Функции предметно-развивающей среды в группе

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 для детей раннего возраста города Галича Костромской области»
ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №3
Автор:
Соколова Надежда Витальевна,
воспитатель
Галич 2015 год
Перечень оборудования, пособий, игрушек
«Предметно –развивающая среда это - система материальных объектов
деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание
его духовного и физического развития»
(С. Л. Новоселова)
Важной задачей в группе при введении Федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС ДО) становиться совершенствование педагогического процесса и
повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством
организации предметно – пространственной среды, обеспечивающей творческую
активность и наиболее полно реализовать себя.
При создании развивающей среды группы мы учитывали особенности детей,
посещающих эту группу, уровень их развития, интересы, склонности,
способности, половой состав, личностные особенности .
Ведущим видом деятельности детей в группе остается предметная и
начинает развиваться игровая деятельность.
Функции предметно-развивающей среды в группе:
познавательная – вводит ребенка в мир знакомых предметов и малознакомых
предметов, звуков, явлений, действий и отношений;
оздоровительная – обуславливает развитие двигательной активности малыша,
соответствует оздоровлению.
При построении развивающей среды группы опирались на
принципы А. Петровского.
1. Дистанции (позиции при взаимодействии)
2. Активности, самостоятельности, творчества
3. Стабильности — динамичности
4. Комплексирования и гибкого зонирования
5. Эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального
благополучия каждого ребенка и взрослого
6. Сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации
среды
7. Открытости — закрытости
8. Учеты половых и возрастных различий детей.
Приемная группы
В приемной группы №3 для родителей имеется:
1. Стенд для родителей с информационными блоками (осень, зима, весна, лето),
смена информации – 1 раз в квартал.
2. Тематический информационный стенд: (смена информации в зависимости от
необходимой темы, фотовыставки).
3. Стенд объявлений. (смена информации по необходимости).
4. Меню (смена информации 4 раза в год).
5. Папки –передвижки.
6. Буклеты
7. Консультации.
Оформление стен группы
Стены в группе выкрашены в желтый цвет, сюжеты картинок изображенных на стенах понятны детям.
Свойства предметно –развивающей среды
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
ВАРИАТИВНОСТЬ
БЕЗОПАСТНОСТЬ
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ДОСТУПНОСТЬ
НАСЫЩИННОСТЬ
Игровая комната разделена на развивающие центры.
Создание предметно-развивающей среды происходит с учетом принципа интеграции
образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной
области используем в ходе реализации других областей.
Центр двигательной
Центре воды
Игровой центр
активности
и песка
Центр ознакомления
с живой природой
Центр музыкальной и
театрализованной
деятельности
Уголок ряженья
Центр развития речи
Центр
конструирования
Центр сенсорного
развития
Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники
безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам
функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
В группе выделено большое открытое пространство, где детям предоставлена
возможность играть с крупными игрушками, игрушками-двигателями, широко
представлены игры и материалы по сенсорному развитию, игры по развитию речи.
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.
Но самое главное – она должна работать
на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
В группе предусмотрено место для детской
экспериментальной деятельности.
Конструктивная деятельность,
как игра, отвечает интересам и потребностям ребёнка.
Для конструктивной
деятельности
необходимы
различные
строительные
наборы и
Действия с крупным
строительным
материалом
способствуют
укреплению
простые
конструкторы,
аигры
также
игрушки
сомасштабные
постройкам,
ихразвивают
тематике,
Конструирование
объединяет
приобщает
их к коллективной
деятельности,
мускулатуры
ребёнка;
сдетей,
настольным
строительным
материалом
отвечающие
детскому
восприятию.
Строительно-конструктивные
игрытрудолюбие,
требуют
развивает
творческие
способности,
сноровку,
воспитывает
усидчивость,
мелкую
моторику
рук.
Конструктивная
деятельность
развивает
глазомер,
тренирует
особого
внимания
в
организации
игровой
среды.
Подбираем
строительный
материал,
терпение.
координацию
рук и глаза.
Конструирование даёт возможность
действовать
с геометрическими телами
,на
соответствующий
задачам
развития сконструктивной
деятельности
детей данного
практике
познакомиться
сенсорными признаками
предметов
возраста.
в группе разнообразный:
напольный,
настольный,
разные виды
( цвет,Материал
форма, величина)
и научиться оперировать
ими,
усваивать правильные
конструкторов,
наборы
и т.строительного
д.; привлекательно
оформленные,
достаточно
устойчивые,
названия
деталей
набора,
совершенствовать
восприятие
соответствуют
возможностям
детей.
пространственных отношений
( правее,
левее, выше,
ниже, за , рядом, перед).
Пальчиковые игры
Модель использования
Значение пальчиковых игр
1. Развитие общих способностей в любых видах
деятельности.
Дидактические
игры
Развитие познания
Двигательная деятельность
и речи
2. Развитие тонких движений
пальцев рук.
3. Функционирование речевых зон коры головного мозга.
4. Формирование у детей
правильной
Использование
в речи. Совместная деятельность
Пальчиковые игры
режимных
моментах
и упражнения
5. Развитие уровня
сенсорных
способностей. по рисованию и лепке
6. Активизация двигательной активности.
7. Развитие интеллекта.
Музыкально- ритмическая
8. Развитие психических процессов.
деятельность
Игры на развитие
сенсорных умений
В группе созданы условия для нормального
психосоциального развития детей:
спокойная и доброжелательная обстановка;
внимание к эмоциональным потребностям детей;
организация игр и бесед с детьми;
предоставление самостоятельности и независимости каждому ребенку;
предоставление возможности каждому ребенку самому выбирать себе
партнеров для общения;
созданы условия для развития и обучения.
Праздники, развлечения, дни открытых дверей
«Духовная жизнь ребенка полноценна тогда,
Когда он живет в мире игры, сказки, музыки,
Фантазии, творчества.
Без этого он засушенный цветок» ...
В.А.Сухомлинский.
Праздники, развлечения – важный фактор формирования маленького человека. Через
звуки и движения ребенок познает мир, в который пришел. У детей досуг, праздники
побуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют
накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и
самостоятельности. Массовость, красочность, положительные эмоции, доступность
всего происходящего нужны детям как витамины.
Кроме того, праздники, развлечения, дни открытых дверей , позволяют поддерживать у
родителей интерес к проведению совместных мероприятий, сближают детский сад и
семью.
Предметная среда не должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая,
меняющаяся, живая система, обогащающаяся новизной.
Она развивающая и развивающаяся, а также обогащающаяся.
Предметно-развивающая среда несёт в себе огромные возможности
воздействия на ребёнка - она воспитывает и развивает его.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
2. Нищева, Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.
Принципы построения, советы, рекомендации /Н.В. Нищева// Детство-Пресс. –
2010. – С. 128.
3. Петровская, В.А. Построение развивающей среды в ДОУ / В.А. Петровская //
Москва. – 2010.
4. Полякова, М.Н. Организация развивающей среды в возрастных группах
детского сада / М.Н. Полякова // Детство-Пресс. – 2010. – С. 41-62.
5. Ясвин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В.А.
Ясвин // Москва. – 2000.
6. Кирьянова, Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в
дошкольном образовательном учреждении / Р.А. Кирьянова// Детство-Пресс. –
2010. – С. 5-12.
7. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание.
Методическое пособие для педагогов групп раннего возраста. Серия:
Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве //
Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Центр «Школьная книга», 2004
8. Петрушин. В. Музыкальная психология. М., "Владос" 1997