Портфолио студента педагогического вуза как инструмент оценки компетенций Гутник Ирина Юрьевна
advertisement
Портфолио студента педагогического вуза как инструмент оценки компетенций Гутник Ирина Юрьевна Доцент кафедры педагогики «Образованный человек – это тот, у кого есть образ собственного я» А. Тубельский, директор научнопедагогического объединения, Москва Какого рода слова «портфолио»? • В русском орфографическом словаре Российской академии наук (отв. ред. В.В.Лопатин) — указан мужской и средний роды (т.е. допустимо говорить как «моё портфолио», так и «мой портфолио»). • В то же время в §149 Справочника по правописанию, произношению, литературному редактированию Д.Э.Розенталя отмечено, что «несклоняемые имена существительные иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, в своем большинстве относятся к среднему роду». Исключения из этого правила связаны с влиянием различных аналогий (русский синоним, грамматический род слова, обозначающего родовое понятие, и др.). • Этимологически родственное слово «портфель» не имеет значения, близкого к значению слова «портфолио». Не выступает оно и как родовое понятие по отношению к «портфолио». Соответственно, слово «портфолио» среднего рода («моё портфолио»). При подаче научно-исследовательской работы на вузовские и республиканские конкурсы студенческих работ При формировании коллектива-соискателей грантов Министерства образования (МО); При обосновании заявки на научно-исследовательскую работу студентов (НИРС) вузовскую и/или республиканскую Будущему работодателю Для представления на повышенную стипендию Для оценки компетентностей студента на итоговой аттестации www.themegallery.com Портфолио формируется : Метод диагностики достижений студента, его характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам деятельности, включая самооценку. Портфолио Метод педагогической диагностики Педагогическая технология Портфолио как метод диагностики Методы педагогической диагностики Качественные методы Количествен ные методы www.themegallery.com Критерий для сравнения Количественные методы Качественные методы Цель Измерить и оценить Понять причину и помочь Критерий истинности Проверяемость и воспроизводимость результатов. На одну проблему могут быть разные точки зрения. Основные методы Тест, эксперимент, Опросные методы, Стандартизированное наблюдение, Решение задач, Технологические карты и др. Рефлексивная диагностика, Фокусгруппы, Нарративные и глубинные интервью, Профайлы, Монографические характеристики и др. Роль исследователя Исследователь «не включен» в Изучающий не отстранен, он процесс диагностики соучастник. Область применения Аттестация Помощь в развитии студента, предполагающая единство диагностирования и коррекции. Отслеживание достижений. Результат Отметка (балльное выражение оценки) Оценка. Сопровождение и поддержка Помощь в выборе ИОМ Портфолио как вид аутентичной диагностики. Аутентичный - равнозначный, подлинный, настоящий. Происходит от др.-греч. αὐθεντικός «подлинный, главный» , далее от αὐθέντης «собственноручный» Итак, аутентичная диагностика – это диагностика от первоисточника. Цель аутентичной диагностики- оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать ее, и проявлять инициативу в достижении собственного прогресса. АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЦЕЛЬ ФОРМА СРЕДСТВА МЕХАНИЗМ РЕЗУЛЬТАТ Дать возможность каждому студенту показать все, на что он способен, создать «стимул роста» ПОРТФОЛИО Продукты образовательной и профессиональной деятельности студента представленные в разных формах. Рефлексия собственной образовательной деятельности, образовательных результатов и личностных достижений Компетентность в сфере самоорганизации. Адекватная самооценка. Итак, обобщим • Портфолио является технологией аутентичного оценивания образовательной и профессиональной деятельности. • Это индивидуальный, персонально подобранный студентом пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты в продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования своей образовательной деятельности. • Портфолио позволяет сместить акцент с того, что студент не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет; • Портфолио предполагает совмещение количественной и качественной оценок; • Портфолио позволяет сделать перенос акцентов с оценки педагога на самооценку студента ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Фиксирует изменения и рост знаний студента за весь период обучения ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Поддержива ет учебные цели студента ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Стимулирует достижение и фиксацию результатов деятельности студента ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Раскрывает весь спектр выполняемых студентом работ ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Обеспечивает непрерывность процесса обучения и его оценки от года к году ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Позволяет определить количественные индивидуальные достижения студента ФУНКЦИИ ПОРТФОЛИО ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ РЕЙТИНГОВАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ Учит рефлексии собственной деятельности, образовательных и профессиональных результатов и личностных достижений Итак: • В наиболее общем понимании портфолио представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) продуктов деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (от одногруппников, педагогов, кафедры и факультета, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности данного студента и дальнейшей коррекции процесса обучения Портфолио студента «Портфолио документов» Комплексный Портфолио «Портфолио работ» «Портфолио отзывов» www.themegallery.com Личное портфолио Портфолио документов Материалы, включенные в данный тип входят сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения –документы об участии в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, вкладыш в аттестат и т.д.). Преимущества варианта Ограничения варианта Итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга студента, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации). Однако портфолио документов дает представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития студента будущего учителя, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п. Портфолио работ Материалы, включенные Преимущества варианта Ограничения варианта в данный тип Это собрание творческих, исследовательских и проектных работ студента, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности, отчетов о практике. Портфолио работ оформляется в виде творческой книжки с приложением самих работ: текстов, бумажных или электронных документов, видеозаписей и т.д.). Эта часть портфолио студента даст качественную оценку по заданным параметрам: полнота, разнообразие, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль обучения, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов, поможет составить представление о динамике учебной и творческой активности Вместе с тем, качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг студента в качестве суммарной составляющей Однако в ряде случаев она может быть педагогически весьма значимой, поскольку есть много студентов, для которых «портфолио работ» служит дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» в его образовательной карьере. Портфолио отзывов Материалы, включенные в данный тип Это характеристики отношения студента к различным видам деятельности, представленные преподавателями, учителями и др., а также письменный анализ отношения самого студента к своей деятельности и ее результатам (тексты заключений, рецензий, отзывы, резюме, рекомендательные письма и прочее). Преимущества варианта Ограничения варианта Эта часть портфолио дает возможность включить механизмы самооценки студента, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбранной профессией. Сложность формализации собранной информации. Собранную информацию сложно формализовать и учитывать. Череповецкий государственный университет (И.Л.Васюков, А.Н. Волков) Формальная часть 1.Средние оценки по общим дисциплинам 2.Средние оценки по профессиональным дисциплинам 3.Средние оценки по специальным дисциплинам 4. Курсовые работы 5. Дипломная 6. Практики 7 Иностранный язык 8 .Второй иностранный 9.Третий иностранный 10. Педагогическая и преподавательская деятельность 11. Любые сертификаты об обучении, связанные с профессией. (оцениваются комиссией, не более 20) 12. Обучение за рубежом по направлению университета 13 Отзывы преподавателей, руководителей учебных практик (оценивается комиссией) Определить вес формальной и неформальной части (1 к 3 или 2 к 3 или 3 к 2 или 3 к 1), Неформальная часть 1. Олимпиады 2. Профессиональные конкурсы 3. Научные публикации 4. Методические разработки и публикации (Разработка учебного курса, деловой игры, тренинга, конференции, сайта по профессиональной теме) 5. Участие в научной конференции 6. Участие в общественных проектах: 7. Участие в профессиональных проектах 8. Участие в спортивных мероприятиях 9. Иные сертификаты, документы (до 20) 10. Отзывы, характеристики от профессионалов – практиков, руководителей предприятий, организаций (оценивается комиссией) Максимальный балл по неформальному рейтингу около 300-350 единиц. Однако, реально, неформальный рейтинг для студента не будет превышать 150-200 единиц. Какой вид портфолио? Профессиональное портфолио студента Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева в рамках итоговой аттестации включает в себя: 1.Титульный лист. 2.Оглавление (с наименованием материалов и указанием номеров страниц). 3.Введение, в котором выпускник поясняет, какие материалы включены в портфолио, и обосновывает включение именно этих материалов как свидетельство своего профессионализма (объем введения –3 –5 страниц) «Результаты учебной деятельности» 4.Наименования разделов, подразделов, в которых описываются представленные в портфолио документы (каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться) (объем –10 –15 страниц); 4.1. Раздел 1. «Результаты учебной деятельности» материалы с результатами освоения образовательных программ и сформированности ключевых компетентностей (например рейтинговая книжка), контрольных срезов знаний. «Учебно-методическая деятельность» 4.2. Раздел 2. «Учебно-методическая деятельность» - учебно-методические работы (копии учебных тестов, разработка уроков различного вида, учебных слайдфильмов, междисциплинарные работы, материалы педагогической практики, документы, подтверждающие участие в разработке методических материалов и т.д. -документы, подтверждающие участие в методических и предметных неделях, профессиональных и творческих педагогических конкурсах, организации и проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т.п. «Научная деятельность» • 4.3.Раздел 3. «Научная деятельность» • - обязательные работы (титульный лист с оценкой, оглавление курсовых работ и проектов, ВКР) • - дополнительные (работы, участвующие в конкурсах научных работ, выступления/презентации на научных/практических конференциях, публикации научных работ, работы в составе научного коллектива) «Внеучебная деятельность» • • • • • • • • • • • 4.4. Раздел 4. «Внеучебная деятельность» Список: творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных студентом; воспитательные/социальные проекты (сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеоматериалы с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейнринги и т.п.)); программы кружков и факультативов; другие документы Резюме • 5.Резюме (объем –до 2страниц).Профессиональное резюме направлено на разъяснение профессиональных способностей, знаний и других качеств автора. Документы 6.Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации выпускника Структура портфолио Документы Титульный лист Резюме Оглавление Результаты учебной деятельности Введение www.themegallery.com ПГПУ (г.Пермь). к.п.н. Лизунова Л.Р. Титульный лист •Он оформляется на отдельном листе и содержит следующую информацию: •фамилия, имя, отчество студента, год рождения, курс; название вуза, факультета, кафедры образовательного учреждения; •название выполненных (выполняемых) студенческих исследовательских работ, курсовых работ; • указание периода, за который представлены документы и материалы. • В правом верхнем углу титульного листа рекомендуется поместить фотографию произвольных размеров и характера. Официальные документы Раздел I . Официальные документы •В этом разделе помещаются все имеющиеся сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения: •копии документов (свидетельств), подтверждающих обучение по программам дополнительного образования; • информация о наградах, грамотах, благодарственных письмах; •копии документов (свидетельств), подтверждающих участие в различных конкурсах (соревнованиях и т.д.) и другие документы по усмотрению автора. Официальные документы Содержание № Название документа (за какие достижения Кем выдан, выдан, о чем когда выдан свидетельст вует документ) Уровень профессиональных знаний Раздел 2. Уровень профессиональных знаний Данный раздел портфолио ориентирован на отражение уровня профессиональных знаний, реализуемого в различных направлениях деятельности, таких как ведение научноисследовательской работы, участие в работе студенческого научного общества, олимпиадах, самообразование. Предлагаемая форма представления материалов данного раздела: Уровень профессиональных знаний Участие в научно-исследовательской работе № Тема курсовой (дипломной) работы Сроки работы Участие в работе студенческого научного общества № Название научного кружка (студии) Тема, над которой работает студент Участие в олимпиаде № Уровень (вузовская, региональная, Сроки, место российская, международная), название проведения олимпиады Самообразование № Название индивидуальной программы самообразования (направления самообразования) Формы и сроки работы Уровень профессиональных умений Раздел 3. Уровень профессиональных умений В данном разделе фиксируются материалы, отражающие деятельность автора портфолио по обобщению и распространению профессиональных знаний в виде участия в научных конференциях, семинарах, презентация научной информации, разработки методических и дидактических материалов, элективных курсов, реализованных проектов, публикаций, творческих отчетов, рефератов, докладов и т.д. Уровень профессиональных умений Обобщение и распространение профессиональных знаний № Название конференций (семинаров и т.д.) Уровень (образовательного учреждения, муниципальный, региональный, международный) Наличие собственных методических и дидактических разработок, элективных курсов, проектов № Назначение (область применения, где реализуется) Название Наличие публикаций № Наименование работы, её вид Выходные данные Уровень профессиональных навыков Раздел 4. Уровень профессиональных навыков В данном разделе фиксируются показатели качественной результативности реализации профессиональных знаний и умений в процессе прохождения педагогической практики. В качестве критериев анализа результативности педагогической деятельности могут рассматриваться следующие: •практическое овладение умениями и навыками по избранной специальности; •овладение современными приемами диагностики знаний обучаемых; •освоение инновационных форм и методов работы с учениками; •разработка проектов и элективных курсов; •реализация направлений компетентностного подхода в обучении; •организация воспитательной работы; •взаимодействие с родителями; •рефлексивный анализ собственной педагогической деятельности и т.д. Уровень профессиональных навыков Название педагогической практики (сроки прохождения, базовое ОУ) Диагностические психологопедагогические технологии, которыми овладел студент Формы и методы работы, которые освоил и реализовывал студент Формы и методы работы с родителями Саморефлексия Другие направления деятельности Участие во внеучебной деятельности факультета (кафедры) Раздел 5. Участие во внеучебной деятельности факультета (кафедры) Помимо реализации основной учебной деятельности активного, творческого специалиста, зачастую характеризует участие во внеучебной воспитательной и культурно-досуговой деятельности факультета (кафедры), к которой относятся следующие формы: подготовка и участие в фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках с указанием результатов; разработка сценариев досуговых и развлекательных мероприятий (возможно предоставление текстов, фото и видеоматериалов по проведенным мероприятиям); творческие работы, выполненные автором и т.д. Участие во внеучебной деятельности : № Вид внеучебной деятельности (название мероприятия) Форма Сроки, время участия реализации Дополнительное образование будущего специалиста • Раздел 6. Дополнительное образование будущего специалиста • Творческая активность будущего специалиста может быть реализована не только в рамках учебной и внеучебной деятельности, но и при получении дополнительного образования. В этом разделе фиксируется участие в работе кружков, секций, студий, секций, театральных коллективов, получение дополнительной специализации и т.д. Предлагаемая форма представления материалов данного раздела: Дополнительное образование будущего специалиста № Учреждение Направлен Сроки дополнительного ность, вид, участия образования содержание Отзывы о качестве реализации деятельности студента и ее результатах • Раздел 7. Отзывы о качестве реализации деятельности студента и ее результатах • В данном разделе могут быть представлены отзывы педагогов, руководителей разных уровней, коллег, рецензии на разработки студента и т.д. Структура портфолио Отзывы Дополнительное образование Официальные документы Внеучебная деятельность Уровень Профессиональ ных знаний Уровень Профессиональных навыков Уровень Профессиональных умений www.themegallery.com Этапы в работе с портфолио 1. Мотивационно-постановочный этап: 2. Ресурсно-оценочный этап (самооценка владения компетенциями) 3. Этап планирования мероприятий 4. Накопительный этап. 5. Рефлексивный этап. 6. Презентационный этап. www.themegallery.com Company Logo Типичные ошибки в работе с портфолио • Т.Г. Новикова и А.С. Прутченков проанализировали практический опыт использования технологии портфолио и систематизировали ошибки, которые невольно допускаются при формировании содержания портфолио. Авторы систематизировали выявленные в педагогической практике ошибки в четыре группы по нескольким основаниям: • первая группа ошибок связана со сбором материалов портфолио; • вторая группа ошибок связана с формированием объема портфолио; • третья группа ошибок связана с подменой идеи портфолио традиционными схемами; • четвертая группа ошибок связана с оценкой материалов портфолио. Первая группа ошибок: сбор материалов портфолио Ошибка № 1. Игнорирование возможностей системы дополнительного и профессионального образования, общеобразовательных организаций и т.д. При сборе документов и материалов портфолио студенты не учитывают реальной возможности учреждений дополнительного и профессионального образования, общеобразовательных организаций. Они также имеют право выдавать различные сертификаты, дипломы, писать отзывы и рекомендации, которые могут быть включены в портфолио. Рекомендации. При формировании портфолио чаще обращаться в учреждения дополнительного и профессионального образования, в общественные организации. Это позволяет выйти за пределы узкого круга тех олимпиад, конкурсов и викторин, конференций, которые предполагаются вузом и в которых может принять участие далеко не каждый студент, даже если он проявляет усиленный интерес к данному предмету. Следовательно, обращение к данной социальной сфере расширяет возможности студента для демонстрации его личных достижений и сбора материалов для портфолио. Первая группа ошибок: сбор материалов портфолио Ошибка № 2. Формализация и соревнование при сборе портфолио. При сборе портфолио студенты могут включиться в своеобразное соревнование за максимальное количество документов и материалов, тем самым формализуя этот важнейший процесс, основной смысл которого – помощь в качественной самооценке и самопрезентации, а не в демонстрации способности «собрать материалы». Данный феномен объясняется тем, что развитый инстинкт «собирательства» толкает (особенно при неверно понятом замысле самой идеи портфолио) на интенсивные поиски доказательства своих достижений, а не собственное развитие и удовлетворение реальных интересов и потребностей. Рекомендации. При формировании портфолио не увлекаться сбором количества материалов, и тем более не соревноваться с другими студентами по принципу «а у меня на два отзыва больше». Следует более тщательно подходить к отбору документов и материалов для портфолио. Ведь важно не количество, а качество материалов, которые помогают сделать верный и осознанный выбор профиля дальнейшего трудоустройства. Вторая группа ошибок: формирование объема портфолио Ошибка № 3. Сбор в портфолио только официальных документов. При сборе информации для портфолио его авторысоставители довольно часто проявляют определенную однобокость, увлекаясь сбором только официальных сертифицированных документов (дипломов, сертификатов, свидетельств, удостоверений и т.д.), которые выдаются официальными органами образования, культуры, физкультуры и спорта и т.д. В результате этого увлечения те, кто собирает портфолио, из-за нехватки времени сознательно игнорируют творческие работы, самоотчеты, отзывы, рекомендательные письма, набор оценочных листов, листов наблюдений, фрагменты дневников, видеофрагменты, проекты и планы выступлений, компьютерные программы и т.д. Основной замысел сбора материалов портфолио заключается в том, чтобы осознать необходимость получения разнообразной и разносторонней информации. Главное в этом процессе – демонстрация своих возможностей и достижений с различных сторон, а не только с официальных позиций. Далеко не у всех есть реальная возможность получить сертифицированный официальный документ. Следовательно, нужно более пристальное внимание уделять материалам, которые можно включить и в другие разделы портфолио. Вторая группа ошибок: формирование объема портфолио Ошибка № 4. Включение в портфолио всех без исключения собранных документов и материалов. На первый взгляд оно не противоречит идее портфолио, которое и рассматривается как «папка личных достижений», но не следует буквально воспринимать идею портфолио, представляя его своеобразным сундуком, в который в течение своей жизни студент собирает все, что он продемонстрировал. Но идея портфолио несколько иная: из всего имеющегося материала, отобрать то, что позволяет студенту сделать более адекватный вывод – данный профиль интересов (трудоустройства) именно для него, так как он в своем портфолио действительно демонстрирует многолетнее увлечение этим направлением. Рекомендации. Портфолио планируется заранее и создается в течение достаточно продолжительного периода (год и более). В данном значении портфолио дает возможность его автору продемонстрировать те результаты образовательной деятельности, которые он считает наиболее значимыми для оценки своей компетентности, позволяет увидеть не только результаты деятельности, но и прогресс по сравнению с предыдущими результатами. Третья группа ошибок: подмена идеи портфолио традиционными схемами Ошибка № 5. Подмена портфолио зачетной книжкой. Это довольно частая ошибка. В зачетной книжке все заранее разграфлено и остается только вписать свои показатели. Налицо явная и принципиальная подмена идеи портфолио, которое должно рассматриваться в качестве «папки личных достижений», куда студент включает только то, что ему нравится и что он считает нужным, идеей «зачетной книжки», из которой ни один лист или документ не может быть убран без определенных «педагогических последствий». Зачетная книжка по определению является «неприкосновенной». Рекомендации. Нужно детально разобраться в сущности портфолио и понять, что это принципиально иной способ накопления документов и материалов, свидетельствующих о достижениях «хозяина». Папка личных достижений не должна становиться зачетной книжкой с пронумерованными страницами и невозможностью изъятия или замены того или иного документа. Именно эта свобода особенно важна для студента, собирающего свое портфолио как папку личных достижений. Третья группа ошибок: подмена идеи портфолио традиционными схемами Ошибка № 6. Подмена систематической работы над портфолио разовой акцией. Это объясняется тем, что массовая практика использования портфолио еще только начинает формироваться. Многими студентами папка личных достижений, которая может пригодиться в конкретных жизненных ситуациях, еще не воспринимается именно в этом качестве. Рекомендации. Технология портфолио имеет достаточно широкие возможности. В настоящее время ведется внедрение механизмов использования портфолио при наборе студентов в вузы, при трудоустройстве выпускников образовательных учреждений и т.д. Кроме того, портфолио уже используется в профессиональной деятельности педагогов, преподавателей и т.д. И в целом профессиональная деятельность, а тем более карьера невозможны без постоянной работы по наполнению своей папки личных достижений. Поэтому целесообразно рассматривать портфолио не как разовый инструмент, но и как технологию, которая будет нужна в течение всей, по крайней мере, профессиональной жизни человека. Третья группа ошибок: подмена идеи портфолио традиционными схемами Ошибка № 7. Завышенные требования к внешнему оформлению портфолио. Рекомендации. Не следует увлекаться внешним оформлением материалов портфолио и требовать их единообразия, Главное для портфолио – его содержание, аккуратность и грамотность, а не внешняя красота и стиль оформления. Следует только выдержать саму схему заполнения портфолио: титул и основные разделы. Четвертая группа ошибок: оценка материалов портфолио Ошибка № 8. Стремление оценить Рекомендации. Все баллами все материалы портфолио. Это материалы папки личных объясняется стереотипами достижений студента могут педагогической деятельности, в ходе оцениваться только которой обучающийся должен качественными обязательно получить «балл», так как часто у педагога нет иных стимулов и показателями с указанием рычагов влияния. Иногда выставляемый оригинальности материалов балл никак не комментируется, т.е. и мышления автора, студент должен просто принять как данность полученную оценку и смириться актуальности и с ней. Это в корне противоречит замыслу проработанности, полноты и портфолио, тем более в части оценки аккуратности и т.д. Все творческих работ, отчетов о зависит от самого педагогической практике, отзывов представляемого материала научных руководителей в портфолио. исследовательских проектов студентов и т.д. Четвертая группа ошибок: оценка материалов портфолио Ошибка № 9. Отсутствие единства Рекомендации. Этот вопрос оценки материалов портфолио. относится к компетенции Происходит это потому, что сейчас каждого вуза, которому каждое образовательное следует разработать и учреждение становится полностью принять на уровне кафедры самостоятельным, и некоторые (деканата) локальный вузы признают определенный нормативный документ, уровень качества обученности и регулирующий вопросы определенные заслуги своих оценивания и студентов. использования материалов портфолио студента для дальнейшей оценки становления профессиональной компетентности будущего специалиста. Варианты включения портфолио в ГИА 1. Как обязательное условие для допуска к аттестации (наличие или отсутствие портфолио) 2. Обращение к портфолио в случае затруднения в принятии решения об итоговой оценке за экзамен или ВКР 3. Защита портфолио (как часть ГИА) 4. Использование материалов портфолио на экзамене для решения задач 5. Обращение преподавателей к материалам портфолио в случае принятия решения о рекомендации поступления в аспирантуру www.themegallery.com 6. Использование студентом материалов портфолио при поступлении в магистратуру и аспирантуру Company Logo Ресурсы: • • • • • • • • • • http://ipps2.sfu-kras.ru/sites/ipps.institute.sfu-kras.ru/files/publications/1_4.pdf http://www.science-education.ru/115-11950 http://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2012/04/19/portfoliostudenta http://kuznetsova.okis.ru/1231.html http://journals.uspu.ru/attachments/article/786/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0% B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE %D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B 0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B2%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81% D0%B8%D0%B8_10_2014_%D1%81%D1%82.%2008.pdf http://www.logopunkt.ru/umm1.htm http://vo.hse.ru/data/2013/10/20/1279374730/13pin0.pdf http://www.pandia.ru/text/77/279/68660.php Видеоресуры на ютубе: http://www.youtube.com/watch?v=icTyeMx0Css http://www.youtube.com/watch?v=6qye56lrJwg
