Неделя №1

Примерное содержание календарного планирования
воспитательно-образовательной работы с детьми пятого года жизни при
взаимодействии ДОУ с родителями на основе «Детского календаря» и
библиотечки детской литературы
(декабрь)
Обращаем Ваше внимание, что в тексте использованы гиперссылки,
связи с чем, использовать материал удобнее, размещая (сохраняя) его в одной
общей папке (планирование и дополнительные материалы).
Трафареты рекомендуется распечатывать на струйном принтере.
НЕДЕЛЯ №1 ................................................................................................................................ 3
1.1 «Приобщаем детей к книге: С. Чертков «Храбрый Миша»» ......................................................... 3
1.2 Лепка из солёного теста «Снеговик»............................................................................................... 4
1.3 «Приобщаем детей к книге: Б. Житков «Храбрый утёнок»».......................................................... 6
1.4 Рисование «Снеговички для листовичков» ..................................................................................... 7
НЕДЕЛЯ №2 ................................................................................................................................ 9
2.1 Игра в лото «Домашние и дикие животные и птицы» ................................................................... 9
2.2 Коллективная работа «Украшаем ёлку к Новому Году» .............................................................. 11
2.3 Аппликация «Варежки и шапочки для листовичков» .................................................................. 12
2.4 Рисование по мотивам стихотворения В. Степанова «Лунный зайчик»...................................... 14
НЕДЕЛЯ №3 ..............................................................................................................................15
3.1 «Приобщаем детей к книге: «разучиваем стихотворение к новогоднему празднику» ............ 15
3.2 «Приобщаем детей к книге: Р. Киплинг «Откуда у китов такая глотка» .................................... 17
3.3
«Рисуем снегиря» ................................................................................................................... 18
3.4 Театр для малышей «Сказка про маму-зайчиху и зайчиков» ..................................................... 20
НЕДЕЛЯ №4 ..............................................................................................................................23
4.1
«Знакомим детей с климовской игрушкой» ......................................................................... 23
4.2
«Читаем и беседуем с детьми: В. Даль «Старик-годовик» .................................................. 24
4.3
Подарок на Новый год ........................................................................................................... 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .....................................................................................................................27
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 .....................................................................................................................28
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 .....................................................................................................................29
Неделя №1
1.1 «Приобщаем детей к книге: С. Чертков «Храбрый Миша»»
Утром
Заранее, ещё в преддверии начала декабря, воспитатель подготавливается к беседе
с детьми по книге С. Черткова «Храбрый Миша». Для этого воспитатель обращается к
каждому родителю с просьбой принести к этому дню данную книгу в детский сад.
Воспитатель встречает детей и их родителей, со словами благодарности собирает
книжки, которые в семье могут быть подписаны или оформлены с помощью экслибриса
(см. планирование за ноябрь). Объясняет родителям значимость взаимовыручки в
дошкольном возрасте, то есть оказание поддержки тому ребёнку, который по
уважительной причине не принёс книжку, распределяет между детьми, кто будет
рассматривать картинки в книжке вместе с этим ребёнком.
Днём
Воспитатель с детьми рассматривают обложку к книге С. Черткова «Храбрый
Миша».
Вопросы:
Кто эти дети? Что они делают?
Воспитатель сообщает, что нарисованные на обложке дети – выдумщики и
затейники. С одним из них, героем стихотворения «Храбрый Миша», воспитатель
знакомит детей посредством выборочного чтения из книги:
Вдруг завыла вьюга жутко,
Хочет ёлочку отнять,
Но не спрятался Мишутка,
Сможет ёлку отстоять.
(Миша саблю нацепил,
Пушку тут же зарядил.)
У порога кружит вьюга,
Не боится он угроз.
У мальчишки есть два друга –
Грозный лев и кот Матрос!
Воспитатель предлагает детям найти иллюстрацию к прочитанному отрывку из
книги и попытаться решить проблему.
Вопрос:
Можно приглашать на празднование Нового года африканского хищника? Почему?
Воспитатель вместе с детьми рассматривает иллюстрации в книге, отвечает на
вопросы детей.
Ещё воспитатель может прочитать детям следующий отрывок, попросить найти
иллюстрацию в книге и подумать над вопросом: «Почему стихотворение называется
«Храбрый Миша».
Вечером
Воспитатель ещё раз благодарит родителей за участие в формировании у детей
интереса к чтению и коротко рассказывает о работе приобщения к книге в детском саду.
В своём сообщении воспитатель особо подчёркивает значение бесед с детьми о
прочитанном для их развития. Предлагает родителям дома прочитать ребёнку
стихотворения из книжки и ответить на следующие вопросы по содержанию книги:
Месяц декабрь – начало какого времени года? Какие зимние праздники ты знаешь?
А весенние? Кого поздравляют на Новый год? А 8 марта? Как дети и взрослые готовятся к
встрече Нового года (8 марта)?
1.2 Лепка из солёного теста «Снеговик»
Утром
Рассмотреть вместе с детьми картинку из календаря (2 декабря оборот) с
изображением снеговика. Рассказать историю о том, как листовички решили слепить
своего снеговика:
«У входа
построенной с помощью дедушки Лешего избушки росла большая
красивая ель, которую листовички собирались украсить к Новому году. Но кто же будет
охранять украшенную ёлку от снега и ветра, когда листовички лягут спать? И тогда они
решили слепить снеговика или даже лучше несколько снеговиков.
Но у листовичков возникли трудности: снег не лип и комочки не скатывались.
Воспитатель спрашивает детей: «Из чего ещё можно слепить снеговика?»
Выслушав все ответы, говорит, что знает ещё один очень интересный материал для
лепки – солёное тесто и показывает готовые поделки, фотографии или картинки поделок.
Днём
Продолжать развивать у детей способность к целеполаганию. Познакомить детей с
новым материалом (если уже знакомы, напомнить технику работы с ним). Учить
раскатывать тесто, формировать детали будущего изделия, передавать пропорциональное
соотношение частей; учить объединять вылепленные части в одно целое путём
склеивания с помощью воды и кисти.
Материал. Подготовленное солёное тесто, стеки, кисточки на каждого ребенка,
стаканчики с водой, по две чёрных крупных бусинки (для глаз), зубочистки. снеговикнераскр.jpg
Воспитатель напоминает детям о проблеме, возникшей у листовичков, и ещё раз
предлагает помочь сказочным человечкам: слепить снеговиков из соленого теста.
Подчёркивает важную особенность работы с данным материалом: и липнет хорошо и не
растает, если будет оттепель.
Чтобы изготовить снеговика, воспитатель показывает, как
нужно сделать три
шарика разной величины. Для этого из теста раскатывается колбаска, которая делится на
три неравные части. Каждая часть раскатывается в шарик. Самый большой будет
основанием. К нему с помощью кисточки и воды приклеивается шарик поменьше. Таким
же способом к среднему шару прикрепляется самый маленький шарик – голова снеговика.
Обязательно нужно обратить внимание детей на то, что шарики не нужно сильно
прижимать друг к другу – они склеятся сами, благодаря воде. На самом маленьком шарике
стекой намечаются места для глаз, носа, обводится контур рта и бровей. С помощью
кисточки и воды в намеченных местах прикрепляются бусинки (глаза). В отверстие,
намеченное для носа, вставляется кусочек от зубочистки, на него нанизывается маленький
шарик из теста. Он
прилепляется к голове снеговика уже известным способом и
сплющивается со всех сторон до получения конуса. Раскатываются четыре маленьких
шарика для рук и ног снеговика, прикрепляются к туловищу с помощью воды. Для
законченности образа можно сделать шапку: раскатывается шарик, затем движениями,
которыми раскатывается колбаска, катается шарик, но с одной стороны, до получения
конуса. Прикрепляется водой к голове снеговика. Стекой намечаются места для пуговиц.
Снеговик готов, теперь его необходимо высушить и тогда можно будет раскрасить.
Вечером
Листовички снова «приходят в гости» к ребятам в группу и видят, что дети сделали
снеговиков. Листовички говорят, что им очень понравились снеговики, которых слепили
дети, и просят их поделиться опытом: рассказать, как они их изготовили. Воспитатель от
имени листовичков задаёт ребятам вопросы: «Из чего сделаны снеговики, как их части
соединены друг с другом, почему не рассыпаются?» После ответов детей листовички
«говорят», что они всё поняли и постараются сделать таких же снеговиков для своей елки.
Воспитатель подводит детей к выводу о том, что снеговиков следует раскрасить, но
для этого нужно подождать, чтобы они высохли. Листовички полностью соглашаются с
ребятами.
К следующему дню воспитатель просит родителей принести в группу листки с
буквами из «Детского календаря».
1.3 «Приобщаем детей к книге: Б. Житков «Храбрый утёнок»»
Утром
Воспитатель заранее просит принести в детский сад книжку Б. Житкова «Храбрый
утёнок» (см. библиотечку, приложение к «Детскому календарю»).
Утром, педагог, встречая детей и родителей, собирает книжки и попутно объясняет
интересующимся родителям значение работы приобщения детей к книге в дошкольном
детстве. При объяснении можно использовать следующие тезисы:
- книга, которую рассматривают дети, должна быть правильно структурирована, а
именно: у книги должна иметься обложка, странички, так как у детей при рассматривании
книги в соответствии с заданной структурой, как правило, могут сформироваться навыки,
необходимые для правильного обращения с книгой.
- в данном виде деятельности (рассматривание иллюстраций в книге) происходит
знакомство с понятиями «художник детской книги», «иллюстрация», поэтому именно
иллюстрированные книжки должны быть доступны детям.
Попутно воспитатель обращается к родителям с просьбой подготовить короткое
сообщение о том, как проходила работа с «Детским календарём» от 5 декабря.
(Знакомство детей и родителей с заданием на этом листке календаря должно следовать
после работы воспитателя с детьми.)
Днём
Начиная знакомить детей с книгой «Храбрый утёнок», воспитатель действует в
соответствии со следующим планом:
- спрашивает детей, кого они видят на обложке;
- просит назвать пространство (место), изображенное на первой странице книги;
- спрашивает детей о героях увиденной ими иллюстрации;
- обращается к детям с предложением, сделать прогноз о содержании книги по
обложке, помогает его сформулировать и повторяет вместе со всеми детьми;
- оказывает содействие детям, которые захотят по обложке определить, о чем будет
идти речь в произведении.
Если детям трудно отвечать на вопросы воспитателя и участвовать в беседе из-за
низкого уровня речевого развития, то педагог может подготовить собственный рассказ по
обложке в соответствии с планом беседы. Каждую мысль, родившуюся в ходе
рассматривания обложки к книге, воспитатель подтверждает иллюстрациями к тексту
произведения. Тогда приобщение детей к книге станет и примером анализа текста на
доступном уровне, будет приучать думать, слушать вопросы, не требующие развернутого
ответа,
быть внимательными и сосредоточенными во время чтения и рассказывания
воспитателя.
Беседа с детьми строится с таким расчётом, чтобы они самостоятельно пришли к
определению главного героя, утёнка, в соответствии с данной автором характеристикой.
Вопросы по иллюстрациям при рассматривании детьми книжки «Храбрый утёнок»:
Кто главный герой на картинке? Покажите.
Как вы назовёте героя: утёнок или… (цыплёнок и т.п.)?
Храбрый утёнок не испугался стрекозы, а утята испугались. Почему испугались
утята?
Утёнок схватил стрекозу за крыло, потому что он… Подскажите: какой утёнок?
Придумайте имя храброму утёнку.
Вечером
Воспитатель коротко рассказывает, как прошла работа по приобщению детей к
книге и сообщает, что данная книга включает два рассказа. Предлагает родителям ещё до
чтения рассказа «Галка» обсудить с детьми проблемную ситуацию:
Если ты потерял какую-то вещь, что нужно сделать?
После чтения рассказа родителям предлагается рассмотреть с детьми иллюстрации
в книге и задать вопросы.
Вопросы:
Что делает мальчик? Какой он?
Когда девочка умывалась, что она сделала? Почему девочка закрыла лицо?
Кто наблюдает за галкой? Что сделает галка с очками бабушки? А что будет делать
мальчик?
Что сказала сестра брату? Что сказала бабушка?
Воспитатель ещё раз напоминает родителям, что детскому саду в работе
приобщения детей к книге важно учитывать мнение семьи о понимании ребёнком
структуры книги, наличия обложки, страниц и др. (см. задание к листку от 5 декабря).
1.4 Рисование «Снеговички для листовичков»
Утром
В гости к ребятам снова приходят листовички и показывают, какие снеговики у них
получились. Воспитатель демонстрирует детям раскрашенных снеговиков (1-2 шт.).
Показывает картинки с изображением снеговиков (2-3 шт). Расспрашивает детей, в какие
цвета раскрашены снеговики (например, туловище - голубое, пуговицы - фиолетовые, нос
- оранжевый, щечки - розовые или красные). Обобщает и делает вывод путём обращения к
ребятам с вопросом: «Какие общие черты присутствуют у всех снеговиков (круглая форма
тела, светло-голубой цвет туловища, оранжевая морковка вместо носа и т.п.)?»
Спрашивает детей, готовы они продолжить работу по изготовлению снеговиков.
Днём
Продолжать учить детей овладевать приемами смешивания красок. Учить доводить
начатую работу до логического завершения, планировать результат.
Материалы. Палитры, гуашевые краски красного, желтого, синего, белого цветов,
кисти, стаканчики с водой для промывания ворса кисти, салфетки для промакивания
кисти.снеговик-цвет.jpg
Воспитатель вручает каждому ребенку снеговика, сделанного им на прошлом
занятии. Обращает внимание детей, что их изделие высохло и готово к следующему этапу
- раскрашиванию.
Воспитатель объясняет и показывает последовательность этой работы: при
смешивании красной и жёлтой красок можно получить оранжевый цвет, красной и синей
– фиолетовый, для осветления синего цвета, он добавляется в белую краску, для
осветления красного – в белую краску добавляется красный. На палитру наносится пятно
белой краски. Затем кисть промывается и осушается, концом кисти набирается немного
синей краски и смешивается с белой до получения светло-голубого оттенка. При
раскрашивании снеговика движения руки должны повторять полукруг. По окончании
закрашивания кисть промывается и осушается.
На палитру наносится пятно красной краски; промывается и осушается кисть;
добавляется желтая краска и смешивается с красной до получения оранжевого цвета для
закрашивания носа снеговика. Промывается и осушается кисть. Таким же способом
получается фиолетовый цвет для пуговиц. Закрашивать пуговицы следует методом
прижима киски к поверхности. Розовый цвет получается путём смешения белого с
красным. Щёки снеговика раскрашиваются тонкой кистью, повторяя рукой полукруговые
движения. По окончании работы обязательно следует похвалить детей за красивых и
ярких снеговиков, которые у них получились. Сообщить, что теперь изделие должно
высохнуть, а потом снеговичков можно будет показать листовичкам и поиграть с ними.
Вечером
Листовички «рассматривают» поделки детей, радуются, что у них так красиво
получилось. Предлагают поиграть в игру «Снеговики и елочки». Снеговики садятся в сани
(дети конструируют их с помощью напольного конструктора) и едут искать каждый свою
ёлочку, которую будут охранять. После игры предложить детям забрать снеговиков
домой, показать родителям и поставить под ёлочку.
Неделя №2
2.1 Игра в лото «Домашние и дикие животные и птицы»
Утром
Воспитатель заранее обращается с просьбой к родителям принести в детский сад
лото «Домашние и дикие животные и птицы» из «Детского календаря» от 10-11 и 17-18
ноября.
При рассматривании картинок из лото с изображениями животных воспитатель
просит ребят помочь вспомнить названия и принадлежность животных к домашним и
диким. Предлагает детям поделиться на группы (4-5 человек в группе), выбрать ведущего
и поиграть в лото. Воспитатель помогает подготовить карточки для игры: их требуется
перевернуть картинкой вниз и смешать, чтобы не было однородных картинок в
последовательности показа их ведущим детям.
Днём
Предложить детям сочинить небольшую историю о том, как зимуют домашние
животные и дикие. Воспитатель начинает историю: «Как вы помните, ребята, листовички
сейчас живут в лесу в тёплой и уютной избушке. Однажды березовичок вышел
прогуляться. Шёл он по лесу, шёл и увидел на снегу чьи-то следы…». В это время
воспитатель показывает детям картинку с изображением, например, зайца. Далее дети
сочиняют историю, педагог направляет её, задавая вопросы.
Вопросы:
Где живут в лесу зайцы? Как они готовятся к зиме (меняют цвет шёрстки)? Чем
питаются? Спят зимой или бегают по лесу?
Воспитатель продолжает рассказывать:
«Затем листовичок, увидел норку мыши».
Педагог обсуждает с детьми, как меняются повадки мышей зимой, используя
примерно те же вопросы, что и при обсуждении зайцев. Картинки животных, про которых
ведётся беседа, педагог выбирает на свое усмотрение (3-4 шт.). Далее воспитатель
продолжает: «Гуляя по лесу, выбрался Березовичок на полянку, а за ней увидел деревню.
Он вспомнил, что у него там живёт знакомая бабушка, которая, конечно, угостит его чаем
с вареньем. И он пошёл в гости. Зайдя в калитку, листовичок увидел большой
одноэтажный дом, с маленькой дверцей. Он заглянул внутрь и увидел, что в этом доме
живут коровы, овцы, куры и т.д. (воспитатель показывает картинки или фигурки
домашних животных, не более 4-х). Тут листовичка заметила бабушка и пригласила в дом.
Пока Березовичок грелся в тепле, бабушка принесла чай и вкусное вишнёвое варенье.
Листовичку было очень интересно, что за дом с животными он увидел во дворе. Он стал
расспрашивать бабушку».
Педагог задаёт вопросы детям от лица листовичка, а ребята помогают бабушке
рассказать листовичку про домашних животных и их зимовку.
Вопросы:
Как называется место, где зимуют животные? Почему домашним животным
строит дом человек, а дикие животные сами строят свои дома? Чем их кормят? Ходят ли
они гулять? и т.п.
Напомнив детям отличия диких животных от домашних, педагог заканчивает
историю словами: «Тут Березовичок выглянул в окошко и увидел, что стало смеркаться.
Он попрощался с бабушкой, поблагодарил её за чай и интересный рассказ и быстро
побежал домой, чтобы успеть вернуться до темноты».
Для лучшего запоминания детьми отличительных особенностей животных можно
загадать им несколько загадок. Примеры:
Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал? (Мышь)
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве, в дупле. (Белка)
Длинные ушки, раскосые глазки.
Очень трусливый и в жизни и в сказке.
Прячется он от лисицы и волка.
Любимые блюда: капуста, морковка. (Заяц)
Зелёная, но не трава.
Холодная, но не лёд.
Поёт, но не птица Вот такая небылица. (Лягушка)
Вечером
Продолжая заниматься с детьми по картинкам из лото, воспитатель может
предложить такую игру: воспитатель показывает картинку с животным, а дети должны
вспомнить название детёныша этого животного.
Воспитатель благодарит родителей за внимательность к его просьбам, рассказывает
индивидуально про реакцию ребенка на историю, его активность при составлении
рассказа, предлагает дома ещё раз поиграть в лото.
2.2 Коллективная работа «Украшаем ёлку к Новому Году»
Утром
Спросить детей, сделали ли они задание из календаря за 4 декабря. Узнать, было ли
им интересно, понравились им новогодние игрушки, которые у них получились.
Спросить, с какими трудностями они столкнулись при выполнении задания.
Днём
Продолжать учить детей планировать результат, сочетать различные средства
изображения в одной работе. Обращать внимание детей на то, что называется фоном и
каким он должен быть (тёплые тона) и узором (узор наносится на фон, выделяется более
яркими, насыщенными цветами).
Материалы. Пастельные мелки, фломастеры, контуры ёлочных украшений,
ножницы, клей, тряпочки на каждого ребенка. Лист ватмана, с изображённой на нём елью,
несколько фигурок листовичков, лесенка,раскраски.png.
Воспитатель рассказывает детям, что скоро в их группе тоже будем красивая ёлка,
которую нужно украсить к Новому году. «А вот у листовичков уже есть елка», говорит
педагог, демонстрируя нарисованную ель на листе ватмана. «Но без вашей помощи,
ребята, листовички не смогут ее украсить, у них нет новогодних игрушек», продолжает
педагог. Далее он предлагает ребятам сделать новогодние игрушки и прикрепить их к
веткам новогоднего дерева.
Получив согласие от детей, педагог позволяет выбрать каждому ребёнку
понравившийся контур новогодней игрушки, раскрасить его пастелью и фломастерами, а
затем вырезать. Контуры новогодних игрушек нанесены на ¼ листа формата А4 (см. доп.
материалы к календарю). На первом этапе работы детям предлагается закрасить
пастельными мелками всю поверхность внутри контура фигуры. Причём заранее
оговаривается, что цвета и их количество ребенок определяет самостоятельно. Затем
фломастерами наносится декоративный орнамент. (При объяснении задания можно
воспользоваться картинкой с оборотной стороны листка календаря от 1 декабря, и
попросить детей напомнить, как они выполняли это задание дома). Далее дети вырезают
по контуру получившуюся новогоднюю игрушку, а воспитатель помогает им приклеить
их изделия к нарисованному и закрашенному контуру ели. Также дети приклеивают у
подножия ели вырезанные картинки с изображениями 2-3х листовичков.
Перед тем как приклеить изделия детей на лист ватмана, педагог рассказывает:
«Посмотрите, ребята, какая большая ель и какие маленькие листовички! Наверно, они не
смогут украсить дерево снизу доверху, и ель будет новогодней только внизу. Ребята, как
вы думаете, какая помощь потребуется листовичкам, чтобы вся ель была нарядная?»
Выслушав и обсудив все предложения ребят, педагог предлагает остановиться на
следующем варианте: «У нас есть волшебная лесенка, давайте её прикрепим к ёлочке, и
тогда листовички доберутся до самой вершины». Когда ребята соглашаются, к дереву
приклеивается лесенка и листовичок на одной из верхних ступенек. Педагог помогает
детям приклеить лесенку аккуратно, сохранив композицию аппликации. Напоминает
детям, что после приклеивания нужно с помощью тряпочки разгладить аппликацию и
убрать лишний клей.
Вечером
Воспитатель выставляет коллективную работу детей на самом видном месте и
предлагает детям рассказать родителям о том, что сегодня произошло с листовичками и
как ребята смогли им помочь.
2.3 Аппликация «Варежки и шапочки для листовичков»
Утром
Воспитатель просит детей показать, в каких шапочках и перчатках (варежках) они
пришли сегодня в детский сад. Затем предлагает обменяться с
другом и рассказать,
какого цвета шапка (варежки, перчатки) у него. Также дети отвечают на вопросы:
Зачем зимой нужны тёплые вещи? Зачем надевать варежки, зачем - шапки?
Шапка одна, а почему варежек две? Что ещё в одежде бывает по два? А по одному?
Подходят шапки к варежкам? Есть ли у кого-то комплекты с одинаковым узором?
У кого вязаные варежки, а у кого сшиты из не промокаемого материала?
Также воспитатель просит показать, у кого из детей на шапке есть помпон.
Днём
В гости к ребятам снова «приходят» листовички. Воспитатель рассказывает детям,
что листовички пока добирались из своей лесной избушки до детского сада, очень
замёрзли. Особенно им стало холодно после того, как они немножко поиграли в снежки. У
них очень замёрзли руки. В группе они, конечно, согрелись, но боятся заболеть, когда
будут возвращаться домой. Ведь им опять придётся выходить на улицу, а там очень
холодно. Педагог предлагает детям помочь листовичкам и сделать для них тёплые
варежки и шапочки. Согласившись помочь листовичкам, дети приступают к выполнению
задания.
Вызвать у детей желание помочь, определить цель работы, предвидеть результат,
действовать по плану. Познакомить детей с таким материалом, как разноцветные
шерстяные нити, учить работать ножницами.
Чтобы комплекты получились тёплые и листовички в них не мёрзли, детям
предлагается использовать специальные нитки (воспитатель вместе с детьми вспоминает
беседу о шерстяной пряже, её значении в жизни человека), а чтобы носить шапки и
варежки было приятно, они должны быть тёплые, красивые, яркие и разноцветные.
На столах разложены нарезанные по 10 см отрезки разноцветных ниток и
вырезанные из картона силуэты варежек и шапочки, так чтобы каждый ребенок смог
принять участие в работе. Детям предлагается рассмотреть, потрогать нитки. Ответить на
вопросы: Какие нитки? (теплые, мягкие, толстые)? Каких они цветов? Затем дети
выбирают понравившиеся им сочетания цветов из ниток, прикладывают их к силуэтам,
создают цветовую гамму по своему желанию. Желательно, чтобы ребята старались
сделать повторяющийся узор, особенно на варежках. Напомните детям, что узоры на
варежках должны быть одинаковые. Шапка может отличаться, но хотелось бы, чтобы её
цвет сочетался с цветом варежек. Когда нитки выложены, ребята приклеивают их и
картонную основу, затем ножницами по контуру обрезают лишние нитки. Из этих
обрезков у шапки можно сделать помпон.
Материалы. Клей ПВА, кисти для клея, тряпочка, нитки разных цветов,
вырезанные силуэты шапки и варежек из картона или плотной бумаги, картинки с
изображением варежек и шапки.
Вечером
Рассказать детям, что листовичкам очень понравились обновки и теперь они не
боятся холодов и морозов. Спросить у детей, что ещё нужно надевать, когда собираешься
на зимнюю прогулку. Попросить детей рассказать, что надевается сначала, что потом и
что в конце. Перед прогулкой в раздевалке еще раз напомнить ребятам о
последовательности и аккуратности одевания.
Воспитатель просит родителей принести в группу книгу «Зимушка-зима» из
библиотеки, приложения к «Детскому календарю».
2.4 Рисование по мотивам стихотворения В. Степанова «Лунный зайчик»
Утром
Из книги «Зимушка-Зима» В. Степанова (см. библиотеку, приложение к «Детскому
календарю») прочитать детям стихотворение «Лунный зайчик», рассмотреть
иллюстрации:
Только день затихнет шумный,
Солнце скроется за лес,
Как на землю зайчик лунный
Опускается с небес.
Лунный зайчик не боится
Заблудиться в час ночной:
На снегу он – серебрится,
На траве – блестит росой.
Осторожно он крадётся
По тропинкам тишины,
А когда ресниц коснётся –
Сказка к нам приходит в сны.
Спросить ребят, о чем говорится в стихотворении, о настоящем зайчике ли нет?
Рассказать, что зайчики бывают солнечные, которые появляются днем, а это лунный заяц,
он приходит ночью, помогает детям заснуть и увидеть красивые яркие сны.
Расспросить ребят, приходил ли к ним лунный зайчик. Предположить, что если в
него верить, то он обязательно придёт во сне (приснится).
Днём
Дети ещё раз рассматривают книгу «Зимушка-зима» В. Степанова, отгадывают
загадки.
Воспитатель предлагает вспомнить про лунного зайца, рассказать, что зимой
лунный заяц приходит чаще и надолго, потому что ночь длинная, в отличие от лета.
Педагог высказывает мнение, что если нарисовать лунного зайчика, то он может
присниться.
Продолжать учить детей смешению красок, для получения нужного цвета,
пользоваться палитрой, освоить новый способ нанесения краски на бумагу (с помощью
поролонового тампона). Подводить детей к мысли о законченности работы использованию декоративной составляющей (рамочки). Напомнить, как работать с клеем
при аппликации.
Для рисования лунного зайчика дети тонируют лист бумаги А4 в серый цвет с
помощью поролонового тампона. Цвет получается смешением на палитре белой и черной
краски. После детям раздаются трафареты. Педагог обращает внимание детей на то, что
трафарет нужно плотно прижать к листу. Показывает, как следует обмакнуть
поролоновые тампоны в белую краску, путём прижимания их к листу «печатать»
изображения. После того как вся поверхность листа будет пропечатана, трафарет
аккуратно снимается за углы. Когда рисунок готов, педагог раздаёт ребятам заранее
заготовленные рамочки, вырезанные из плотной бумаги белого цвета. Дети приклеивают
рамочку по краям листа.
Материал. Трафареты с изображением домика, зайчика, елочки, луны,
поролоновые тампоны, палитра, черная, белая гуашь, клей, рамочка, тряпочка, на
каждого ребенка, книга «Зимушка-зима» из библиотеки, приложения к «Детскому
календарю», трафарет-домика.png, winter_land.jpg
Вечером
Воспитатель сообщает родителям, что в детском саду начинается работа по
разучиванию стихотворений с детьми к Новому году в рамках приобщения детей к книге.
Для этого в детский сад надо принести книги В. Степанова «Дуся ехала на дачу» и
«Тюша-Плюша толстячок» (см. библиотеку, приложение к «Детскому календарю»).
Неделя №3
3.1 «Приобщаем детей к книге: «разучиваем стихотворение к новогоднему
празднику»
Утром
Воспитатель беседует с родителями, отвечает на их вопросы относительно
необычного выбора произведений для разучивания к Новому году. В своём объяснении
воспитатель приводит научные данные, что в среднем возрасте у детей часты проявления
объединенных процессов фантазии и памяти, поэтому такие стихотворения как «Дуся
ехала на дачу» и «Тюша-Плюша толстячок», а также многие другие юмористические
произведения детских поэтов, запоминаются без особых усилий со стороны детей, что и
требуется в преддверии такого весёлого и доброго праздника, как Новый год.
Днём
Воспитатель вносит в группу игрушку Тюшу-Плюшу и приглашает детей
познакомиться с ним. От лица Тюши-Плюши спрашивает детей, какой праздник они с
нетерпением ждут, как к нему готовятся. Предлагает послушать стихотворение.
Дальнейший ход занятия полностью зависит от выбора стихотворного текста
воспитателем. От имени Тюши-Плюши детям может быть предложено для разучивания
стихотворение В. Степанова «Дуся ехала на дачу» с одновременным показом действий
сборов на дачу и вопросов к детям.
Вопросы:
Куда ехала Дуся?
Что брала с собой впридачу?
Сколько пуховых подушек?
Какие подушки-подружки?
Кроме одеяла, что ещё уложила Дуся в корзинку?
Пару мисок и что ещё?
Зачем Дусе расчёска?
По желанию ребёнка перечень можно продолжить:
Сколько консервов?
Почему так много?
Сколько «Кити-кэт»?
Какие игрушки?
В другом варианте проведения разучивания воспитатель знакомит детей с книгой
«Тюша-Плюша» в ходе работы приобщения детей к книге.
Очень важно в данном виде работы живо и увлечённо рассказать детям или
провести беседу с ними с обязательным прогнозированием событий, о которых будет идти
речь в произведении. Дети вместе с воспитателем рассматривают обложку к книге
(иллюстрации В. Жигарёва).
Вопросы:
Знаком вам этот смешной человечек? Как его зовут? Что он делает на
иллюстрации к обложке книги?
Если в большинстве предположений детей о приключениях Тюши-Плюши будет
говориться о его способности летать, тогда целесообразно в беседе обратиться к чтению
стихотворения «НЛО», а потом, по желанию детей, прочитать и о других «подвигах»
героя.
Вопросы:
На кого похож Тюша-Плюша?
Какой нос и рот у Тюши-Плюши?
Брови какого цвета? На что похожи?
А уши?
Что у Тюши на макушке?
Какие шаровары носит Тюша-Плюша?
Что он делает как кузнечик?
Тюша какой человечек?
Рой чего на лице Тюши?
Откуда мы узнали о Тюше?
Вечером
Воспитатель возвращает родителям принесённые в детский сад книжки В.
Степанова,
поощряет
инициативу
детей,
желающих
рассказать
стихотворение,
напоминает родителям о значении разучивания стихотворений похожей тематики на
данном этапе дошкольного детства.
В следующий раз воспитатель просит родителей принести в детский сад книгу Р.
Киплинга «Откуда у китов такая глотка».
3.2 «Приобщаем детей к книге: Р. Киплинг «Откуда у китов такая глотка»
Утром
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
В океане синем – остров,
Но найти его не просто!
То он тут, а то он там,Бьёт всегда на нём фонтан.
Может и не остров даже!?
Кто же это?
Кто подскажет?
Весит «остров» - много тонн!
Хоть и ест один планктон!
Океан вдруг забурлит…
Из глубин, выходит …. (кит).
После того, как будет объявлена отгадка, воспитатель рассматривает с детьми
книгу «Откуда у китов такая глотка» и спрашивает.
Вопрос:
На что похож кит? (На остров, ….).
Днём
Вопросы по иллюстрациям при рассматривании детьми совместно с воспитателем
книжки Р. Киплинга:
Покажите на картинке Кита. Какой он?
А теперь покажите на картинке рыбок. Какие они?
Что хочет сделать кит?
Какие у кита зубы?
При
рассматривании
картинок
в
книжках
помогите
детям
продолжить
высказывание: Кит – большой, а Рыбка-колюшка - … . Сейчас киты не едят рыбок и
людей, а раньше … .
Вечером
Воспитатель рассказывает родителям о том, как проходила работа приобщения
детей к чтению, рекомендует обязательно прочитать дома эту и другие сказки Р.
Киплинга. Если со стороны родителей поступают жалобы на неусидчивость ребёнка при
чтении, предложите совместить чтение и выполнение задания
на листке «Детского
календаря» от 18 декабря. В качестве мотивации к выполнению данного задания
напомните ребёнку о храбрости и смекалке Моряка и предложите ему также отчаянно
покорить всех обитателей океана, нарисованных на листке календаря. Ещё можно
порекомендовать родителям чтение данного произведения перенести к моменту
подготовки
ребёнка ко сну, так
как
чтение данного произведения дома не
предусматривает последующей беседы. Но по желанию ребёнка и родителей она может
быть проведена на материале вопросов, предложенных воспитателем.
К следующему дню родители по просьбе воспитателя приносят в детский сад
изображение птиц на листке календаря от 17 декабря.
3.3 «Рисуем снегиря»
Утром
Поговорить с детьми о птицах, которые на зиму не улетели, а остались зимовать с
нами. Напомнить им, что дома, с родителями они рассматривали картинки с
изображением клеста и снегиря. Продемонстрировать изображения птиц ещё раз.
Спросить, чем детям запомнился снегирь, клёст. От какого слова возникло название
снегиря, чем питаются птицы зимой, почему не улетели?
Днём
Воспитатель рассказывает детям историю: «Сегодня, когда я шла на работу, на
ветке ели я заметила снегиря, он сидел и грустно чирикал. Мне стало любопытно, почему
же он такой грустный? Я присмотрелась к нему внимательней: он сидел на большой ветке,
где висело много шишек. Значит он не голодный, подумала я, может замерз? Нет, снегири
любят зиму и мороз. В чем же дело?» Выслушав ответы детей, педагог продолжает
рассказ: «Я стояла и смотрела и вдруг, откуда-то к нему на ветку прилетело и село еще
несколько птичек, и они с удовольствием начали выклевывать семечки из шишек. Мои
знакомый снегирь перестал грустно чирикать, а радостно присоединился к своим друзьям.
Так значит ему было одиноко, догадалась я. Он нашел ветку ели, на которой было много
еды и звал своих сородичей, чтобы поделиться с ними находкой! Вот какой молодец. Я
улыбнулась и поспешила в сад, чтобы поделиться с вами этой историей.
Ребята, почему снегирю было грустно?» Когда дети выскажут свое мнение, педагог
делает вывод: «эти птицы собираются в стаи и они не любят оставаться в одиночестве.
Дети, если каждый из вас нарисует снегиря, а потом поместит свой рисунок на большом
листе ватмана, у нас получится большая стая снегирей». Заручившись согласием детей,
педагог предлагает им сесть на свои места и начать работу.
Материал. Лист ватмана, тонированный в светло-голубой цвет, ½ альбомного
листа, тонированного в тот же цвет на каждого ребенка. На листах для детей карандашом
нарисован круг. Кисти, гуашь красного, белого, чёрного, зелёного, коричневого цветов,
палитра, простой карандаш, тряпочки для осушения кисти, стаканчики для воды. образецснегиря.jpg, снегирь-раскр.jpg.
Вызывать интерес детей к наблюдению за птицами, их повадками, учить
передавать в рисунке особенности внешнего вида птиц, закреплять знания по работе с
гуашью, смешению красок на палитре. Вспомнить способ рисования – прижим.
Еще раз внимательно рассмотреть вместе с детьми изображение снегиря, выделить
особенности птицы: туловище округлой формы (обвести пальцем контур тела птицы),
клюв треугольной формы, крыло - овальной. Хвостик, головка, клюв и лапки черного
цвета, брюшко красное. Педагог объясняет: «Прежде чем раскрасить птицу, необходимо
обозначить её силуэт. Посмотрите, у вас на листочках изображён круг, это тело птицы.
Нужно его немного дорисовать. Возьмите простой карандаш и разделите круг пополам,
линию продлите чуть дальше за круг – это будет хвостик снегиря». Во время объяснения
воспитатель показывает все действия: «Чуть скруглите пересечение круга и прямой линии
вверху – это головка птички, подрисуйте треугольник – клюв и глаз, маленький кружочек.
Отступив от глаза вниз, нарисуйте овал – получится крыло. Теперь силуэт птицы готов,
можно приступать к раскрашиванию. Закрашиваем клюв, лапки, глаз, хвостик, крыло и
головку (до глаза) чёрным цветом. Брюшко - красным. Остальное закрашиваем светлосерым цветом, смешав в палитре белый и чёрный цвета. Когда птичка готова, рисуем
веточку ели, на которой она сидит. Обмакнув кисть в коричневую краску, рисуем линию
(ветку) от края листа через лапки птицы и далее, к концу линия должна сужаться – это
кончик ветки. Затем промываем кисть и берём зелёную краску, иголочки на ели рисуем
способом прижима».
Когда рисунки готовы, педагог предлагает дать им подсохнуть, а пока пойти
погулять. Возможно, на прогулке детям удастся увидеть снегиря. В любом случае стоит
предложить ребятам взять на улицу немного семечек и хлеба, чтобы покормить синичек и
воробышков.
Вечером
На тонированный лист ватмана прикрепить работы детей. Спросить, нравится
ребятам стая снегирей, предложить выставить коллективную работу на видное место,
чтобы родители могли рассмотреть её.
Попросить родителей принести изготовленные дома маски зайчат и объяснить, что
они понадобится детям для спектакля в подарок малышам.
3.4 Театр для малышей «Сказка про маму-зайчиху и зайчиков»
Утром
Педагог рассказывает: «Наступила зима. В лесу все изменилось: деревья и кусты
стоят без листьев, засыпаны снегом. Только ели не изменились, остались зелёными и
пушистыми. Лес кажется пустынным: не видно ни птиц, ни зверей. Одни покинули его,
другие спрятались, затаились до весны. Но если бы мы с вами оказались сейчас в лесу, то
обязательно бы встретились с … (Воспитатель обращается к детям, с кем они могли бы
встретиться в лесу. Если дети называют животных, которые находятся в спячке, то
педагог объясняет, что встретить их в лесу сейчас не получится. Чтобы подвести детей к
правильному ответу, предлагается описание зайца.) Итак, приближается долгожданный и
любимый всеми детьми праздник – Новый год. И зайчата тоже собираются его встречать.
(Показывает ребятам их работу по украшению елочки.) Вот и мы, ребята, подготовились,
украсили елочку. К празднику почти все готово, но чтобы встречать Новый Год, нужно
красиво одеться, нарядиться к празднику. А праздничную одежду можно надевать, когда
ты умыт и аккуратно причесан. Ну-ка узнаем, что зайчата делают. (Педагог выразительно
читает стихотворение Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата».)
Лапки?
Мыли.
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Всё помыли.
И теперь мы чистые,
Зайчики пушистые.
Спрашивает, понятно стихотворение детям, могут они показать, что делают
зайчата. Предлагает детям стать на время зайчатами и разыграть перед зрителями
спектакль.
Днём
Инсценировка по стихотворению Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата»
Реквизит: для детей и воспитателя – маски зайчат и мамы-зайчихи, соответственно.
Декорации: коллективная работа детей «Украшаем новогоднюю елку»,
закрепляется на заднем плане сцены.
Воспитатель повторно читает текст, а дети изображают описываемые события и
повторяют текст за воспитателем. Дети хором произносят: «Мыли…мыли…мыли. Всё
помыли. И теперь мы чистые, зайчики пушистые». Педагог выражает уверенность, что все
юные актёры прекрасно справятся с ролью зайцев, потому что хорошо представляют себе,
как они выглядят, какие они белые и пушистые. Воспитатель принимает на себя роль
мамы-зайчихи. Объясняет ребятам, что мама очень хочет, чтобы праздник удался и
волнуется за своих деток, все ли они красивые и нарядные.
Вечером
Проведение спектакля.
Воспитатель торжественно объявляет зрителям, что сегодня они присутствуют на
премьере спектакля «Аккуратные зайчата» по стихотворению Г. Лагздынь и рассказывает:
«Действие происходит зимой, накануне Нового Года. Лесные зверята-зайчата очень
хорошо знают пушистую красавицу ёлочку. Они играют вокруг неё, прячутся под ней. А
накануне Нового года они украсили ёлочку, чтобы устроить новогодний праздник. Итак,
ёлочка украшена, осталось самим нарядиться. (Дети выбегают на сцену в масках,
принесённых из дома). Воспитатель надевает маску мамы-зайчихи и начинает
декламировать стихотворение:
- Лапки? (Дети, вытягивая руки перед собой и имитируя мытьё рук, должны хором
ответить: «Мыли!»)
- Ушки? (Дети, проводя рукой по ушкам, должны сказать: «Мыли!»)
-Хвостик? (Дети должны ответить: «Мыли!»)
Далее хором, вместе с воспитателем:
Всё помыли.
И теперь мы чистые
Зайчики пушистые.
Мама-зайчиха обходит каждого зайчонка, гладит его и хвалит за чистоту и
аккуратность, говорит: «Вот теперь, мои зайчатки, мы точно готовы встречать Новый
год!»
В заключение педагог может прочитать стихотворение Е. Благининой «Ёлка».
Стихотворение построено в форме игры, в которую дети будут играть на новогоднем
празднике. Поэтому воспитатель должна объяснить правила игры: она читает строчки
стихотворения, а дети придумывают или вспоминают недостающее слово:
На дворе снежок идет,
Скоро праздник…
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет…
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие…
И качаются игрушки –
Флаги, звездочки,…
Нити пёстрой мишуры,
Колокольчики, …
Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы…
Белоус и краснонос
Под ветвями Дед…
Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как…
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных…
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несётся в …
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех…
Поздравляю с …
С новым счастьем сразу…
Текст стихотворения полностью можно найти в Приложении 1 к данному
планированию.
По окончании педагог, сняв маску, обращается к зрителям: «Сегодня мы
порадовали вас спектаклем «Аккуратные зайчата». Надеемся, что сказка вам
понравилась». Дети кланяются, а зрители аплодируют.
Неделя №4
4.1 «Знакомим детей с климовской игрушкой»
Утром
Воспитатель готовит к приходу детей или совместно с ними выставку
произведений декоративно-прикладного искусства из глины и дерева для игр и забав
детей. Это могут быть дымковская, абашевская, филимоновская глиняная
игрушка,
богородская резная и климовская игрушка-забава, и др. При рассматривании выставки
подлинных или изображённых на фотографиях игрушек воспитатель спрашивает у детей,
кого из героев сказок они узнали среди образцов выставки. Предлагает вспомнить об
игрушках из села Филимоново, знакомство с которыми проходило в октябре.
Днём
Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации в «Детском календаре» от
25 декабря (оборот). Занятие с детьми проходит уже после того, как
с содержанием
данного листка дети познакомятся дома.
Воспитатель любуется и привлекает детей к рассматриванию нарядов забавных
фигурок, изготовленных на фабрике «Климо». В задачи педагога не входит выполнение
заданий на листке календаря, которые дети сделают дома с родителями. В основе беседы и
рассматривания картинок должны быть положены принципы привлечения детей к
любованию произведениями декоративно-прикладного искусства. Воспитатель может
рассказать о традициях разных регионов России в создании народного костюма, которые
воплощались в образах, деталях, цвете вышивки и других украшений. На этом занятии
можно предложить детям рассмотреть произведения декоративно-прикладного искусства
данного региона, где проходит работа по материалам «Детского календаря».
Вечером
С детьми ещё раз рассматриваются игрушки и иллюстрации В. Васнецова в книгах
для детей, попутно читаются стихотворения об игрушках (см. Приложение 2) и
организуются совместные сюжетные игры с детьми на материале имеющихся в детском
саду игрушек-забав.
4.2 «Читаем и беседуем с детьми: В. Даль «Старик-годовик»
Утром
Воспитатель готовит детям сюрпризный момент: когда все ребята соберутся, в
группу вносят большую коробку, посылку с почты. Дети ещё не знакомы с такой формой
знакомства с новой книгой.
Днём
С целью привлечения внимания детей во время их самостоятельной деятельности
после завтрака в группе появляется сотрудник детского сада и сообщает, что для
воспитателя доставлена посылка с почты, о получении которой требуется расписаться на
специальном бланке. Чтобы обеспечить позитивные детские эмоции, желание слушать и
самостоятельно рассматривать книгу, воспитатель берёт коробку, например,
в
праздничной упаковке, показывает её детям и беседует с ними. «Как вы думаете, что в
этой коробке?» - спрашивает воспитатель. По мере участия детей в беседе задаются
вопросы: Почему вы так думаете? Как вы сумели так быстро догадаться?
Когда книга В. Даля «Стрик-годовик» будет извлечена из коробки, воспитатель
показывает её детям и спрашивает, видели они когда-нибудь такую книгу. Предлагает
послушать чтение.
По окончании чтения проводится беседа по вопросам: Вам понравилась книга?
Если не понравилась, то почему?
Поскольку книга предназначалась для книжного уголка группы, то воспитатель
обговаривает с детьми, как лучше разместить книгу на полке, как правильно обращаться с
ней после чтения и т.п.
Например:
Куда мы поставим новую книгу? Если вы захотите еще раз послушать чтение
книги, что вы сделаете? А как вы будете смотреть картинки в книге? А перелистывать
страницы? А рисовать в книге будете?
Воспитатели могут познакомить детей с жизнью и творчеством
Владимира
Ивановича Даля. Наряду с рассматриванием вместе с детьми портрета писателя, в беседу
можно включить материал о том, как В. И. Даль активно проводил в жизнь основные
положения своего трактата о воспитании правдивого, дельного, честного человека,
показать другие имеющиеся в саду книги, включающие в себя произведения писателя. Его
перу принадлежат сборники русских сказок и пословиц для детей.
На улице уместно будет поиграть вместе с детьми в какую-нибудь подвижную
игру, например – «Выручай!»: Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка, которых
перед этим выбрали способом жеребьевки, выходят из круга и бегут: один ребенок
убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает, может спастись, встав сзади у кого нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать: "Выручай!" Тот ребенок, к которому
обратились, должен убегать из круга и тоже встать сзади другого. Если ребенок не успеет
встать, ее поймают. При повторении игры выбирают другую пару детей. Перед началом
игры рассказать о принципах её подготовки, а именно проведение ритуала «конанье», или
жеребьёвки. Этому жанру фольклора в сборниках Даля уделяется немаловажное значение,
как способу справедливого решения своего участия в игре с правилами.
Вечером
Воспитатель коротко рассказывает родителям, с жизнью и творчеством какого
писателя познакомились дети, и рекомендует прочитать детям сказки В. Даля («Журавль и
цапля», «Медведь-половинщик», «Старик-годовик» и другие). Объясняет, что сказки
можно и рассказывать, и читать детям. Но чтобы у ребёнка формировался интерес к
чтению
(восприятию) книги
ему следует
именно читать, а не рассказывать.
(Рекомендации, которые воспитатель может предложить родителям см. Приложении 3.)
4.3 Подарок на Новый год
Утром
Поговорить с детьми о приближающемся празднике, узнать, что они ожидают от
него. Выяснить их отношение к празднику, который они готовят для родителей в детском
саду. Узнать какие подарки они хотят получить на Новый Год. Рассказать о традиция
вручения и получения подарков на этот праздник. Предположить, что родители тоже были
бы рады получить подарок от своих детишек. Предложить сделать такой презент для
своих близких в детском саду.
Днем
Целью занятия является достижение эмоционального отклика у детей к работе,
желания сделать приятный сюрприз своим близким.
Материал: бумажные одноразовые тарелочки, с нарисованным внутри контуром
ели, пластилин разных цветов, клей, блестки, бусинки, бисер, салфетка для удаления
лишнего клея.
Ребятам демонстрируется готовая тарелка, с изображенной на ней елью,
украшенная новогодними игрушками. Рассказывается, что такой красивой тарелочкой
можно украсить стену в комнате, что это декоративное изделие и им можно любоваться,
но пользоваться по назначению уже не получится. Предложить сделать свою
декоративную тарелочку в подарок родителям на Новый год. Детям раздаются тарелочки,
на которых заранее нанесен контур ели. Работа предусматривает свободное творчество
детей по декорированию тарелки. Пластилин тонким слоем наносится внутри контура ели,
ствол – коричневым цветом, крона – зеленым. Далее ребенок на свое усмотрение
украшает ель новогодними игрушками, вылепленными из пластилина, а также используя
бисер, бусинки, блестки. Стоит предложить ребятам обратить внимание на украшение
обода тарелочки узором, который может быть выполнен как пластилином, так и красками.
По окончании работы воспитатель предлагает каждому ребенку подписать его
тарелочку, сделать дарственную надпись. На обороте тарелки педагог под диктовку
ребенка записывает его пожелания своим близким на Новый год.
Вечером
Воспитатель напоминает детям, какие красивые подарки они сделали для своих
родителей и предлагает детям при вручении подарков озвучить те теплые и приятные
слова поздравления, которые дети сочинили и записали на обороте тарелочки.
Приложение 1
Ёлка (Е. Благинина)
На дворе снежок идет,
Скоро праздник…
— Новый год!
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет…
— От ёлки!
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие…
— Блестят!
И качаются игрушки –
Флаги, звездочки…
— Хлопушки!
Нити пёстрой мишуры,
Колокольчики …
— Шары!
Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы…
— Снегурки!
Белоус и краснонос
Под ветвями Дед…
— Мороз!
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая…
— Звезда!
Ну и ёлка, просто диво!
Как нарядна, как…
— Красива!
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных…
— Огней!
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несётся в …
— Пляске!
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех…
Поздравляю с …
— С Новым годом!
С новым счастьем сразу…
— Всех!
Приложение 2
В
библиотеке группы или детского сада обязательно должна быть книга
с
иллюстрациями Ю.А. Васнецова или репродукции его иллюстраций к произведениям
фольклора. Читая потешки или сказки детям от двух лет, воспитатель вначале или после
прочтения обязательно рассматривает с детьми иллюстрации.
Иллюстрации Васнецова к потешкам и сказкам можно рассматривать бесконечно
долго и каждый раз словно впервые, удивляясь способности художника органически
соединить декоративную живопись и детский рисунок.
Очевидно, что народная поэзия и игра, произведения детского фольклора и потешные
игрушки-забавы, к которым, например, относят климовскую народную игрушку1, имеют
много общего. Эстетическое воздействие, которое они оказывают на ребенка, в полной
мере обнаруживается в процессе чтения или рассказывания детям или во время проведения
игровых действий с игрушками. Например, воспитатель организует игру с забавными
фигурками, изделиями Климовской фабрики игрушек, сопровождает ее чтением потешки
или пением.
Но тексты потешек и других жанров фольклора для детей, дошедшие до нас из глубины
веков, сохранились благодаря прежде всего книжной культуре. Именно собиратели
фольклора, а потом литературные обработчики, среди которых были многие известные
поэты, например, В. Жуковский, рассказали многим поколениям детей о котике и козлике,
11
В 1972 году на базе Гривненской фабрики игрушек (г. Климовск) и артели «Полированная иг-
рушка» (д. Бабенки) было создано объединение «Игрушка», которое в 1992 году становится акционерным
обществом «Климо». В настоящее время АО «Климо» выпускает более 70 наименований деревянных
игрушек и сувениров. Это различные каталки и пирамиды, игрушечная мебель и посуда, фигурки животных
и популярных сказочных персонажей, кони-качалки и другие изделия. Широко представлен ряд
дидактических игрушек, предназначенных для развития ребенка. Освоен выпуск игрушек-дергунчиков.
а конь-каталка стал героем стихотворения сначала Саши Чёрного, а потом — в знаменитом
цикле «Игрушки» (автор А. Барто). В современной климовской игрушке есть и нарядные
улыбающиеся котик и козлик, конёк-каталка. Их предки, игрушки, созданные еще в
позапрошлом столетии, послужили живым изобразительным прототипом для создателей
иллюстраций детских книг для самых маленьких. Классический пример использования
этого прототипа - творчество замечательного русского мастера Ю.А.Васнецова.
Особые внутренние свойства его творческой натуры, непосредственность его видения,
чуть ли не детская непосредственность, склонность к бесконечной импровизации как
словесные вариации поэзии фольклора, как вдруг новые детали узора на глиняной или
деревянной фигурке будущей детской игрушки… Исследователи творчества Васнецова
видели чудо рождения шедевров книжной иллюстрации в удивительной смеси тонкой
художественной интуиции и безошибочном профессиональном расчёте.
Никакой приблизительности и фальши, логичная композиция, выдержанность и
чистота в цветовом решении, декоративность – его искусство адресовалось самым
маленьким, еще не знающим пока других образных воплощений действительности, кроме
тех, что отражены в потешках или в игрушках.
Его книжки-картинки вместе с поэзией и игрой дают ясную предметную модель мира,
отвечают детской любви к яркому цвету, к четким и выразительным ритмам движений и
звуков, исповедуют общую веру в волшебные творческие свойства поэзии и игры.
Рассматривая иллюстрации Васнецова, глядя на яркие фоны, узорное окружение букв,
освещённый бусинками-бисеринками контур деревьев, ребёнок зрительно реализует и
свою собственную живописную фантазию, ощущает потенциальную способность
рисовать. Для активного воспитательного общения, помогающего расширить эстетический
кругозор ребенка, и нужны талантливо иллюстрированные детские книги и подлинные
народные декоративные игрушки.
Приложение 3
Подсказки для родителей
Ваш ребёнок хорошо знает содержание многих народных сказок? Значит, Вам
следует в ходе занятий с ребёнком ориентироваться на чтение книжки с последующим
обсуждением. В ином случае начинать знакомство со сказками лучше с рассказывания. В
методике приобщения к художественной литературе существует приём, когда взрослый
представляется ребёнку в ином облике, чем обычно, например, сказителя/сказительницы
народных сказок. В такой роли от взрослого требуется максимально использовать приёмы
и
интонационную
выразительность
мастеров
рассказывания
сказок,
например,
рассказывать с эмфатическим и дополнительным ударением (тянуть ударные и неударные
гласные), с логическим ударением на подчеркнутые слова. В сказке «Журавль и цапля»
присутствует характерная для народных сказок присказка, который может звучать
следующим образом: Лета-а-а-ла сова – весё-о-о-лая голова; вот она летела, лете-е-е-ла
и села, головой поверте-е-е-ла, по сторонам посмотре-е-е-ла, снялась и опять полете-е-ела, а глаза у неё как плошки, не видят ни крошки! И т.д.
Также весело и непринуждённо взрослый рассказывает (читает) сказку В. Даля
ребёнку дальше. Обязательно используйте при рассказывании постоянные и красочные
эпитеты: травка-муравка, цветы сине-алые, жёлто-серые; цапля долгоносая-долгоносая,
журавль неуклюжий.
Эстетика народной сказки такова, что использование присказки возможно вначале
каждого сказочного сюжета, поэтому если вам удалось успешно подготовить малыша к
восприятию с помощью присказки, которая была предложена к сказке «Журавль и цапля»,
то вы можете начать чтение сказок «Старик-годовик», «Медведь-половинщик» с
присказки, которую придумаете сами и которая тоже будет связана с содержанием сказок.
Другой вариант: использовать произведения малых жанров фольклора, например,
присказку:
1.
«Слетелись птицы с моря.
Садились на заборе.
Пели птицы,
Сказывали птицы
Песни да сказки,
Были да небылицы.
Одну я переняла
Да вам рассказала…»
2.
«На море-окияне, на острове Буяне, стоит дуб-златы маковки. На том дубе – цепь, а
по цепи ходит кот: направо идёт – песню поёт, налево - сказку сказывает…»
3.
«В некотором царстве, в некотором государстве…»
4.
Сказка, сказка прибаутка,
Рассказать её – не шутка,
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От неё не задремал.
5.
Сказки старинные, не короткие, не длинные
Про кошку, про ложку, про лису и про быка,
Про кривого пастуха, про гусей-лебедей,
Про смышлёных зверей…
Это присказка, а сказка?
Сказка будет впереди.
Если по каким-то причинам такой приём вы не стали использовать в чтении сказки,
то предлагаем познакомиться с вариантом занятия «Чтение сказки В. Даля «Медведьполовинщик» (см. библиотека, приложение к «Детскому календарю»).
Рассмотрите с ребёнком первый разворот книжки. Попросите назвать, что
изображено на иллюстрации, выскажите предположение, о чём может говорить медведь
на картинке.
- Какой медведь? Что ты можешь сказать о нём? (Большой, лохматый, сердитый,
смотрит на поле, на деревню, её жителей и ругается.)
Скажите ребёнку, что медведь сердит на мужичка, который живёт в этой деревне, и
прочитайте сказку:
- Послушай, что за история приключилась с медведем.
После чтения сказки спросите малыша:
- Что нового ты узнал о медведе? Какой медведь? Почему мужичок обманул
медведя? Почему медведь спит зимой?
Рассмотрите с ребёнком обложку книжки:
- Для чего нужен мужичку медведь?
Ещё раз объясните ребёнку значение иллюстраций: «Мужичок протягивает
медведю хлеб», «Мужичок отдаёт медведю его долю (вершки)», «Мужичок угощает
медведя пареной репой», «Медведь пробует корешки», «Медведь спит в берлоге».
Дорогие родители! Как видите, в свои сказки Даль включает неожиданные решения
уже известных детям сказочных сюжетов. Так в сказке «Коломенская жёлтая репка»
сказочное повествование знаменитой сказки обрастает следующими подробностями:
тянули-тянули репку, а ботва оторвалась – все попадали; вот тут-то сосед и надоумил деда
окопать репку. Сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и Заяц» тоже могут рассказываться иначе.
В сказке «Старик-годовик» с главным героем ребёнок уже знакомится при
рассматривании обложки книги:
- На кого похож старик-годовик? Кого ещё ты видишь на картинке?
Предложите ребёнку назвать основные цвета иллюстрации обложки, а затем
переверните её и предложите рассмотреть первый разворот:
- Назови отличия этой картинки от обложки. Какого цвета лиса на обложке?
Похожи по цвету перьев птицы на картинке и на обложке?
Почитайте ребёнку сказку и по желанию объясните её значение:
- Каждый человек, большой и маленький знает, что четыре времени года - весна,
лето, осень, зима – идут чередом друг за другом. Такая смена времён года называется год.
Птицы в сказке имеют названия, но писатель о них не говорит. На картинках в книжке мы
видели, что зимние птицы декабрь, январь, февраль
весенние -
принесли холод, мороз. Птицы
март, апрель, май - на картинке изображены как яркие полевые
цветы:
розовые, жёлтые. Тройка птиц июнь, июль, август принесли жаркие огненные перья, как
золотистая рожь, которая поспевает летом. Осенью птицы сентябрь, октябрь, ноябрь несут
темноту, туманы.
Четыре крыла каждой птицы имеют семь перьев. Столько дней в недели. А каждый
месяц состоит из четырёх недель. Половины крыльев птиц – чёрная и белая – несут людям
ночь (чёрная часть крыла) и день (белая часть крыла).
Родители! Если вы замечаете, что ребёнок с удовольствием слушает чтение и
рассказывание сказок, но отказывается отвечать на ваши вопросы, то продолжайте ему
читать, а на вопросы отвечайте сами. Вопросы, которые могут появиться у вашего
малыша в процессе слушания книг, его реакции, интерес к книге гораздо более важны и
самоценны.
Также обязательно в чтении детям помните, что читать надо только те книги,
которые нравятся вам. Потому что образно-эмоциональное
восприятие содержания
художественной литературы воспитывается у детей тогда, когда они видит, какое
удовольствие чтение доставляет взрослому. Понимать и оценивать поступки героев
ребёнок будет учиться постепенно, слушая, как вы читаете с выражением, меняя
интонацию в зависимости от характеристики персонажа. Осознание народной сказки, её
самоценность как жанра устного народного творчества тоже придёт в процессе
ежедневного чтения, когда чтение вслух войдёт в традиции вашей семьи.