Субъект-субъектное педагогическое взаимодействие с детьми старшего

Субъект-субъектное
педагогическое
взаимодействие
с детьми старшего
дошкольного возраста:
особенности и пути
оптимизации
Субъект - существо, обладающее сознанием
и волей, способностью к целесообразной
деятельности,
направленной на тот или иной предмет; человек,
познающий и изменяющий окружающий мир.
Объект - предмет, на который направлена
практическая или теоретическая
деятельность человека.
Взаимодействие - процесс непосредственного
или опосредованного
воздействия объектов
(субъектов) друг на друга, порождающий
их взаимную обусловленность и связь.
Педагогическое взаимодействие
процесс, происходящий
между воспитателем и воспитанником в ходе
учебно-воспитательной работы и
направленный на развитие личности ребёнка.
Субъект
Объект
тот, кто действует
то, на что воздействуют
Субъект-субъектное взаимодействие педагога с
ребёнком:
Воспитатель
пед. приемы
субъект
педагогической
деятельности
Ребенок
субъект детской
деятельности
особенности
Конструирование педагогического процесса
Типы педагогического взаимодействия по объекту
ПЕДАГОГ
ПЕДАГОГ
ПЕДАГОГ
ПЕДАГОГ
Я
педагог
ребёнок
родитель
педагогического взаимодействия по степени влияния
опека
подавление
соглашение
Педагог -Ребёнок
конфронтация
диалог
сотрудничество
конфликт
индифферентность
ФГОС: принципы дошкольного образования
- построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования
1
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
2
- поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности.
3
ФГОС: задачи дошкольного образования
4
5
-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка
как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
«Субъектность человека
проявляется в свободной,
спонтанной деятельности, в ней
же происходит её развитие»
(Л.С. Рубинштейн, А.В. Брушлинский,
К.А.Абульханова-Славская)
Особенность действий ребенка
в позиции субъекта:
САМ составит цель;
САМ мотивирует ее необходимость;
САМ выбирает предмет труда
(деятельности);
«САМ ХОЧУ СДЕЛАТЬ –
САМ ДЕЛАЮ – САМ
ПОНИМАЮ ДЛЯ ЧЕГО»
САМ организует рабочее место;
САМ выполняет трудовой процесс;
САМ оценивает результат.
Правила педагогического взаимодействия
воспитателя с ребёнком:
Взаимодействие носит субъект-субъектный характер,
равноправность участников взаимодействия,
взрослый признаёт за ребёнком право
самостоятельных решений и действий.
Педагог занимает позицию социального оптимиста во
взаимодействии, от ребёнка ожидает только положительного
результата, будучи уверенным в его способностях, любит и
уважает его таким, каков он есть.
Отношения между педагогом и ребёнком межличностные
(формально-ролевое взаимодействие малоэффективно);
педагог - личность, готовая вступить в диалог, раскрыть свою
индивидуальность.
Систематическое совершенствование, повышение уровня
взаимодействия, углубление и упрочнение межличностных
связей).
Небезразличие педагога к проблемам и интересам
ребёнка (постоянное стремление понять ребёнка,
готовность взглянуть на мир его глазами).
методы диагностики
•Метод анкетирования педагогов (модификация анкеты
•Л.В. Байбородовой).
•Опросник для воспитателей.
•Метод естественного наблюдения за взаимодействием педагога
с детьми (Н.Ф. Радионова, О.С. Газман, А.С. Смирнов).
•Проективный, визуально-вербальный метод изучения педагогического
взаимодействия «Мой день в детском саду».
Практические упражнения
на оптимизацию субъект-субъектного взаимодействия
педагога и ребёнка
•
•
•
•
•
«Все мы родом из детства»
«Запретные фразы»
«Ты - сообщения» и «Я – сообщения»
«Мимический код»
«Ручеёк»
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!