желающего ответить, высказать
своё мнение
☼ давать отрицательных оценок нельзя – закрепощает.
Только положительное в оценке
☼ если в группе есть яркий лидер, то со временем надо его
переключить на какую-либо деятельность и беседовать с
детьми без него (лидер давит на мнение и активность
группы)
Приемы развития творческого воображения
(РТВ)
Цель: снизить психологические барьеры
1. Чтение детской (специальной) фантастической
литературы
2. Использование специального
набора приёмов
фантазирования
3. Игры и упражнения, основанные на тесте Г. Роршаха
4. Игра «Хорошо – плохо»
5. Метод фокальных объектов
1. Чтение специальной литературы
₪ Джанни Родари
«Фантазии и сказки»
Глава «Как путешествовал
Джованнино по прозванию
бездельник»
2. Использование специального набора
приёмов фантазирования – Таблица
(шкала) приёмов фантазирования, авторы
Г.С. Альтшуллер, П. Амнуэль.
Применение приёмов позволяет изменить
определённое явление или свойство действительности
до такой степени, чтобы появилось новое качество.
Название
приема
• Увеличение уменьшение
Описание
• Увеличить
или
уменьшить
любую
характеристику
объекта
Пример
• Дюймовочка
• Дядя Стёпа
• Гулливер
● Дробление
–
объединение
● Ускорение
–
Цельный объект
раздробить на части или,
наоборот, раздробленный
сделать цельным.
Составить объект из других
объектов.
Увеличить / уменьшить
скорость объекта
замедление
Динамизация статика
●
Сделать динамичный
объект статичным (т.е.
меняющее свойство
сделать неизменным) или
наоборот
• трехглавый змий
• кентавр
• в реальном мире –
бутерброд
• сапоги-скороходы
• ребенок растет «не
по дням, а по часам»
• избушка на курьих
ножках
• клубок,
показывающий дорогу
● Наоборот
(инверсия)
● Квантование
–
непрерывность
● Оживление
-
омертвление
Заменить действия или
свойства объекта на
противоположные
• добрая Баба-Яга
• упрямый Фома в
стихотворении
С.Михалкова
Сделать прерывистое
действие непрерывным и
наоборот
● Царевна Несмеяна
Придать неживому объекту
свойства живого и наоборот
● живая и мертвая вода
● Спящая Царевна
● Медуза Горгона
● истории мира вещей
Г.Х. Андерсена
● Универсали-
зация ограничение
Сделать объект
универсальным (способным ● цветик-семицветик
выполнять различные
● палочка-выручалочка
функции) или, наоборот
в сказке В.Сутеева
ограничить действия
объекта
● Внесение -
вынесение
Внести новую часть или • огнедышащий
свойства или, наоборот, дракон ( внесена
удалить какую-то часть способность
извергать огонь)
• шапка-невидимка
(убирает свойство
«видимость»)
3. Игры и упражнения, разработанные на
основе теста Роршаха.
▪ «Пятно Роршаха»
Цель: объяснить на что похоже симметричное пятно
▪ «Клякса»
Цель: увидеть знакомый предмет в
бесформенном пятне
▪ «Каляка» Цель:
учить видеть предмет по его части,
преобразуя часть в целое
▪ «Дорисуй предмет» или «На что похоже?» Цель:
преобразование геометрической фигуры в знакомый
предмет
▪ «Кто спрятался за…», «Что в…» Цель: учить узнавать
предмет по видимой его части
Сборники дидактических игр и упражнений на
развитие творческого воображения
А теперь самое главное:
Открытия делаются тогда, когда все думают, что
этого быть не может, а ОДИН человек этого не
знает.
Альберт Эйнштейн