ПОРТФОЛИО Шишковой Наталии Николаевны воспитателя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 75
ПОРТФОЛИО
воспитателя
Шишковой Наталии Николаевны
г. Ярославль
Содержание
1. Раздел I «Общие сведения о педагоге»
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Сведения о базовом профессиональном образовании
Сведения о присвоении квалификационной категории
Сведения о почетных званиях и наградах
Сведения о стаже работы педагога
Приложение
2. Раздел II «Инновационно-педагогическая деятельность педагога»
Работа по теме самообразования
Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах,
присуждении грантов
2.1.3. Сведения
об
участии
педагога
в
экспериментальной,
аналитической деятельности (работа в составе жюри, конкурсных,
квалификационных комиссий, участие в надзорной деятельности,
проведении мониторинга, экспертизы аттестуемых и др.)
2.1.4. Прохождение курсов повышения квалификации
2.1.5. Приложение
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
Работа по обобщению
педагогического опыта
и
распространению
собственного
2.2.1. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества
педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и
образовательные
программы,
методические
разработки,
дидактические материалы, средства педагогической диагностики и
др.)
2.2.2. Сведения о проведении педагогом открытых занятий и мероприятий.
2.2.3. Сведения о публикациях педагога (в том числе размещенных на сети
Интернет)
2.2.4. Творческие достижения моих воспитанников.
2.2.5. Использование инновационных образовательных технологий
2.2.6. Характеристика компонентов предметно – развивающей среды
2.2.7. Самоанализ педагогической деятельности воспитателя
2.2.8. Приложение
3. Раздел III «Результаты педагогической деятельности»
3.1.
3.2.
Сведения об образовательных достижениях обучающихся
Сведения о сформированности умений и навыков, ключевых
компетенций, динамики личностного развития обучающихся
Раздел I «Общие сведения о педагоге»
На 01.09.2014 г.
1.1. Сведения о базовом профессиональном образовании
Наименование
учреждения
Дата окончания
Специальность (включая
дополнительную)
Присвоение квалификации
(включая дополнительную)
ЯГПУ им. К. Д.
Ушинского
2006 год
Математика
Учитель Математики
1.2. Сведения о присвоении квалификационной категории
Наименование
квалификационной
категории
Дата присвоения
Должность (должности) по
которой (которым)
присвоена
квалификационная
категория
Срок ее действия
Без категории
1.3. Сведения о почетных званиях и наградах
Почетные звания,
профессиональные
награды и премии за
весь период
профессиональной
деятельности
Наименование награды
Подтверждающие документы (оригинал
или заверенная ксерокопия награды, копия
приказа или выписка из приказа или
справка,
подтверждающая
получение
награды соответствующего уровня)
Орган, выдавший награду
Год
получен
ия
награды
1.4. Сведения о стаже работы педагога
Общий трудовой
стаж
Педагогический
стаж
Стаж работы в данном
образовательном
учреждении
Стаж работы в данной
должности
8 лет
2 года
С 03. 10. 2014
10 месяцев 28 дней
С 03.10.2014
10 месяцев 28 дней
Раздел II «Инновационно – педагогическая
деятельность педагога»
2.1.1.
Работа по теме самообразования
Тема
самообразования
Ожидаемые
результаты
Полученные результаты
«Развитие сенсорных
способностей у
дошкольников 3 – 4 лет»
2014 – 2015 учебный год
«Развитие математических
способностей у
дошкольников через
игровую деятельность»
2013 – 2014 учебный год
2.1.2.
Участие в
профессиональ
ных конкурсах
1. Подобрать
математические игры, с
учетом индивидуальных
особенностей, возрастных
возможностей детей,
уровня их развития.
2. Обеспечить проявление
интереса к математике
через игровые методы и
приемы, сюжетную подачу
материала математического
содержания.
3. Проведение мониторинга
математического развития
для определения уровня
математического развития
детей (Динамика развития).
4. Обеспечить
индивидуальную работу с
детьми низкого уровня
развития с целью
выравнивания стартовых
возможностей, и
индивидуальный подход к
детям с опережающим
развитием.
- Подобраны занимательные игры с
математическим содержанием для
детей.
- Проработан перспективный план
математических игр и упражнений
для старшей группы и
прилагающийся к нему набор задач
и упражнений.
- Разработала конспекты НОД по
математике и провела их в средней
группе.
- Включила в процесс обучения
игровые методы и приемы,
сюжетную подачу материала
математического содержания.
Сведения об участии педагога в профессиональных
конкурсах, присуждении грантов
Название профессионального конкурса,
уровень (уровень ДОУ, муниципальный и
др.), год участия
Результат (победитель,
призер, лауреат,
участник)
2.1.3. Сведения об участии педагога в экспериментальной,
аналитической деятельности (работа в составе жюри,
конкурсных, квалификационных комиссий, участие в
надзорной деятельности, проведении мониторинга, экспертизы
аттестуемых и др.)
В 2014 году в связи с изменениями в Законе об Образовании и выходом
ФГОС в д/с № 75 возникла необходимость по созданию «Рабочей группы»,
которая занимается вопросами введения стандарта в образовательный
процесс. В рабочей группе являюсь секретарем. В мои обязанности входит
участие на каждом собрании рабочей группы, протоколирование заседаний,
ведение документации, участие во введении инноваций.
2.1.4. Прохождение курсов повышения квалификации
№
п/п
Тема курсов
повышения
квалификации
Место
прохожден
ия курсов
Название
организации,
осуществляющей
повышение
квалификации
1.
«Трудные
ситуации в
телефонном
общении»
ЗАО
«Райфайзен
банк»
ЗАО
«Райфайзенбанк»
2.
Сроки
прохожде
ния
курсов
Название и №
документа
Август
2013 года
Сертификат
Количест
во часов
2.2. Работа по обобщению и распространению
собственного педагогического опыта
2.2.1.Сведения о продуктах авторского научно-методического
творчества педагога (авторские концепции, проекты,
модели, целевые и образовательные программы,
методические разработки, дидактические материалы,
средства педагогической диагностики и др.)
Тема выступления
Выступления
на научнопрактических
конференциях
педагогическ
их чтениях,
семинарах,
секциях,
МО/ГМО/РМ
О (за
исключением
вопросов
организацион
ного
характера) и
др.
«Анализ работы по самообразованию
педагога за 2013-2014 учебный год»
Уровень конференции (семинара
и
т.п.),
название,
место
проведения, дата
ДОУ №75 – выступление на
педагогическом
совете,
июнь 2014.
2.2.2. Сведения о проведении педагогом открытых занятий и
мероприятий
Тема открытого занятия, мероприятия,
мастер-класс и др.
Проведение
открытых
занятий,
мероприятий, мастерклассов и др.
«Царевна Несмеяна»
«Весна»
Вид, уровень, название, место и дата
проведения занятия, мероприятия,
мастер-класса и др.
Уровень ДОУ. Новогодний утренник в
подготовительной группе № 6,
МДОУ детский сад общеразвивающего
вида № 75 декабрь 2013 г.
Уровень ДОУ.Утренник в средней
группе № 2, МДОУ детский сад
общеразвивающего вида № 75 март
2014 г.
Уровень ДОУ. Утренник в старшей
группе №4, №5, МДОУ детский сад
общеразвивающего вида № 75 март
2014 г.
Уровень ДОУ. Открытое занятие,
МДОУ детский сад общеразвивающего
вида № 75 март 2014 г.
Уровень ДОУ. Мастер-класс, МДОУ
детский сад общеразвивающего вида №
75 июнь 2014 г.
«Джин»
«Овощная грядка»
«Закаливание в летний период в условиях
ДОУ»
2.2.3.Сведения о публикациях педагога (в том числе
размещенных на сети Интернет)
Публичное
представление
собственного
педагогического
опыта на сайте
Адрес сайта, уровень
(профессиональный, собственный)
Тема, год публикации
2.2.4.Творческие достижения моих воспитанников
Наименование
мероприятий
Уровень
учебный год
учебный год
(региональный,
2013-2014
2014-2015
муниципальный,
уровень ОУ)
Дары осени
Уровень ДОУ
Семья и ЗОЖ;
Уровень ДОУ
Зимушка-зима
Уровень ДОУ
Лучшее украшение Уровень ДОУ
для
новогоднего
праздника
Сохраним природу Уровень ДОУ
Ярославского края
Весенний Ярославль;
Осторожно! Дорога!
Уровень ДОУ
Уровень ДОУ
кол-во
участников
кол-во
призеров
(1-3 место)
кол-во
участников
кол-во
призеров
(1-3 место)
«Лучший огород на Уровень ДОУ
участке в ДОУ»
Педагог
вместе с
детьми
3 место
2.2.5. Использование инновационных образовательных
технологий
Технология
«Портфолио
педагога»
Оценка
профессионализма
педагога, отслеживание
творческого и
профессионального роста,
формирования навыков
рефлексии (самооценки),
поддержание высокого
уровня мотивации
педагога, расширение
возможностей обучения и
самообучение,
поощрения, активности и
самостоятельности.
Описание порядка
использования (применения)
технологии/методики в
практической
профессиональной
деятельности
Изучение темы из разных
источников, подбор и
оформление материалов,
практическая работа и этапы
создания «Портфолио»:
планирование, сбор
материалов, их систематизация,
анализ, коррекция планов.
Отражение в «Портфолио»
следущих разделов: портрет
(общие сведения), эссе
(профессиональный путь),
повышение квалификации,
творческие работы
воспитателя, Участие в
конкурсах, работа с
родителями, предметно –
развивающая среда,
достижения воспитанников.,
награды.
«Метод
проектов»
Создание условий
раскрывающих
творческий и
интеллектуальный
потенциал дошкольников,
ориентированных на
Изучение темы из разных
источников, подбор и
оформление материалов,
практическая работа и этапы
проведения проектной
деятельности: Определение
Название
технологии/и
ли методики
Цель использования
технологии/методики
Результат использования
технологии/методики
Создание «Портфолио»,
использование «Портфолио» на
родительских собраниях, при
аттестации, для демонстрации
достижений в разных формах
работы ( на РМО, при
подтверждении соответствие
уровню квалификации), для
систематизации деятельности
педагога осознания и оценки
результатов своей деятельности
и пр.
Проведение проектной
деятельности «Огород на
подоконнике», использование
проектного метода при
изучении нового материала, для
большей заинтересованности
детей.
«Здоровьесберегающие
технологии»
диалогическое
взаимодействие детей,
взрослых и педагогов,
способствующих
самопознанию и
саморазвитию всех
участников процесса.
проблемы актуальной и
интересной для всех
предполагаемых участников,
Постановка цели, подготовка
необходимых материалов,
распределением ролей между
участниками, составлением
развернутого плана
деятельности по достижению
цели. Привлечение
специалистов к осуществлению
соответствующих разделов
проекта. Составление планасхемы проекта. Сбор,
накопление материал.
Включение в план схему
проекта занятий, игр и других
видов детской деятельности,
Домашние задания для
самостоятельного выполнения.
Обеспечение высокого
уровня здоровья
воспитанников детского
сада и воспитание
культуры, как
совокупности
осознанного отношения
ребенка к здоровому
образу жизни человека,
валеологической
компетентности,
позволяющей
дошкольнику
самостоятельно и
эффективно решать
задачи здорового образа
жизни и безопасного
поведения.
Изучение темы, подбор и
оформление материалов для
родителей. Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в процесс
обучения, как в совместной
деятельности педагога и
ребенка, так и самостоятельной
деятельности детей. Отражение
информации в календарно тематическом планировании.
Проведение родительского
собрания «Семья и здоровый
образ жизни». Приобретение
инвентаря для профилактики
здоровья детей и их развития.
Разработаны картотеки
физкультминуток, пальчиковой
гимнастики, гимнастики для
глаз и.т.д для комплексного
развития детей и в
профилактических целях.
2.2.6.
2.2.7. Характеристика компонентов предметно – развивающей
среды.
Современный детский сад – это место, где ребенок накапливает опыт
широкого эмоционально - практического взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.
Развивающая среда сада является источником становления субъективного
опыта ребенка. Каждый компонент предметно - развивающей среды
способствует формированию у ребенка опыта освоения средств и способов
познания и взаимодействия с окружающим миром, опыта возникновения
мотивов новых видов деятельности, опыта общения с взрослыми и
сверстниками. Ресурсы и организация предметно – развивающей среды в
группе соответствуют требованиям СанПиН и ФГОС ДО, образовательной
программе ДОУ (центры, рекомендуемые программой), парциальным
программам:
 для сюжетно – ролевых игр (магазин, больница, уголок парикмахера,
уголок ряжения);
 уголок детского творчества (раскраски, карандаши, кисточки, краски,
палитра и. т. д);
 уголок художественной литературы (литература, в которой
пополняется и меняется в зависимости от лексической темы недели);
 уголок природы, содержит всевозможные цветы, дети учатся
ухаживать за ними, поливать, календарь погоды, различный природный
материал;
 уголок настольно-печатных игр и демонстрационного материала.
 уголок настроения, в котором дети не только ежедневно могут
проставить свое настроение, но и улучшить его с помощью
специальных игр и упражнений и атрибутов-очков, зеркал. Также для
этого уголка мной была нарисована палитра эмоций, благодаря которой
дети знакомятся с новыми эмоциями (настроение каждого ребенка
проставляется в журнале настроения);
 уголок экспериментирования созданный в этом году, так как появилась
потребность в экспериментаторской деятельности – крупы, вода, земля,
бумага, соленое тесто, мыльные пузыри (В нашей группе все дети
время от времени хотят почувствовать себя исследователями –
экспериментаторами и с удовольствием работают в этом уголке);
 физическому воспитанию, содержащий полный перечень атрибутов для
игр и занятий, а также разработанные мной картотеки игр и
физкультминуток, дидактических игр по той или иной тематике;
 уголок ОБЖ, содержащий как наглядный материал по ПДД, Пожарной
безопасности, который обновляется после каждой беседы, так и
созданные картотеки игр и загадок.
 Театральный уголок (ручной театр, настольный театр - для создания
новых сказок и инсценировки уже имеющихся);
 уголок-музей родного края (с атрибутикой родного края);
 Музыкальный уголок (содержит различные музыкальные инструменты,
дисковые записи, которые были приобретены благодаря помощи
родителей, используемые для сказкотерапии, релаксации, гимнастики,
особенно мы с детьми любим под музыку делать гимнастику после
дневного сна, и просто хорошего настроения).
Учитывая то, что главной деятельностью детей дошкольного возраста
является игровая деятельность, то дети имеют возможность реализовывать
себя в различных игровых ситуациях: в игре «Магазин», «Больница», «Салон
красоты», «Ателье мод», «Пожарные», «Спасатели», «Ветеринарная
клиника», «Цирк» и др. Предметно – развивающая среда постоянно
пополняется новыми атрибутами, сделанными своими руками, атрибутами
домашнего обихода, чтобы дети могли знакомиться с новыми предметами,
могли манипулировать ими и знали их предназначение, а также могли
обогащать ролевое поведение, активизировать речевое развитие.
Предметно – развивающая среда группы построена в соответствии со
следующими принципами:
- принцип информативности ( среда группы информативно богата, что
обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и
информационного материала);
- принцип интеграции образовательных областей (многие материалы
развивающей среды полифункциональны, т.е. материалы и оборудование для
одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации
других областей);
- принцип вариативности (в развивающей среде нашли отражение
культурные и художественными традиции России);
- принцип стабильности – динамичности (предметно-развивающая среда
группы является постоянной, создаваемой на длительный срок, но в тоже
время в неё регулярно вносятся изменения в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, программных задач, времени года)
- принцип открытости – закрытости (развивающая среда группы построена
таким образом, чтобы можно было легко добавлять в неё различные
элементы, а также убирать уже ненужные);
- принцип эмоциогенности среды (развивающая среда группы обеспечивает
индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого
ребёнка, вызывает у них положительные эмоции);
- принцип, сочетания привычных и неординарных элементов в
эстетической организации среды (все компоненты развивающей среды
сочетаются между собой по содержанию, художественному решению);
- принцип учёта половых различий детей;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования (что позволяет детям
в одно и то же время, не мешая друг другу, заниматься по своим желаниям и
интересам: музыкой, рисованием, конструированием, экспериментированием
и т.п.);
Предметно-развивающая среда в группе построена таким образом, что в
ней заложена «информация», которая сразу себя не обнаруживает
полностью, а побуждает ребенка к поиску.
Мебель всех групповых помещений подобрана в теплой цветовой гамме.
В спальных комнатах создана атмосфера покоя, равновесия. Стены
окрашены в теплый цвет. Дети спят на индивидуальных кроватях,
закрепленных за каждым ребенком группы.
В раздевальной комнате создан уголок для родителей, где размещена
информация о режиме работы детского сада, о мероприятиях, проводимых в
детском саду, консультации для родителей. Организован уголок творчества,
где выставляются творческие работы воспитанников. Также в раздевальной
комнате имеются уголки музыкального руководителя, физ. инструктора,
учителя – логопеда, учителя – психолога, медицинской сестры. Предметно развивающая среда в группе учитывает все направления развития ребенка.
Она направлена на реализацию познавательных областей в совместной
партнёрской деятельности взрослого и детей и в свободной
самостоятельной деятельности самих детей в условиях созданной мной
группы
предметно - развивающей среды (со сверстниками и
индивидуально). Развивающая среда группы отвечает всем нормам СанПИН
и нормам безопасности
2.2.7 Самоанализ педагогической деятельности воспитателя.
Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в своей учебновоспитательской деятельности, это:
 Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
детей;
 Обеспечение познавательно речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей;
 Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного
развития детей;
 Оказание консультативной и методической помощи родителей детей.
Одна из важнейших задач в моей работе - научить детей общаться. Почему
это важно для нас? Большинство моих воспитанников – «домашние» дети.
Это дети, которые привыкли во всем быть единственными, любимыми,
делать то, что им хочется; это дети, которых окружают близкие люди,
которые порой не заметят грубости, непослушания.
Многие дети
эгоистичны. Современные дети просто не умеют играть. Для них игра - это
обязательно боевик, т.к. велико влияние телевидения и компьютерных игр.
Причина этого – дети не могут выразить свою проблему или просьбу кроме
как слезами и кулаками. Провожу работу по формированию культуры речи,
развитию толерантных отношений. Общение детей в группе, с
воспитателем сплачивает коллектив, развивает внимание и уважение к
другим.
Мой педагогический принцип - принцип детско - взрослого
сотрудничества, исходящей из интересов ребенка и перспектив его развития.
Занятия строятся в непринужденной форме, что способствует свободному
общению педагога и ребенка, детей, поднимая их на более высокий уровень
взаимодействия. Я не давлю на мнения детей, а при необходимости
помогаю и немного контролирую. Я с детьми иду к предмету, а не с
предметом к детям. Мы ВМЕСТЕ.
Раздел III «Результаты педагогической деятельности»
Показатели развития детей
возрастная группа
возрастная группа
средняя (4-5 лет)
средняя (4-5 лет)
27 человек
28 человек
начало
Конец
2013-2014 учебного года
2013-2014 учебного года
высо
кий
уров
ень
(%)
Урове
нь
выше
средн
его
(%)
средн
ий
урове
нь
(%)
Тре
бует
ся
кор
рек
цио
нна
я
раб
ота(
%)
Тре
бует
ся
вни
ман
ие
спа
циа
лист
а
(%)
выс
оки
й
уро
вень
(%)
Урове
нь
выше
средн
его
(%)
сред
ний
уро
вень
(%)
Требу
ется
корре
кцион
ная
работ
а(%)
Требу
ется
внима
ние
спаци
алист
а (%)
Общий
уровень
развития
интегративных качеств:
0%
0%
93%
7%
0%
0%
0%
93%
7%
0%
Общий уровень овладения
необходимыми умениями и
навыками по образовательным
областям:
0%
4%
92%
13%
0%
0%
39%
54%
4,2%
0%
Итоговый уровень:
0%
2%
92,5%
10%
0%
0%
19,5%
73,5
%
5,6%
0%
Анализ: В 2013 – 2014 году мониторинг детского развития осуществлялся на основе программы
мониторинга, разработанной творческой группой ДОУ на основе рекомендаций примерной
программы «Радуга», «Успех» и разработки системы мониторинга ГЦРО.
Изменились критерии оценки уровня детского развития. На начало года выявлены 10 % детей,
нуждающихся в коррекционной работе. В частности, в образовательных областях
«коммуникация» и «социализация». Вновь выявлена проблема в интегративном качестве
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи», «Любознательно активный»,
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»,
так же есть проблемы у некоторых детей с образовательными областями. С целью повышения
уровня детского развития запланирована работа в группе как воспитателей с детьми, так и с
привлечением родителей воспитанников и специалистов (логопед, психолог). На конец года детей
нуждающихся в коррекционной работе стало меньше 5,6% , но все же они есть. Опять же осталась
проблема в интегративном качестве «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»
и «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»,
проблема с образовательными областями так же стала меньше, но не ушла. Поэтому в дальнейшем
в своей работе, считаю нужным сделать упор именно на эти области и сохранить результат по
другим показателям, добиваясь наивысшего результата.
Одним из приоритетных направлений деятельности МДОУ д/с № 75 является социально-личностное
развитие детей.
Цель: обеспечение социализации ребенка, становление базовых качеств личности:
самооценки и образа «Я», эмоциональной сферы, нравственных ценностей, формирование
культурных традиций.
В группе организована предметно-развивающая среда - уголок настроения, в котором дети на
«Экране настроения», с помощью специальных карточек настроения учатся понимать
эмоциональное состояние других детей и себя в том числе. Так же подобран методический
материал и различные атрибуты (специальные игры, упражнения, этюды, очки, зеркала, головные
уборы, палитра эмоций, благодаря которой дети знакомятся с новыми эмоциями и могут
объяснить и изобразить любую из них).
Результаты психологического фона развития
Критерии
Уверенно справляются с бытовыми нуждами
Стремятся
к самообслуживанию
Легко обращаются за помощью
Делятся впечатлениями
Легко вступают в контакт
Имеют близких друзей
Демонстрируют свои достижения
Защищают свои права
Общий средний итог:
Учебный год
2013-2014
96%
93%
86%
96%
75%
67%
85%
77%
84%
Результаты эмоционально-волевого развития детей дошкольного возраста
Критерии
Проявляют адекватность эмоциональных реакций
Учебный год
2013-2014
89%
Проявляют эмоциональную стабильность
Преобладает позитивное настроение
Умеют контролировать свое поведение
Общий средний итог
78%
89%
82%
84,5 %
Эмоциональное развитие ребенка – задача не из легких. Однако именно мы взрослые (воспитатель
совместно с родителями) могут и должны начать эту работу. Прежде всего следует учитывать
небольшой словарный запас ребенка.. Поэтому необходимо, объясняя что-то ребенку, обозначать
словом определенные эмоции, тем самым закладывая основы эмоционального словаря: «радость»,
«грустно», «сердишься», «удивляешься», «испуганный», «злой» и т.д. И чем больше окружающие
взрослые говорят с ребенком о чувствах, настроениях (его собственных и близких людей, героев
сказок или мультфильмов), тем более точно малышу удается их распознать и обозначить
словесно. Подобные беседы обогащают внутренний мир ребенка, учат его анализировать
собственные эмоции и поведение, а также подводят к пониманию чужих переживаний и
поступков. Поэтому я делаю все возможное, чтобы дети росли в атмосфере радости и уважения и
не страдали от переживаний и негативных ситуаций.