Связная речь - наиболее сложная форма речевой

Связная речь - наиболее сложная форма речевой
деятельности. Она характеризуется особыми присущими
только ей признаками. Связная речь носит характер
систематического последовательного изложения. Связное
сообщение представляет собой развернутое
высказывание, которое осуществляется логично,
последовательно, грамматически правильно. Нарушение
интеллекта (умственная отсталость) – это стойкое,
необратимое нарушение познавательной деятельности,
вызванное органическим поражением головного мозга.
Именно эти признаки: стойкость, необратимость дефекта и
его органическое происхождение должны в первую
очередь учитываться при диагностике детей.
Формирование и развитие связной речи у детей младшего
школьного возраста с нарушением интеллекта происходит
в процессе коррекционно-педагогического воздействия
путем комплексной и систематической работы. Именно
комплексный системный подход к развитию связной речи
у умственно отсталых детей может обеспечить
эффективность логопедической работы. Работа по
развитию связной речи должна носить комплексный,
систематический характер, и проводиться не только на
специальных логопедических занятиях, но и на уроках
русского языка, математики и т.д. Учитывая возрастные
особенности данную работу целесообразно проводить в
форме дидактической игры.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Игровое упражнение «Найди грибы».
Задачи:
Учить правильно употреблять предлоги под, на, между, рядом, за.
Развивать умение использовать предлоги в словосочетаниях типа
существительное + существительное с предлогом.
Формировать умение составлять простое распространённое
предложение (с предлогом).
Описание игрового упражнения «Найди грибы».
Родитель: «Опята растут на пеньке», «Маслёнок растёт между ёлочкой
и пеньком». Дети выполняют задание, повторяя за педагогом.
Родитель: «Где подберёзовик?» Дети составляют словосочетание:
«Подберёзовик под берёзой».
Распространение предложений по вопросам или образцу родителя:
«Маслята растут в лесу рядом с ёлочкой».
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЛОТО».
Задачи:
Учить детей узнавать и называть грибы, соотносить их цветное изображение с
черно-белым.
Закреплять знания о грибах, месте их произрастания, частях гриба, способах их
сбора, приготовления и приема в пищу.
Упражнять в умении отвечать на вопрос педагога простым распространённым
предложением.
Оборудование: игровая карта «Грибы» с черно-белым изображением и набор
картинок с цветным изображением тех же грибов.
 Описание игры:
Ребёнку предлагается выбрать картинку с изображением понравившегося гриба и
наложить на чёрно-белое изображение.
Вопросы родителя:
Как называется гриб?
Почему он так называется?
Какого цвета и формы шляпка?
Какая ножка у гриба?
Как можно есть этот гриб?

ПОСТРОЕНИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СХЕМЫ
Я
НАШЁЛ
В
ЛЕСУ
ОПЯТА
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СХЕМЫ
Я
НАШЁЛ
В
ЛЕСУ
БОРОВИК
ОПЯТ
А
ЛИСИЧКИ
ПОДБЕРЁ
-ЗОВИК
Я ХОДИЛ В
ЛЕС.
Я НАШЁЛ В
ЛЕСУ ОПЯТА.
МАМА
СВАРИЛА СУП
ИЗ ГРИБОВ.
Я ЛЮБЛЮ СУП
ИЗ ГРИБОВ.