Модель психолого — педагогического сопровождения учебно

Модель
психолого –
педагогического
сопровождения
учебно – воспитательного
процесса
Под сопровождением понимается не
просто сумма разнообразных
методов коррекционно-развивающей,
профилактической, защитноправовой, реабилитационной и
оздоравливающе работы с детьми, а
именно комплексная деятельность
специалистов, направленная на
решение задач коррекции, развития,
обучения, воспитания, социализации
несовершеннолетних.
В комплексном виде помощи
участвуют специалисты:
Педагог – психолог
Логопед
Дефектолог
Социальный педагог
Медицинский работник
Структура модели психолого-педагогического
сопровождения
в ККГ ОУ для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида №9» пос. Переяславка
Объект
сопровожде
ния
Учебновоспитател
ьный
процесс
Субъект
Предмет
Специалисты
сопровожде
деятельности
сопровождения
ния
Участники Социальная ситуация Педагоги-психологи;
сопровожде
развития учебноучитель-логопед;
ния
воспитательного
социальный педагог;
( учащиеся,
процесса в системе (при взаимодействии с
родители,
взаимоотношений:
медицинскими
педагоги)
-учитель-ученик;
работниками,
- ученик-ученик;
администрацией и
-учитель-родитель;
педагогами школы)
-ученик-родитель;
Цель деятельности в рамках
существующей модели:
Комплексное психолого-педагогическое
сопровождение участников учебновоспитательного процесса в
образовательном пространстве школыинтерната 8 вида №9
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
 Отслеживание результатов социальнопсихологического развития учащихся на различных
этапах обучения.
 Создание условий для реализации возрастных и
индивидуально-психологических возможностей
учащихся в образовательном процессе.
 Оказание комплексной психолого-педагогической
помощи детям, испытывающим трудности в обучении
и развитии.
 Консультативная, информационная и психологическая
поддержка процессов обучения, воспитания и развития
детей в образовательной среде школы.
 Повышение психологической компетентности всех
участников образовательного процесса.
Виды деятельности психологопедагогического сопровождения:
 Диагностическая.
 Коррекционно-развивающая.
 Развивающая.
 Консультативно-просветительская.
 Организационно-методическая, аналитическая.
 Деятельность ШПМПк.
 Профилактическая.
Психологическая структура
совместной деятельности специалистов сопровождения в
ККСКОУ СКОУ 8 вида №9 п. Переяславка
Форма
организации
Цель
Основные признаки
Результат
СовместноПривнесение 1. Наличие единой
1. Составление
взаимодейству личного вклада
цели.
общего фонда
ющая
в различные 2. Побуждение работать
информации.
виды
вместе (общая
1. Взаимообогащение
профессиональ
мотивация).
формами и методами
ной
3. Распределение
работы.
деятельности.
деятельности на
2. Выработка единой
функциональностратегии к работе
связанные
по смежным блокам.
составляющие.
4. Нацеленность на
4. Согласованное
единый конечный
выполнение
результат.
действий.
5. Анализ работы и
5. Функционирование в
перспективное
едином пространстве
планирование
и времени.
совместной
деятельности
Служба сопровождения начинает
специальную работу с ребенком в
следующих случаях:
1.Выявление проблем в ходе
диагностики
2.Обращение родителей, опекунов,
педагогов за консультацией
3.Обращение самого ребенка, в
связи с возникшими проблемами и
т.д
Схема алгоритма диагностической работы в рамках
психолого-педагогического сопровождения в ККГОУ СКШ 8
вида № 9.
Диагностика
Плановая.
(групповая,
индивидуальная)
Первичная
диагностика.
1а
1.
3
По запросу.
1б
Ознакомление с
результатами диагностики
(первичная консультация
6
Проведение коррекционноразвивающей работы с
ребенком (группой) при
взаимодействии специалистов
сопровождения)
7
10
4
Возможная переадресовка запроса
(логопеду,соцпедагогу,
медработнику ).
1г
1в
Аналитическая справка
по результатам работы.
Аналитическая
справка.
2
Анализ запроса
Определение стратегии
дальнейшей работы
(возможно привлечение
специалистов
сопровождения)
5
Обработка
результатов.
При необходимости рассмотрения
ребенка (группы) на ШПМПк и
оказание различных видов
психолого-педагогической
помощи.
11
Повторная
диагностика.
8
Повторная
консультация с
автором запроса.
9
Психолого-педагогический мониторинг
результативности мер психологопедагогической поддержки
12
Организация системы коррекционно-развивающих занятий в неделю
2014-2015 учебный год
Контингент
учащихся
1-2-3-4кл.
(VIII вид)
Форма работы
групповая
Вид работ
Периодично
сть
Специалист
сопровождения
Коррекция эмоционально-волевой и
познавательной сферы.
2ч
Педагог-психолог
Коррекция психических процессов
значимых для учебной
дееятельности
1-2-3-кл
индивидуаль
ная
Коррекция недостатков развития
письменной и устной речи.
Педагог-психолог
10ч
Учитель-логопед
2ч
Педагог-психолог
8ч
Педагог-психолог
Коррекция эмоциональной сферы
6-9 кл
(VIII вид)
учащиеся школы
VII вида
групповая
индивидуальн
Коррекция эмоционально-волевой,
познавательной сферы и
Учитель-логопед
Учащиеся «группы индивидуальная и
риска»
групповая
общеобразовательных
классов младшего и
среднего звена
индивидуальная и
групповая
Тренинговые занятия,
коррекционно-развивающие,
консультации
Предупреждение недостатков
письменной речи.
Коррекция недостатков развития
письменной и устной речи.
2ч
26ч
7ч
Педагог-психолог
Учитель-логопед Климченко
С.Р.
Ушакова Р.Н
Схема вовлеченности в развивающую деятельность специалистов сопровождения.
2014-2015 учебный год
Направления
работы
Плановая развивающая
деятельность
Контингент
учащихся
класс
группа уч-ся
учащиеся
Содержание
работы
Тренинговые занятия,
игры
Специалисты Планируемый результат
сопровожде
ния
Педагог-психолог
Педагог-психолог
По результатам
психологической
диагностики
По запросу классного
руководителя
Цикл развиваюших
занятий по адаптации
Учащиеся
5 «б» класса
По запросу
администрации ,
воспитателя, кл. рук-ля и Учащиеся 9-х
в рамках предпрофильной классов
подготовки
Предоставление рекомендаций: педагогам - по
оптимизации учебно-воспитательного процесса,
родителям и учащимися – по вопросам
самореализации и социализации личности.
- Сформировать достаточную степень
адаптированности дошкольников к
образовательной среде,
- повысить мотивацию к обучению
- минимизировать школьную тревожность
- выдать рекомендации родителям по
профилактике школьной дезадаптации.
Учитель-логопед
- Уменьшение школьной тревожности,
- овладение навыками ассертивного поведения,
- воспитание толерантности
занятие по сплочению Педагог-психолог
коллектива и развитию
коммуникативных
Кл. руков-ль
навыков
Соцпедагог
Сформировать первичный
проф план, - - выявить интересы и склонности
к будущей профессии и
- к выбору профиля обучения
Апробация
профориентационного
курса «Психология и
будущая профессия»
Педагог-психолог,
Соц.педагог
Схема работы консультативно-просветительской
деятельности
Объект
сопровождения
Работа с родителями
Работа с педагогами
Работа с учащимися
Виды деятельности
Формы работы
1. Консультирование родителей
конкретного учащегося по
проблемам воспитания и развития.
2. Информирование и просвещение
родителей
Индивидуальная (работа с
отдельной семьей или
родителем)
Групповая
(родительские собрания,
лектории, тренинги,
посещение занятий ).
1. Консультирование по запросу.
2. Совместная работа педагогов и
родителей
Педагогические советы
Методические объединения:
школьные и краевые
семинары
Привлечение к работе в
ШПМПк и ЦПМПК
Консультирование по вопросам
Индивидуальная
личностного и профессионального
Групповая
самоопределения
Выдача рекомендаций по проблемам
самореализации
Деятельность
ШПМПК (школьного
психолого – медико –
педагогического
консилиума)
Взаимодействие специалистов сопровождения учебновоспитательного процесса в режиме работы ШПМПк
Деятельность специалистов сопровождения
Форма работы Педагог-психолог Учитель-логопед
Соц. педагог
ШПМПк
Сбор информации, изучение школьной документации по
Плановые
ребенку (группе детей)
заседания (в
Алгоритм диагностической работы по запросу
соответствии с
графиком
Подготовка
Подготовка
Подготовка
ШПМПк и
психологической
логопедической
документации
ГПМПК
документации
документации
по
социальному
статусу
Внеплановые
ребенка
заседания (по Участие в
Участие в
запросу
Организации
организации
классного
проведения заседаний проведения
Участие в
руководителя, - анализ проблемы
заседаний
организации
учителей
ребенка
проведения
предметников,
заседаний
администрации
школы).
Принятие коллегиального заключения по проблеме
Общий результат
Оказание различных
видов социальной
психологопедагогической
помощи при
взаимодействии с
медицинскими
работниками:
- Обследование на
ГПМПК,
- направление на
медицинское
обследование
- социальная
поддержка
-организация
коррекционноразвивающих занятий
- обращение в ИДН,
КДН
Участие специалистов сопровождения учебновоспитательного процесса в профилактической деятельности.
Виды деятельности специалистов
сопровождения
ПедагогУчительСоциальный
психолог
логопед
педагог
1.Тренинговые
занятия с
подростками:
профилактика
вредных
привычек и ПАВ.
2.Цикл бесед на
родительских
собраниях.
3.Оказание
помощи по
запросу
социальной
службы (опека)
1.Коррекционноразвивающие
занятия в целях
профилактики
недостатков
письменной речи
1.Индивидуальные
консультации с
родителями и
детьми,
2. Цикл бесед на
родительских
собраний (по плану
2. Выступления
работы и запросам
на родительских педагогов
собраниях по
3. Система работы с
профилактике
неблагополучной
школьной
семьей.
неуспешности.
4. Участие в
заседаниях ИДН.
3.Индивидуальн 5. Взаимодействие с
ые консультации социальными
с родителями
службами посёлка.
Общий результат
1.Профилактика школьной
неуспешности и
дезадаптации
2. Санитарно-гигиеническое
просвещение, пропаганда
ЗОЖ
3. Профилактика
алкоголизма и наркомании,
вредных привычек
4. Гармонизации детскородительских, семейных
отношений
5. Профилактика и
реабилитация
несовершеннолетних,
склонных к бродяжничеству
и правонарушениям.