Развитие ребенка в познавательно – исследовательской

Консультация для педагогов.
Подготовила старший воспитатель МБДОУ детский сад №
77
Овсянникова Т.Л
Потребность общества в личности нового типа –
инициативной,
способной
творчески
мыслить,
находить
нестандартные решения – постоянно возрастает по мере
совершенствования социально – экономических, культурных условий
нашей жизни и стремительными изменениями современного мира.
Развитие познавательного интереса к различным областям
знаний и видам деятельности является одной из составных
успешности обучения детей в школе.
Познавательно – исследовательская деятельность помогает
связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской
деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает
действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до
положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Дошкольное образование
направлено
на
формирование
общей
культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных,
эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
П.2.6 ФГОС ДО
Познавательное развитие предполагает:
Развитие
-Интересов
-Любознательности
-Познавательной мотивации
-Воображения
-Творческой познавательной активности
Формирование
Становление
-Познавательных действий
-Первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира и т.д.
Сознание
Содержание раздела «Познавательное развитие» включает:
-
развитие природоведческих
действий,
-
сенсорное развитие (ориентировку в свойствах, признаках,
отношениях объектов на чувственном уровне и овладение
практическими познавательными действиями),
-
развитие математических представлений: о свойствах, логикоматематических отношениях во взаимосвязи, способах
изменения и преобразования объектов в пространстве и
времени, в количественных характеристиках, делении на
части и воссоздании целого из частей,
-
Развитие познавательно – исследовательских умений,
поисковых, исследовательских действий, выдвижение и
обоснование
необходимости
использования
опытов,
небольших экспериментов, проверки и планирования на этой
основе дальнейшего исследования.
представлений
и
способов
ФГОС ДО:
П.2.7. Конкретное содержание указанных образовательных
областей зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и может реализовываться в разных видах
деятельности
(общении,
игре,
познавательно
–
исследовательской
деятельности
–
как
сквозных
механизмах развития детей)
Цель:
Создание условий для развития познавательно – исследовательской
деятельности
детей
дошкольного
возраста
как
основы
интеллектуально – личностного, творческого развития.
Задачи:
- Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций,
способность к исследовательскому типу мышления
- Развитие
предпосылок диалектического мышления, т.е.
способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей, что
в свою очередь способствует проявлению творческих способностей.
- Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде,
с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных
заместителей, моделей)
- Поддержание инициативы, сообразительности, пытливости,
самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.
чувственное
познание
абстрактное
мышление
(ощущение,
восприятие, память,
внимание)
(понятия,
суждения,
умозаключение,
воображение)
1.Природная детская любознательность
2. Деятельность стимулируемая педагогом
Познавательная активность - природное проявление интереса
ребенка к окружающему миру, определяется:
- Интересом ребенка
- Интенсивностью его стремления познакомиться с чем или
кем – либо
- Вниманием и заинтересованностью
- Эмоциональным отношением
- Действиями, направленные на выяснение строения и
назначения предмета
С 1 года до 3-х лет
- взаимодействие с предметами
С 3-4 лет
- Формирование
чувственного
познания мира и эстетическое
восприятие
С 4-5 лет
-понимание и принятие информации,
переданной
посредством
слова.
Активное обогащение словаря
С 5-7 лет
- Развитие умений устанавливать
взаимосвязи
между
явлениями,
систематизация полученных знаний,
запоминание и использование их по
назначению.
-
В способности ребенка
самостоятельно организовать себя;
-
в умении реализовать собственный
замысел;
-
в умении выработать собственное
суждение по поводу кого – то или
чего – то, обосновать и отстаивать
свою мысль;
-
в проявлении изобретательности,
фантазии,
элементарном
рационализаторстве;
-
в
умении
объединять
разные
впечатления – с жизни, из книжки и
тд.
Содержание объектов поисково – познавательной
деятельности.
1.Живая природа.
2. Неживая природа.
3.Физические явления.
4. Человек.
5.Рукотворный мир.
Общие
требования
познавательно
–
деятельности:
к
организации
исследовательской
-
Стимулирование активности
речевое
воздействие
и
наглядностью,
-
Использование
разнообразных
приемов
включения детей в деятельность, увлечения
этой деятельностью
-
Поощрение самостоятельности и активности
детей через
воздействие
Внимание со стороны взрослого
процессу, так и к результату.
как
к
Интенсивное
изменение
окружающей
жизни, активное проникновение научно-технического
прогресса во все её сферы диктуют педагогу
необходимость выбирать более эффективные средства
обучения и воспитания на основе современных
методов и новых интегрированных технологий.
-
опыты, эксперименты
решение проблемных ситуаций
проектная деятельность
исследовательская деятельность
моделирование
поисковые задания
коллекционирование
минимузеи и т.д.
Необходимо помнить, что:
Взрослый не учитель, наставник, а
равноправный партнер, соучастник деятельности,
что позволяет ребенку проявлять собственную
исследовательскую активность.
Организация
познавательно - исследовательской
деятельности в дошкольном возрасте невозможна без включения
родителей в воспитательно-образовательный процесс.
На собрании необходимо познакомить родителей с
содержанием познавательно - исследовательской деятельности, с
методами и формами работы. Сделать акцент на то, что, без помощи
и участия их будет трудно осуществить задуманное. Включение
родителей в создание современной развивающей среды:
оборудовании мини-лаборатории, пополнении книжного уголка
детскими справочниками и энциклопедиями, организация мини
музеев и т.д.
Активное привлечение родителей к участию в подготовке и
организации познавательно – исследовательской деятельности, в
выполнении творческих заданий совместно с детьми, поддержка со
стороны родителей в поиске ответов на интересующие вопросы,
способствует развитию самостоятельности и познавательной
активности детей.
Выводы:
Творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой
частью любой профессии, любого успешного человека - общая тенденция
развития современного мира. Поэтому исследовательское поведение
рассматривается как стиль жизни современного человека. Следовательно,
подготовка ребенка к исследовательской деятельности, развитие личностного
потенциала, способностей к действию исследовательского поиска является
важной задачей современного ДОУ и семьи.
Современное
дошкольное
образование
призвано
развивать
фундаментальные интегративные качества ребенка, познавательные интересы,
детскую одарённость, личностные достижения, креативность, способность к
поиску знаний, которые могут служить основой успешности обучения в
школе и дальнейшей социализации в окружающем мире.
Важно создание условий для выявления возможности ранней актуализации
индивидуальных способностей детей в условиях предоставления им свободы
выбора деятельности, в процессе которой он выстраивает развитие себя,
взаимного развивающего влияния педагога и ребенка, семьи и общества.
Литература:
1. Иванова А.И. Экологические наблюдения и
эксперименты в детском саду.
2. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в
дошкольном образовании.
3.Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска.
4. Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения
и эксперименты в детском саду.
5.СеребряковаТ.А.
исследовательская
старшего возраста.
Элементарная
деятельность
с
детьми
6.Познавательное
Сборник статей.
развитие
дошкольников.