Детская практическая психология - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б3.В.ОД.7 ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки дошкольное образование
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 25 . 09 .2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.7 Детская практическая психология для студентов
направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки
дошкольное образование, очной формы обучения
Автор(-ы): ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии Г.В. Шагова
Объем 30 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Заведующий
кафедрой
педагогики и
психологии
Слизкова
Е.В.
25.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от
25.09.2014
№ 2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Шагова Галина Викторовна
Б3.В.ОД.7 ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Шагова Галина Викторовна. Б3.В.ОД.7 Детская практическая психология Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62
Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование, очной формы
обучения. Тюмень, 2014, 30 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.7
Детская практическая психология [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии. Утверждено директором
филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.н.н., доцент Слизкова Е.В.
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
Детская практическая психология
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Шагова Галина Викторовна , 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
содействие становлению профессиональных компетенций бакалавра педагогикипосредством
исследования основных психологических проблем, возникающих в психолого-педагогической
деятельности, поиска возможностей, ресурсов и разработки методов их разрешения;
формирование способности применять личностные качества, психологические знания и умения
для успешной психолого-педагогической деятельности, а также научно-исследовательской
работы; формирование целостного представления о методах и методиках психологопедагогического исследования; повышение общей и психолого-педагогической культуры
студентов.
Задачи:
 раскрыть сущность основных понятий, которые в совокупности определяют
характеристику современной детской практической психологии.
 интегрировать и обобщить полученные студентами на базовых теоретических курсах
знания по психологии.
 изучить специфику психолого-педагогических проблем и противоречий, возникающих в
деятельности, а также способов их разрешения;
 стимулировать студентов к выбору гуманистических подходов к развитию личности
ребенка, через повышение их психологической культуры и компетентности;
 содействовать становлению личностной профессионально-педагогической позиции.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебный курс «Детская практическая психология» предполагает междисциплинарные связи
с философией, историей, культурологией, педагогикой, а также с другими дисциплинами
«Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию», «Психология
развития человека в образовании», «Педагогическая социальная психология»,«Психологические
проблемы в педагогической деятельности и их разрешение» «Детская психология» таким образом,
являясь одним из курсов общепрофессионального цикла дисциплин основной образовательной
программы по направлению подготовки бакалавра педагогики, профиля «Дошкольное
образование».
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Психологическая
*
*
*
*
готовность ребенка к
школе (с практикумом)
2. Здоровьесберегающие
*
*
*
*
технологии в ДОУ
3. Основы специальной
*
*
*
*
педагогики и
психологии
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач (ОПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и
воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору
профессии (ПК-3).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать теоретические и практические аспекты гуманитарных, социальных и экономических наук
при решении социальных и профессиональных задач; современные методики и технологии, в том
числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; современные
методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения
обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.
Уметь использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных,
социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного
образовательного учреждения; применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
Владеть
систематизированными теоретическими и практическими знаниями гуманитарных,
социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
техниками проведения современных методик и технологий, в том числе и информационными, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения; современными методами диагностирования
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение
процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3
Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов, из них 54
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 54 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Всего
часов
54
54
18
18
1
2
-
-
3
54
54
18
18
Семестры
4
5
6
7
8
9
-
-
-
-
-
-
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной
(зачет, экзамен)
18
54
4
144
аттестации
18
54
4
14
4
эк
за
ме
н
экзам
ен
3. Тематический план
1
2
Модуль 1
1.1. История и
современное
состояние
психологической
службы в России и за
рубежом.
и
задачи
1.2. Цели
психологической
службы образования.
Основные
направления работы
детского
практического
психолога
1.3. Модель
профессиональной
деятельности
детского
практического
психолога.
-Анализ
квалификационных
характеристик
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
Лекции *
Тема
недели семестра
№
Таблица 3.
Виды учебной работы и Итого Из них
Итого
самостоятельная
часов
в
количес
работа, в час.
по
интерак
тво
теме тивной баллов
форме,
в часах
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
2
-
5
9
0-10
2
2
2
-
5
9
0-10
3
2
2
-
5
9
0-10
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
практического
психолога
в
образовании.
Оптимальная
Яконцепция детского
практического
психолога.
Всего
Модуль 2
Профессиональное
место психолога в
образовательном
учреждении.
Содержание работы
практического
психолога.
Основные качества
профессиональной
деятельности
квалифицированного
практического
психолога.
Основные виды
деятельности
практического
психолога:
психодиагностика,
психокоррекция,
психологическое
консультирование.
-Формы
психологического
просвещения и пути
приобщения взрослых
к психологическим
знаниям.
Планирование работы
практического
психолога
- Этика
психологической
службы
-Понятие о
психическом
здоровье, понятие
нормы и патологии
психического
развития детей.
Психологический
диагноз:
диагностическая
работа с ребенком.
6
6
-
15
27
0-30
4
2
2
-
5
9
0-10
5
2
2
-
5
9
0-10
6
2
2
-
5
9
0-5
7
2
2
-
5
9
0-5
Задачи
диагностической
работы. Этапы
обследования
ребенка. Методика
проведения
диагностических
процедур и
интерпретация
показателей.
Всего
Модуль 3
3.1. Задачи
психодиагностики.
Особенности
диагностической
работы
в
практической
психологии. Единство
диагностики
и
коррекции. Изучение
практического
запроса
и
формулировка
психологической
проблемы.
3.2. Методы
исследования:
высоко
формализованные,
низко
формализованные.
Психологический
диагноз формулировка
заключения об
основных
характеристиках
изучающихся
компонентов
психического
развития или
формирования
личности ребенка.
3.3. Практические
рекомендации:
программы
психокоррекционной
работы, составление
плана
развития
способностей
или
других
8
8
-
20
36
8
2
2
9
5
18
0-30
0-15
9
2
2
-
5
9
0-10
10
-
-
9
9
54
0-15
психологических
образований.
4
4
Всего
18
18
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
18
18
19
54
81
144
0-40
0-100
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
эссе
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
1.2.
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
1.3.
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
Всего
0-3 0-3
-
0-6
0-6 0-6
Модуль 2
2.1
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
2.2.
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
2.3.
2.4.
Всего
0-1 0-1
0-1 0-1
0-4 0-4
-
0-1
0-1
0-6
0-1 0-1
0-1 0-1
0-6 0-6
Модуль 3
3.1
0-1 0-1
0-5
0-2
0-2 0-2
3.2.
0-1 0-1
-
0-2
0-2 0-2
3.3.
0-1 0-1
0-5
0-2
0-2 0-2
Всего
0-3 0-3
0-10
0-6
0-6 0-6
реферат
контрольная
работа
Модуль 1
1.1.
ответ на
семинаре
лабораторная
работа
Письменные работы
Технические
формы
контроля
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
другие формы
Устный опрос
собеседование
№
Темы
Итого количество баллов
Таблица 4.
0-2 010
0-2 010
0-2 010
0-6 030
0-2 010
0-2 010
0-5
0-5
0-4 030
0-2 015
0-2 010
0-2 015
0-6 0-
Итого
010
0-10
0-10
0-18
018
018
016
40
0100
5. Содержание дисциплины.
№
раздела
1
1
Наименование
модуля
2
Психологическа
я служба в
системе
народного
образования
Содержание модуля

3
История
и
современное
состояние психологической
службы в нашей стране и за рубежом.
История развития детской практической психологии в
США и в странах Восточной Европы.
Основные тенденции развития психологической службы
образования в мире. История становления психологической
службы в США. Основная цель — служить психическому
здоровью и образовательным интересам детей и юношества.
Служба «Гайденс». Профессиональная организация школьных
психологов.
Национальная
ассоциация
психологов
образования. Уровни функционирования психологической
службы.
Особенности развития психологической службы во
Франции. Альфред Бине и его исследования. Андре Валлон и
психологическая помощь детям. Специфика подхода педагогапсихолога.
Психологические службы стран Восточной Европы.
Цель - создание условий, стимулирующих развитие.
Практическая психология образования в России.
Первые попытки практической психологии в обучении и
воспитании детей на рубеже Х1Х-ХХ веков.
Особенности становления психологической службы в
России. Предмет исследования и способы практической
работы с детьми. Постановление ЦК ВКП(б) «О
педагогических извращениях в системе наркомпросов» (1936).
Круглый стол «Психологическая служба в школе»
(1983). Эксперимент по введению в школы Москвы должности
практического психолога (1981-1988). Положение о
психологической
службе
народного
образования
(1989).съезд практических психологов (1994). Основные
вехи на пути становления психологической службы
образования в России. Современное состояние ПСО в нашей
стране.
Цели и задачи психологической службы образования.
Цели,
задачи,
модели
службы
практической
психологии
в
дошкольном
учреждении.
Основные
направления работы детского практического психолога:
психопрофилактика,
психодиагностика,
психокоррекция,
психологическое консультирование и просвещение. Модели
профессиональной деятельности детского практического
психолога.
Планирование
работы
психолога.
Этика
психологической работы. Обоснование необходимости и
выполнение этического кодекса. Структура этического
кодекса. Структура деонтологического кодекса. Цели и
задачи этического кодекса. Этические принципы и правила
работы практического психолога в образовании.
Анализ
квалификационных
характеристик
практического психолога
в образовании. Оптимальная Яконцепция детского практического психолога.
Модель профессиональной деятельности детского
практического психолога.
2
Деятельность
практического
психолога
образования
Профессиональное место психолога в образовательном
учреждении. Содержание работы практического психолога.
Основные
качества
профессиональной
деятельности
квалифицированного практического психолога.
Основные виды деятельности практического психолога
образования Психодиагностика,психокоррекция,
Задачи психологической профилактики (первичная,
вторичная, третичная
профилактика).
Содержание
психопрофилактической работы.
Особенности диагностической работы психолога в
школе или детском саду: диагностико-развивающий или
диагностико-коррекционной
работы
практического
психолога
Психологическое консультирование: индивидуальное или
групповое.. Этапы психологического консультирования.
Особенности
работы
консультанта
с
родителями,
администрацией учебного или дошкольного учреждения,
педагогическим коллективом.
Планирование работы практического психолога.
Основные требования к планированию: научность,
систематичность,
реалистичность,
целенаправленность,
преемственность, вариативность.
Этика психологической службы.
Обоснование
необходимости
и
выполнение
этического кодекса. Структура этического кодекса. Структура
деонтологического кодекса. Цели и задачи этического
кодекса. Этические принципы и правила работы
практического психолога в образовании.
Главный этический принцип, который должен лежать в
основе
всей
профессиональной деятельности практического психолога.
Линия
профессионального поведения практического психолога.
Конфиденциальность в работе. Умение хранить
профессиональную тайну.
Понятие о психическом здоровье ребенка, понятие
нормы и патологии психического развития.
Понятие о психическом здоровье, норме и
отклонениях психического развития ребенка. Классификация
отклонений психического развития. Проблема психического
здоровья детей и школьников с точки зрения медиков,
психологов, педагогов, философов. Социологов и других.
Психическое
здоровье
как
основная
цель
п
3
психологической службы образования. Понятие нормы
психического развития. Основные условия нормального
психосоциального развития ребенка. Патологии психического
развития. Нарушение эмоциональной сферы или поведения.
Психические расстройства у детей.
Психологический диагноз: диагностическая работа с
ребенком.
Задачи
диагностической
работы.
Этапы
обследования
ребенка.
Методика
проведения
диагностических процедур и интерпретация показателей.
Задачи
психодиагностики.
Особенности
диагностической работы в практической психологии. Единство
диагностики и коррекции.
Изучение практического запроса и формулировка
психологической проблемы.
Методы исследования: высоко формализованные,
Этапы работы с
низко формализованные.
ребенком
Психологический диагноз - формулировка заключения
об основных характеристиках изучающихся компонентов
психического развития или формирования личности ребенка.
Практические рекомендации: программы психокоррекционной
работы, составление плана развития способностей или других
психологических образований
6. Планы семинарских занятий.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практическое занятие № 1 (часа)
Тема: Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Предмет и задачи детской практической психологии. Взаимосвязь теории и практики в
деятельности детского практического психолога. Основные понятия практической психологии
(психолог, клиент, заказчик, пользователь психологической информации, психологический
запрос и др.).
Принципы практической психологии. Области детской практической психологии.
Профессиональные требования к практическому психологу.
Психологическая служба как отрасль прикладной психологии. Роль психологической службы в
интеграции научно-психологического знания и его применения в образовании.
Особенности организации психологической службы в США, Франции, Англии, Восточной
Европе и Скандинавии. Факторы, определяющие создание и развитие психологической службы в
России. Научные предпосылки создания психологической службы в нашей стране, этапы ее
становления.
Цели и задачи деятельности психологической службы в ДОУ. Направления деятельности
психологической службы. Актуальные проблемы психологической службы в образовании на
современном этапе.
Концепции психологической службы образования И.В. Дубровиной, Л.М.Фридмана, М.Р.
Битяновой, Р.В. Овчаровой, Л.Н. Чирковой.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: психологическая служба образования, «гайденс» - службы,
концепция.
2. Сравнить особенности деятельности практического психолога в ДОУ и общеобразовательной
школе.
3. Выписать основные положения из следующих документов:
 Приложение к Приказу министерства образования РФ от 22 октября 1999г. № 636 «Положение о
Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
4. Выписать основные характеристики акмеограммы практического психолога .
5. Выписать основные положения из концепций психологической службы в системе
образования.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Семинарское занятие № 2 (2 часа)
Тема: Планирование работы психолога ДОУ.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Подходы к планированию психологической работы в ДОУ.
2. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста и ее учет при
планировании работы психолога.
3. Рабочий план деятельности педагога-психолога.
4. Оформление кабинета психолога.
5. Документация педагога-психолога ДОУ.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить перечень основного оборудования кабинета психолога по зонам.
2. Придумать и зарисовать проект психологического кабинета.
Семинарское занятие № 3 (2 часа)
Тема: Задачи диагностической работы.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие психологической диагностики, ее предмет, цели и задачи, отличие от педагогической
диагностики. Основные понятия психодиагностики.
Цели и задачи диагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Виды и формы
психодиагностики в деятельности педагога-психолога ДОУ. Специфика применения методов
психологической диагностики дошкольников.
Классификация методов психодиагностики.
Этические нормы психодиагностики.
Проблема диагностики готовности к обучению в школе.
Задания для самостоятельной работы:
Составить схему «Особенности диагностической работы с детьми дошкольного возраста».
Проанализировать протоколы детской игры и создания рисунка.
Проанализировать методики на определение готовности ребенка к школе. Составить свой
диагностический комплекс.
Семинарское занятие № 4 (2 часа)
Тема: Этапы обследования ребенка.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Особенности организации первичной беседы с ребенком и родителями.
2. Психологическое заключение. Требования к составлению психологического заключения и
психолого-педагогических рекомендаций.
3. Постановка диагноза как этап работы с ребенком: его понятие, виды и требования к постановке.
Понятие прогноза развития. Требования к формулированию прогноза. Специфика постановки
диагноза и определения прогноза развития детей дошкольного возраста.
4. Психологическая характеристика как вид психологического заключения.
5. Особенности выбора дальнейших направлений работы с клиентом.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: диагноз, психологический диагноз, педагогический диагноз,
прогноз.
1. Провести анализ психологической характеристики составленной на ребенка по предложенной
преподавателем схеме.
Семинарское занятие № 5 (2 часа)
Тема: Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Требования к организации психодиагностического обследования с детьми.
2. Особенности использования методов наблюдения, беседы, эксперимента и анализа продуктов
деятельности в деятельности педагога-психолога.
3. Использование проективных методик в работе педагога-психолога: понятие, достоинства и
недостатки, виды, требования к проведению.
4. Интерпретация психологических показателей, ее аспекты и виды. Особенности качественного
анализа результатов. Способы количественной обработки результатов.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: интерпретация; проективный метод; рисуночные тесты; шкалы
(интервалов, номинальные, отношений, порядковые); среднее квадратичное, распределение
нормальное, корреляция, переменная (зависимая, независимая).
2. Повести и проанализировать результаты методики «Кинетический рисунок семьи».
Семинарское занятие № 6 (2 часа)
Тема: Методы коррекционной работы с детьми.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Психокоррекция как вид психологической практики, ее отличия от психотерапии и развивающей
работы. Виды психологической коррекции. Принципы психокоррекции.
2. Цели и задачи психокоррекции. Классификация
методов психокоррекции. Особенности
индивидуальной коррекции, показания к использованию. Характеристика форм и методов
индивидуальной коррекции. Характеристика групповых методов психокоррекционной работы. Виды
коррекционных групп.
3. Возможности использования сказки, игры, рисунка и музыки в коррекции дошкольников.
4. Методы семейной психокоррекции. Психологический тренинг и особенности его использования
педагогом-психологом.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: психокоррекция, психологический тренинг, групповая динамика,
арт-терапия сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика, убеждение,
внушение.
2. Составить схему «Методы психологической коррекции дошкольников».
Семинарское занятие № 7 (2 часа)
Тема: Специфика организации коррекционной работы с детьми.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
2. Показания и противопоказания к применению различных форм и методов психокоррекции в
работе с дошкольниками.
3. Учет возрастных особенностей при проведении коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста.
4. Проверка эффективности коррекционно-развивающей работы. Требования к используемому в
ходе коррекции диагностическому и учебному материалу.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить схему «Требования к психологу, осуществляющему психокоррекцию».
2. Составить перечень игрового материала, необходимого для коррекционной работы с детьми.
3. Составить таблицу «Задачи коррекционно-развивающей работы психолога с детьми раннего
возраста», « Этапы адаптации ребенка к ДОУ»
Семинарское занятие № 8 (2 часа)
Тема: Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с
одаренными детьми и детьми «группы риска».
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Структура
психокоррекционного комплекса. Основные требования к составлению психокоррекционных
программ.
2. Понятие «трудные дети», «дети группы риска», основные причины появления «трудных
детей» и детей «группы риска».
3. Характеристика основных трудностей развития детей дошкольного возраста (агрессивность,
вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, лживость, упрямство и др.).
4. Особенности детей с задержкой психического развития и специфика работы с ними.
5. Понятие одаренности. Концепции детской одаренности. Специфика работы с одаренными
детьми.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь понятия: агрессия, агрессивность, тревога, тревожность, страх, невроз,
гиперактивность, задержка психического развития, одаренность.
2. Составить таблицу «Структура психокоррекционной программы».
3. Составить схемы: «Основные «группы риска» детей дошкольного возраста», «Причины задержки
психического развития детей», «Виды детской одаренности», «Особенности личности одаренных
дошкольников», «Направления работы психолога с детьми с задержкой психического развития»,
«Направления работы психолога с одаренными детьми».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
Семинарское занятия № 9 (2 часа)
Тема: Методы индивидуального и группового консультирования.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие психологического консультирования. Качества эффективного консультанта.
Этические и правовые аспекты консультирования.
Беседа как основной метод психологического консультирования.
Базовые техники психологического консультирования.
Возможности консультирования в решении задачи сохранения психического здоровья детей.
Специфика консультирования педагогов: его цели, принципы, формы и методы.
Психолого-медико-педагогический консилиум как форма совместной работы педагога и
психолога с дошкольниками и их родителями.
Специфика консультирования родителей: его цели и методы.
Задания для самостоятельной работы:
Выписать в словарь понятия: психическое здоровье, психологическое здоровье, стиль семейного
воспитания и виды его нарушения.
Составить схему «Факторы, нарушающие психологическое здоровье», «Психологопедагогические условия становления психологически здоровой личности».
3. Разработать планы консультативных мероприятий для родителей и педагогов.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
1. Этика психологической службы (4 часа).
2. Работа психолога по составлению групповых коррекционных программ для детей (4 часа).
3. Техника консультирования педагогов и родителей (4 часа).
4. Диагностическая работа детского практического психолога (4 часа).
5. Профилактики психологических отклонений у детей дошкольного возраста (2 часа).
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
обязательные дополнительные
1.1
1.2.
1.3.
Модуль 1
История и
Собеседование,
современное
ответ на
состояние
семинаре
психологической
службы в России и за
рубежом.
Цели
и
задачи Собеседование,
психологической
ответ на
службы образования.
семинаре
Основные
направления работы
детского
практического
психолога
Модель
Собеседование,
профессиональной
ответ на
деятельности
семинаре
детского
практического
психолога.
-Анализ
квалификационных
характеристик
практического
психолога
в
образовании.
Оптимальная
Яконцепция детского
практического
психолога.
Всего
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
1
5
0-10
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
2
5
0-10
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
3
5
0-10
15
0-30
Модуль 2
Собеседование,
2.1 Профессиональное
место психолога в
ответ на
образовательном
семинаре
учреждении.
Содержание работы
практического
психолога.
Основные качества
профессиональной
деятельности
квалифицированного
практического
психолога.
Собеседование,
2.2 Основные виды
деятельности
ответ на
практического
семинаре
психолога:
психодиагностика,
психокоррекция,
психологическое
консультирование.
-Формы
психологического
просвещения и пути
приобщения взрослых
к психологическим
знаниям.
2.3 Планирование работы Собеседование,
практического
ответ на
психолога
семинаре
- Этика
психологической
службы
-Понятие о
психическом
здоровье, понятие
нормы и патологии
психического
развития детей.
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
4
5
0-10
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
5
5
0-10
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
6
5
0-5
2.4
3.1.
3.2.
Психологический
Собеседование,
диагноз:
ответ на
диагностическая
семинаре
работа с ребенком.
Задачи
диагностической
работы. Этапы
обследования
ребенка. Методика
проведения
диагностических
процедур и
интерпретация
показателей.
Всего
Модуль 3
Задачи
Собеседование,
психодиагностики.
ответ на
Особенности
семинаре,
диагностической
лабораторная
работы
в
работа
практической
психологии. Единство
диагностики
и
коррекции. Изучение
практического
запроса
и
формулировка
психологической
проблемы.
Методы
Собеседование,
исследования:
ответ на
высоко
семинаре
формализованные,
низко
формализованные.
Психологический
диагноз формулировка
заключения об
основных
характеристиках
изучающихся
компонентов
психического
развития или
формирования
личности ребенка.
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
7
5
20
0-5
0-30
Другие формы
8
5
0-15
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
9
5
0-10
3.3.
Практические
Собеседование,
рекомендации:
ответ на
программы
семинаре,
психокоррекционной
лабораторная
работы, составление
работа
плана
развития
способностей
или
других
психологических
образований.
Всего
Итого
Другие формы
10
9
19
54
0-15
0-40
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
1. Школьная психологическая служба, ее состояние в России.
2. История развития ПП в США.
3. История развития ПП в странах Восточной Европы.
4. Определение психологической службы образования, её теоретическое обоснование.
5. Психологическое здоровье детей и школьников.
6. Психическое здоровье детей и школьников.
7. Задачи ПСО, ее актуальное и перспективное направление.
8. Структура ПСО.
9. Место психолога в дошкольном учреждении.
10. Требования к личности детского практического психолога.
11 .Основные формы работы детского практического психолога
12. Содержание работы школьного психолога.
13. Основные виды деятельности школьного психолога.
14. Процедура психологического обследования ребенка.
15. Психологическая диагностика: единство диагностики и коррекции.
16. Развивающие занятия психолога как вид психокоррекции.
17. Детские тренинги как вид коррекции психики детей.
18. Профилактика как форма работы практического психолога.
19. Психолого-педагогический консилиум, задачи психолога в педагогическом консилиуме.
20. Психологическое консультирование, виды консультирования.
21 .Телефон доверия как форма работы практического психолога.
22. Взаимодействие психолога с родителями и учителями.
23. Этика профессиональной деятельности практического психолога.
24. Основные этические принципы проведения коррекционной работы с детьми.
25.Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.
26. Дошкольники «группы риска»: характеристика трудностей развития ребенка.
27.Нарушение поведения: агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность.
28.Отставание в психическом развитии у детей дошкольного возраста. Причины
отставания, способы коррекции; примерные ориентиры нормального развития ребенка.
29.Психологическая готовность ребенка к школьному обучению, понятие и анализ
существующих методов определения готовности ребенка к школе.
30.Особенности психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.
31.Основные направления работы психолога с подростками 5,6,7,8 классов.
32.«Группы риска» у подростков; подростки с акцентуацией характера.
33.Подростки из трудных семей.
34. Дебюты психических заболеваний у подростков.
35. Алкоголизация и потребление наркотических средств в подростковом возрасте. Работа
психолога с такими детьми.
З6. Подростки с церебрастеническими явлениями.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Код компетенции
ОПК-2
ПК-2
ПК-3
Виды аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Б3.В.ОД.7
3 семестр
Детская практическая психология
Б3.В.ОД.7
+
+
+
ФОС
УФ-1
УФ-2
ПФ-9
ПФ-10
+
+
+
+
+
УФ-13
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем
Оценочные
освоения ОП
Виды занятий
средства
пороговый
базовый повышенны (лекции, семинар
(тесты,
ские,
(удовл.)
(хор.)
й
творческие
практические,
61-75 баллов
76-90
(отл.)
работы,
лабораторные)
баллов
91-100
проекты и др.)
баллов
ОПК-2, ПК-2, ПК-3
Знает:
некоторые
аспекты
гуманитарны
х
и
социальных
наук
при
решении
профессионал
ьных задач;
методики и
технологии
для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса;
методы
диагностиров
ания
достижений
обучающихся
.
Знает:
теоретиче
ские
аспекты
гуманитар
ных
и
социальны
х наук при
решении
профессио
нальных
задач;
методики
и
технологи
и, в том
числе
и
информац
ионные,
для
обеспечен
ия
качества
учебновоспитате
льного
процесса;
методы
диагности
рования
достижени
й
обучающи
хся
подготовк
и их к
сознатель
ному
выбору
профессии
.
Знает:
лекции, семинар
теоретическ ские,
ие
и практические,
практически лабораторные
е
аспекты
гуманитарны
х,
социальных
и
экономическ
их наук при
решении
социальных
и
профессиона
льных задач;
современные
методики и
технологии,
в том числе
и
информацио
нные,
для
обеспечения
качества
учебновоспитатель
ного
процесса на
конкретной
образователь
ной ступени
конкретного
образователь
ного
учреждения;
современные
методы
диагностиро
вания
достижений
обучающихс
я
и
воспитанник
ов,
осуществлят
ь
педагогическ
ое
сопровожден
ие процессов
социализаци
и
и
профессиона
льного
самоопредел
ения
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
Умеет:
использовать
знания
различных
наук
при
решении
социальных
задач;
применять
методики и
технологии,
для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса;
применять
методы
диагностиров
ания
достижений
обучающихся
и
воспитаннико
в,
осуществлять
сопровожден
ие процессов
профессионал
ьного
самоопределе
ния
обучающихся
.
Умеет:
использов
ать
теоретиче
ские
знания
различных
наук при
решении
социальны
х
задач;
применять
современн
ые
методики
и
технологи
и,
для
обеспечен
ия
качества
учебновоспитате
льного
процесса
на
конкретно
й
образовате
льной
ступени;
применять
методы
диагности
рования
достижени
й
обучающи
хся
и
воспитанн
иков,
осуществл
ять
педагогич
еское
сопровожд
ение
процессов
социализа
ции
и
профессио
нального
самоопред
еления
обучающи
хся.
Умеет:
использовать
систематизи
рованные
теоретическ
ие
и
практически
е
знания
гуманитарны
х,
социальных
и
экономическ
их наук при
решении
социальных
и
профессиона
льных задач;
применять
современные
методики и
технологии,
в том числе
и
информацио
нные,
для
обеспечения
качества
учебновоспитатель
ного
процесса на
конкретной
образователь
ной ступени
конкретного
образователь
ного
учреждения;
применять
современные
методы
диагностиро
вания
достижений
обучающихс
я
и
воспитанник
ов,
осуществлят
ь
педагогическ
ое
сопровожден
ие процессов
социализаци
лекции, семинар
ские,
практические,
лабораторные
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
Владеет:
теоретически
ми знаниями
различных
наук
при
решении
социальных
задач;
техниками
проведения
современных
методик
и
технологий,
для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса;
методами
диагностиров
ания
достижений
обучающихся
и
воспитаннико
в,
осуществлять
сопровожден
ие процессов
социализации
и
профессионал
ьного
самоопределе
ния
обучающихся
.
Владеет:
теоретиче
скими
и
практичес
кими
знаниями
различных
наук при
решении
социальны
х
задач;
техниками
проведени
я
современн
ых
методик и
технологи
й,
для
обеспечен
ия
качества
учебновоспитате
льного
процесса
на
конкретно
й
образовате
льной
ступени;
методами
диагности
рования
достижени
й
обучающи
хся
и
воспитанн
иков,
осуществл
ять
педагогич
еское
сопровожд
ение
процессов
социализа
ции
и
профессио
нального
самоопред
еления
обучающи
хся,
подготовк
Владеет:
систематизи
рованными
теоретическ
ими
и
практически
ми знаниями
гуманитарны
х,
социальных
и
экономическ
их наук при
решении
социальных
и
профессиона
льных задач;
техниками
проведения
современных
методик
и
технологий,
в том числе
и
информацио
нными, для
обеспечения
качества
учебновоспитатель
ного
процесса на
конкретной
образователь
ной ступени
конкретного
образователь
ного
учреждения;
современны
ми методами
диагностиро
вания
достижений
обучающихс
я
и
воспитанник
ов,
осуществлят
ь
педагогическ
ое
сопровожден
ие процессов
социализаци
и
и
лекции, семинар
ские,
практические,
лабораторные
Эссе, реферат,
контрольная
работа, другие
формы
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ТЕМАТИКА ЭССЕ
Соотношение возрастного и индивидуального развития у детей - дошкольников.
Особенности психологического здоровья детей на разных возрастных этапах.
Основные виды работы детского практического психолога и их взаимодействие.
Задачи психопрофилактической работы и способы ее осуществления.
Специфика консультативной работы психолога, работающего в учебно-воспитательном
учреждении.
6. Психологическая помощь семье в воспитании ребенка.
7. Профессиональная этика практического психолога.
8. Взаимодействие психолога с педагогами, родителями и администрацией детских
учреждений.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Содержание работы
практического
психолога.
Основные
качества
профессиональной
деятельности
квалифицированного практического психолога.
2.
Основные виды деятельности практического психолога образования Психодиагностика,
психокоррекция,
психологическое
консультирование.
Формы
психологического
просвещения, и пути приобщения взрослых (воспитателей, учителей и родителей) к
психологическим знаниям.
3.
Задачи психологической профилактики (первичная, вторичная,
третичная
профилактика). Содержание психопрофилактической работы.
4.
Особенности диагностической работы психолога в школе или детском саду: диагностикоразвивающей или диагностико-коррекционной работы практического психолога
5.
Психологическое
консультирование:
индивидуальное
или
групповое..
Этапы
психологического консультирования. Особенности работы консультанта с родителями,
администрацией учебного или дошкольного учреждения, педагогическим коллективом.
6.
Планирование работы практического психолога.
7.
Основные требования к планированию: научность, систематичность, реалистичность,
целенаправленность, преемственность, вариативность.
8.
Этика психологической службы.
9.
Обоснование необходимости и выполнение этического кодекса. Структура этического
кодекса. Структура деонтологического кодекса. Цели и задачи этического кодекса. Этические
принципы и правила работы практического психолога в образовании.
10.
Главный
этический
принцип,
который
должен
лежать
в
основе
всей
профессиональной
деятельности
практического
психолога.
Линия
профессионального поведения практического психолога.
11.
Конфиденциальность в работе. Умение хранить профессиональную тайну.
12.
Понятие о психическом здоровье ребенка, понятие нормы и патологии психического
развития.
13.
Понятие о психическом здоровье, норме и отклонениях психического развития ребенка.
Классификация отклонений психического развития. Проблема психического здоровья детей и
школьников с точки зрения медиков, психологов, педагогов, философов. Социологов и других.
14.
Психическое здоровье как основная цель психологической службы образования. Понятие
нормы психического развития. Основные условия нормального психосоциального развития
ребенка. Патологии психического развития. Нарушение эмоциональной сферы или поведения.
Психические расстройства у детей.
15.
Психологический диагноз: диагностическая работа с ребенком.
16.
Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка.
проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.
Методика
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами
дисциплины «Детская практическая психология» выступает экзамен. Студентам предлагаются
задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе экзамена
проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная
аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на
аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы. Экзамен может проводиться в
различных формах: индивидуальное собеседование студента с преподавателем по двум
профессиональным проблемным ситуациям и двум теоретическим вопросам к зачету.
11. Образовательные технологии.
Проблемная лекция, лекция-конференция, лекция-конференция с приглашением педагогапсихолога, лекция-консультация по заранее представленным студентами вопросам, метод
мозгового штурма, дискуссия, метод номинальных групп, метод анализа профессиональных
проблемных ситуаций, ажурная пила, жужжащие группы, моделирование диагностической
деятельности, портфолио психодиагностических методик, метод проектов.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
№
Наименование источника
Экз.
1
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. 5
Божович. - СПб. : Питер, 2009. - 400 с.
2
Волков, Б.С. Детская психология: от рождения до школы [Текст] / Б. С. Волков ; 10
Н.В. Волкова. - 4-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2009. - 240 с.
3
Волков, Б.С. Практические вопросы детской психологии [Текст] / Б. С. Волков ; 10
Н.В. Волков. - 4-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 208 с. : ил.
4
Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст] : учебник для вузов / Е. О. Смирнова. 3-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2011. - 299 с. : ил.
25
5
Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста [Текст] : учебник для вузов / Г.
А. Урунтаева. - М. : Академия, 2011. - 272 с. - (Бакалавриат).
12.2 Дополнительная литература:
1.
№
Наименование источника
1
Детская практическая психология [Текст] : учебник для вузов / под ред. Т.Д.
Марцинковской. - М. : Гардарики, 2007. - 253 с.
2
Еланцева, С.А. Детская психология [Текст] : УМК : учеб. пособие для вузов / С. А.
Еланцева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2008. - 312 с.
3
Изотова, Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении [Текст] :
учеб.пособие для вузов / Е. И. Изотова. - М. : Академия, 2007. - 288 с.
4
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст] : учеб.пособие для
вузов / Р. В. Овчарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 448 с. - (50); 2-е
изд., стер. - М. : Академия, 2005. - 448 с. - (5); М. : Академия, 2003. - 448 с.
5
Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника [Текст] : учеб.пособие
для вузов и сред.пед.учеб.заведений / Г. А. Урунтаева. - М. : Академия, 2009. - 368
с.
6
Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога [Текст] / Г. А. Широкова. - 7е изд. - Ростов н/д : Феникс, 2010. - 382 с. - (3); 5-е изд. - Ростов н/д : Феникс, 2007.
5
Экз.
10
74
5
59
20
5
- 382 с.
Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Д. Б.
Эльконин ; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 384 с.
- (15); М. : Академия, 2006. - 384 с. - (17); М. : Академия, 2005. - 384 с. - (2); М. :
Академия, 2004. - 384 с. - (6)
7
40
2.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
3.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
4.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
5.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
6.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
7.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
8.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
Windows Media Center
ACD Systems
Научные учреждения и общества психологов
1. Институт психологии Российской Академии наук - http://www.ipras.ru/
2. Институт психологии РАО - http://www.pirao.ru/
3. Российское психологическое общество - http://www.rpo.rsu.ru
4. Федерация психологов образования России - www.rospsv.ru
5. Санкт-Петербургское психологическое общество - http://spbpo.ru
6. Самарское общество психологов - http://psy.samara.ru
7. Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург) http://www.bekhterev.org
8. Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации - http://www.psychoanalysis.ru
9. Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига - http://www.oppl.kub.ru
10. Международная ассоциация развивающего обучения - http://www.centr-ro.ru
Учреждения дополнительного психологического образования:
1. Институт практической психологии «Иматон» - http://imaton.ru
2. Институт групповой и семейной психологии и психотерапии - http://www.igisp.ru
3. Институт развития личности - http://www.ipd.ru
4. Московский Гештальт Институт - http://www.gestalt.ru
5. Институт психотерапии и клинической психологии - http://www.psyinst.ru
Психологические журналы и периодика:
1. «Вопросы психологии» - http://www.voppsy.ru
2. «Психологическая наука и образование» - http://www.psyedu.ru
3. «Московский психологический журнал» - http://magazine.mospsy.ru
4. «Психологическая газета» - http://www.psy-gazeta.ru/
5. Еженедельник «Школьный психолог» - psy.lseptember.ru
6. Психологическая газета «Мы и мир» - http://gazetamim.ru
7. Журналы Американской психологической ассоциации - http://www.apa.org/joumals
8. Психологический журнал - http://www.psychol.ras.ru/08.shtml
9. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html
Психологические сайты:
1.
«Детский психолог». Материалы по возрастной психологии,
психологической службе системы образования. Новости. Тесты. - http://www.childpsy.ru
2.
Психологический словарь - http://psi.webzone.ru
3.
А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический
словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним. - http://azps.ru
4.
«Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи.
Психологические тесты. - http://www.psyonline.ru
5.
Нарративная психология и психотерапия - http://www.narrative.narod.ru
6.
Материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный
материал, биографии психологов - http://psychology-online.net
7.
«Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о
тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования. http://www.psycho.ru
8.
Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике,
объективная
психология,
психология
эмоциональных
отношений
http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html
9.
Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической
службы - http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
Психологические тесты и методики:
1. Психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста,
профориентационные методики - http://psiholognew.narod.ru
2. Популярные психологические тесты - http://www.psitest.ru
3. Популярные психологические тесты - http://tests.holm.ru
4. Подборка тестов личности - http://www.ctest.ru
5. Тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы
по психологии - http://test.msk.ru
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:
 Учебные аудитории;
 Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран,
компьютеры);
 Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
 Учебно-наглядные
средства
(мультимедийные
презентации
лекций,
комплекты
психодиагностических методик).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены:
- в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.)
- в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт 10.3).
Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к лабораторным
занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в
соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не
принимаются и не оцениваются преподавателем.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии
«25» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой __________
__________________/ Слизкова Е.В. /
подпись
Ф.И.О.