Организация РППС кабинета педагога

Организация развивающей предметнопространственной среды в ДОУ в
соответствии с ФГОС ДО.
«Предметно развивающая среда – это
система материальных объектов
деятельности ребёнка, содержание его
духовного и физического развития, это
единство социальных и предметных
средств».
С.Л.Новоселова
Функциональный модуль
«Психолог»
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12
•
•
•
•
•
«О
психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных
условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03
«Примерные требования к содержанию развивающей среды детей
дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ
«О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ). (Статья
2. Основные понятия… Статья 5. Виды информации, причиняющей вред
здоровью и (или развитию детей. Статья 7. Информационная продукция
для детей, не достигших возраста шести лет. Статья 8. Информационная
продукция для детей, достигших возраста шести лет)
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
Предметно-пространственная развивающая
образовательная среда , создаваемая в учреждениях в
соответствии требованиями ФГОС ДО и учетом
примерных основных общеобразовательных программ
дошкольного образования выполняет
образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую,
организационную, коммуникативную функции.
Но самое главное - она работает на развитие
самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Стандарт определяет особую программу дошкольного образовательного
учреждения это психолого-педагогическая поддержка позитивной
социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста,
•
•
•
•
•
через направления:
- Социально-коммуникативное развитие,
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие
Функции
предметно- пространственной среды
• Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об
окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
• Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации
педагогу- психологу необходимо учитывать «зону ближайшего развития»,
возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления
и способности.
• Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов,
что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к
более сложным.
Требования
к развивающей предметно-пространственной среде
КАБИНЕТА ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА
1. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
(в том числе детей разного возраста) двигательной активности
детей, а также возможности для уединения.
2.Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
 содержательно насыщенной,
 трансформируемой,
 полифункциональной,
 вариативной,
 доступной
 безопасной.
Психологическое пространство
детского сада
Кабинет педагога-психолога
для индивидуальной и
групповой коррекционноразвивающей работы
Кабинет педагога – психолога
для работы с детьми по
развитию познавательных
процессов
Игротека
Психологическое пространство
детского сада
Сенсорная комната
Кабинет педагога
– психолога
Для консультаций
Направления работы педагога психолога
Психологическая
диагностика
Коррекционно –
развивающее
Психологическая
профилактика
Психологическая
поддержка деятельности
ДОУ
Психологическое
консультирование
Диагностическая работа
С детьми:
• Обследование при поступлении в детский сад
• Диагностика уровня психического развития детей, определение
уровня развития интегративных качеств ребенка на начало и конец
года.
• Углубленная диагностика детей, имеющих проблемы в личностной
сфере. Выявление детей «группы риска»
• Диагностика психологической готовности детей к школе
• Диагностика детей с проблемами в развитии по запросам педагогов и
родителей.
Используемые диагностические
методики
Познавательная сфера:
- «Десять предметов» Т.Д. Марцинковской
- «Разрезные картинки» Т.Д. Марцинковской
- Понимание текста» Т.Д. Марцинковской
- «Назови фигуры»
- «Домик» Н.И.Гуткиной (развитие мелкой моторики)
- «Последовательные картинки»
- «Исключение четвертого» Т.Д. Марцинковской
Исследование индивидуальных особенностей и качеств личности
- Методика «Лесенка» (самооценка)
- «Два домика» (диагностика проблем общения)
С родителями:
• Анкетирование родителей на тему «Ребенок
поступает в детский сад»
• Диагностика родителей детей с проблемами в
развитии (тест «Рисунок семьи»)
• Анкетирование родителей «Оценка особенностей
поведения ребенка 6 – 7 лет (подготовка к
школе)
С педагогами:
• Анкетирование «Оценка особенностей развития
ребенка»
• Анкетирование способностей к саморазвитию
молодых педагогов
• Анкетирование педагогов по готовности к
участию в экспериментальной работе и др.
Коррекционно – развивающая работа
• Занятия с детьми старших групп по развитию психических процессов,
•
•
•
•
познавательной активности
Психологические занятия с детьми подготовительных групп
(подготовка к обучению в школе)
Подгрупповые занятия с детьми среднего возраста по формированию
эмоциональной устойчивости и положительной самооценки, развитию
коммуникативных навыков.
Развивающие занятия в группах компенсирующей направленности по
развитию социальных контактов.
Сеансы релаксации с детьми.
• Работа с детьми, имеющими
синдром дефицита внимания, с
гиперактивностью
• Работа с детьми, имеющими
нарушения
психоэмоционального фона
• Работа с детьми, имеющими
низкий уровень
познавательного и
интеллектуального развития
• Занятия с детьми по развитию
зрительно-моторной
координации и коррекции
мелкой моторики
Основные задачи работы
с детьми:
-Создание положительного
микроклимата в группе;
-Профилактика и коррекция
психоэмоциональной
напряженности;
-Сохранение психологического
здоровья через коррекцию
агрессивного поведения;
-Психологическая подготовка детей
к обучению в школе
Формы работы с детьми
Групповые
занятия
Игры
Индивидуальные
занятия
Подгрупповые
занятия
Тренинги
Профилактическая работа
•
•
•
•
Оказание помощи в процессе адаптации
Отбор детей для подгрупповой коррекционно-развивающей работы
Психологическое просвещение родителей групп раннего возраста
Определение детей «группы риска»
Консультативная работа
•
•
-
С педагогами: групповые, подгрупповые, индивидуальные
С родителями
Индивидуальные беседы
Групповые консультации (на общих и групповых родительских
собраниях, на занятиях в родительских клубах и др.)
- Консультации через родительские стенды.
Психологическая поддержка
деятельности ДОУ
Цели и задачи данной работы:
- Оказание психологической помощи в построении системы
управления коллективом
- Разрешение конфликтов
- Психологическое сопровождение экспериментальной
деятельности
- Изучение запросов родителей на образовательную деятельность