тема № 1.5. задачи предмета «музыка» в начальной школе

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ
кафедра музыкального образования
И.Ю. Дьяченко
ТЕОРИЯ и МЕТОДИКА
МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа
для студентов ОДО 05070800.65 «Педагогика и методика начального
образования» с дополнительной специальностью «Информатика»
и для студентов ОЗО специальности
050708.65 «Педагогика и методика начального образования»
Издательство
Тюменского государственного университета
2013
Дьяченко И.Ю. Теория и методика музыкального воспитания.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
специальности «Педагогика и методика начального образования» с
дополнительной специальностью «Информатика», очная форма обучения и для
студентов ОЗО «Педагогика и методика начального образования». Тюмень,
2013, 23 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по специальности.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и
методика музыкального воспитания [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования.
Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного
университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
И.о. заведующего кафедрой
Дьяченко И.Ю.
© Тюменский государственный университет, 2013г.
© Дьяченко И.Ю., 2013 г.
2
Пояснительная записка
В ГОС по данному курсу указано: «История музыки и детского
музыкального воспитания. Теория детского музыкального воспитания. Урок
музыкального искусства, его виды. Методика преподавания музыкального
искусства в начальных классах. Методические принципы и научные основы
музыкального образования в начальной школе. Основные виды музыкальной
деятельности младших школьников. Музыкальное воспитание во внеклассное
время. Формы массовой и кружковой работы при организации музыкального
досуга. Основные тенденции детского
музыкального воспитания в
современном мире. Музыкально-просветительская деятельность в начальной
школе».
Рабочая
программа
составлена
на
основе
Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования,
специальность 031200 – Педагогика и методика начального образования, М.,
2005.
Цель курса – становление музыкально-педагогической культуры учителя
начальных классов, подготовка к музыкально-просветительской деятельности с
учащимися в общеобразовательной школе.
–
–
–
–
–
Задачи курса:
дать студентам систематизированные знания в области теории и практики
музыкального воспитания младших школьников;
раскрыть сущность, специфику музыки как средства воспитания,
духовного обогащения личности человека;
вооружить будущих специалистов практическими умениями и навыками
проведения музыкально-воспитательной работы в начальной школе;
обеспечить профессиональную готовность учителя начальных классов к
осуществлению эстетического воспитания учащихся средствами
музыкального искусства;
сформировать интерес к музыкальной работе с детьми в единстве с
личной эстетической потребностью.
Изложение учебного материала по курсу ориентировано на потенциал в
области педагогики и психологии.
В курсе теории и методики музыкального воспитания осуществляется
конкретизация основных теоретических положений в области общего
музыкального образования с позиции современной музыкально-педагогической
реальности, рассматриваются вопросы методики музыкального воспитания
младших школьников, способы организации их музыкального воспитания,
формы организации музыкально-эстетического воспитания в начальной школе,
3
альтернативные
учебные
программы
по
музыкально-эстетическому
воспитанию.
Курс ориентирован на последующий процесс творческой деятельности
будущего учителя в качестве конкретной методической основы для успешного
осуществления музыкально-педагогической деятельности и профессионального
становления будущего специалиста.
Трудоемкость дисциплины
Для очного обучения (ОДО): всего – 130 часов, из них лекционных – 34,
практических – 34, самостоятельной работы – 62 в 4 семестре; зачёт.
Всего:
2.1 Виды музыкальной
деятельности детей.
Музыкальное восприятие как
центральный вид музыкальной
ество
часов
инте
ракт
ивно
й
фор
ме
Количество баллов
1.1 Музыка как вид искусства
1.2 Функции
музыкального
искусства.
Музыкальное
искусство в современном
социокультурном
образовательном процессе.
1.3 Из истории музыкального
воспитания школьников.
1.4 Теория музыкального
воспитания.
1.5 Задачи предмета «Музыка» в
начальной школе. Методы и
принципы музыкального
воспитания детей.
1.6 Личность ребенка как субъект
теории
и методики музыкального
воспитания.
Семинарские,
практические
занятия (колво часов)
Самост.
работа
студентов
(кол-во часов)
Наименование темы
Виды
учебной Итого Из
них
работы, самостоят. вое
колич в
работа в часах
Лекции
№
п/
п
Неделя семестра
Тематический план
1
0-3
0-5
Модуль 1
1
2
2
2
2
2
2
3
4
7
3
2
2
5
9
4
2
2
3
7
1
0-5
5
2
2
4
8
1
0-7
6
2
2
3
7
1
0-5
20
42
4
30
10
16
4
0-15
6
12
12
Модуль 2
6,7
4
4
4
0-5
деятельности.
2.2 Урок музыки как основная
8,9
4
форма музыкального
воспитания и обучения детей.
2.3 Организация и проведение 10,11 4
внеклассной
музыкальновоспитательной работы в
школе.
Всего:
4
6
12
2
0-10
4
6
12
2
0-10
12
12
Модуль 3
12,13 2
2
22
40
8
35
6
10
2
0-5
14,15 4
4
8
14
2
4
6
12
4
015
015
10
34
20
62
36
130
8
6
3.1 Характеристика школьных
программ по музыке.
3.2 Содержание предмета
«Музыка» в начальной школе.
3.3 Основные тенденции детского 16,17 4
музыкального воспитания в
современном мире.
Содружество различных видов
искусств на музыкальных
занятиях.
Всего:
10
Итого:
34
Из них в интерактивной
форме:
35
0-100
20
Таблицы видов и форм оценочных средств, планирования СРС студентов
см. в приложении.
Для заочного обучения (ОЗО): Всего – 250, лекционных – 12, практических –
12, самостоятельной работы – 226. В 6 семестре – экзамен; в 5,7 семестре –
зачёт.
№
Наименование темы
1.1 Теория
Лекции
5 семестр, зачёт
музыкального 2
2
воспитания.
предмета 2
1.2 Задачи
«Музыка» в начальной
школе.
Методы
и
принципы музыкального
воспитания детей.
Всего:
1.3
Практические
2
4
4
6 семестр, экзамен
музыкальной 2
2
Виды
деятельности
детей.
5
Самост. работа
Итоговое
количество
часов
32
36
32
36
64
72
34
38
1.4
Музыкальное
восприятие
как
центральный
вид
музыкальной
деятельности.
Урок
музыки
как 2
основная
форма
музыкального
воспитания и обучения
детей.
Всего:
1.5
1.6
2
35
39
69
77
46
50
2
47
51
4
4
93
12
12
226
101
17
250
4
4
7 семестр, зачёт
предмета 2
2
Содержание
«Музыка» в начальной
школе.
Основные
тенденции 2
детского музыкального
воспитания
в
современном
мире.
Содружество
различных
видов
искусств
на
музыкальных занятиях.
Всего:
Зачёт, экзамен
Итого:
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМА №1. 1 МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА.
Музыка. Раскрытие понятия музыки, как вида искусства. Значение
музыкального искусства в общем, культурном развитии человека. Музыка –
величайший источник эстетического и духовного наслаждения.
Источники возникновения музыкальных образов. Общие черты музыки с
другими видами искусства. Связь музыки с литературой, изобразительным
искусством, танцем, театром, кино.
Специфические черты музыкального искусства.
 Основные понятия: «музыка», «музыкальный образ».
ТЕМА № 1. 2
ФУНКЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
Роль искусства в развитии личности.
6
Функции музыкального искусства как основные ориентиры в воспитании,
обучении, развитии. Коммуникативная, эстетическая, этическая, каноническая,
познавательно-просветительская,
личностно-преобразующая
функции
искусства. Направленность и специфика каждой функции.
Первоочередные задачи музыкального образования на современном этапе.
Личность педагога музыканта.
Арттерапевтическое воздействие музыки.
 Основные понятия: «функции искусства», «арттерапевтическое
воздействие».
ТЕМА № 1. 3. ИЗ ИСТОРИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ.
Музыка как универсальное и приоритетное средство воспитания. Отношение к
искусству, содержание и направленность музыкального воспитания
в
различные исторические эпохи.
Из истории российской музыкально-образовательной практики.
Хоровые традиции.
Эстетические позиции русских педагогов.
Музыкальное воспитание предреволюционных и послереволюционных лет.
Образ урока музыки в различные периоды истории.
Просветители о музыке.
 Основные понятия: «музыкальное воспитание», «певческие школы».
ТЕМА № 1. 4. ТЕОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Музыкальное образование как единство обучения, воспитания и развития.
Предназначение учебного предмета «Теория и методика музыкального
воспитания». Сущность теории музыкального образования.
«Педагогика
музыкального образования» как научный термин.
Сущность понятия «музыкальное образование», «общее музыкальное
образование», «дополнительное музыкальное образование».
Функции музыкального образования.
Цель музыкального образования. Различные подходы к пониманию цели
музыкального образования. Понятие «музыкальная культура учащихся».
Основные элементы содержания музыкального образования. Неразрывная связь
всех элементов содержания в процессе музыкальных занятий.
 Основные понятия: «педагогика музыкального образования», «общее
музыкальное
образование»,
«дополнительное
музыкальное
образование», «музыкальная культура».
ТЕМА № 1.5. ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ. МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ.
Задачи учебного предмета «Музыка» в начальной школе.
7
Модель выпускника начальной школы.
Начальное музыкальное образование как процесс и результат знакомства детей
с лучшими образцами музыкального искусства, овладения опорными знаниями
по музыке.
Специфика применения общих методов обучения в музыкальном учебновоспитательном процессе. Классификация методов эстетического воспитания и
музыкального обучения. Характеристика методов по их связи с основными
задачами музыкального образования.
Понятие принципа как исходного положения, раскрывающего сущность цели и
задач музыкального образования, характер его содержания и процесса.
 Основные понятия: «ключевые знания», «методы наглядно-слухового
показа»,
«методы
музыкального
образования»,
«принципы
музыкального образования».
ТЕМА № 1.6. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТ ТЕОРИИ И
МЕТОДИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.
Организация содержания и процесса музыкального образования с учетом
возрастных особенностей учащихся младших классов. Мотивация учебной и
музыкальной деятельности ребенка. Моторная и сенсорно-перцептивная,
интеллектуально-волевая активность ребенка и ее включение в музыкальную и
учебную деятельность. Ведущая роль эмоционально-эстетической активности
ребенка. Рождение творчества в процессе музыкальной деятельности.
Особенности «музыкально-психологического» облика младших школьников.
Важная роль художественно-игровых форм общения с музыкой.
Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе
музыкального образования. Музыкальность, креативность и эмпатийность как
важнейшие качества личности ребенка, необходимые для участия в
музыкальной деятельности.
 Основные
понятия:
«музыкальность»,
«креативность»,
«эмпатийность».
ТЕМА № 2.1. ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
МУЗЫКАЛЬНОЕ
ВОСПРИЯТИЕ
КАК
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ
ВИД
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Общая характеристика видов музыкальной деятельности детей. Различные
подходы к трактовке понятия «виды музыкальной деятельности учащихся на
уроке музыки». Понятие о музыкальной деятельности как процессе.
Формирование слушательской музыкальной культуры учащихся.
Методика организации слушания на уроке музыки в начальной школе.
Хоровое пение как вид исполнительного искусства
и его значение в
музыкальном воспитании детей. Всеобщая доступность пения. Ценность
репертуара, принципы подбора песенного материала.
8
Системы музыкально-ритмического воспитания детей младшего школьного
возраста.
Необходимость
ритмических
движений
на
уроке
как
психофизиологическая особенность детей 6 - 9 лет.
Игра на элементарных музыкальных инструментах как вид исполнительской
деятельности, способствующей развитию музыкальных способностей младших
школьников и формированию их музыкального интереса.
Педагогическая концепция Карла Орфа об использовании элементарных
музыкальных инструментов.
Восприятие музыки – основа всех видов музыкальной деятельности.
Специфика музыкального восприятия, его сущность. Единые закономерности
освоения художественного образа музыкальных произведений в различных
видах деятельности. Эмоциональная отзывчивость при восприятии музыки и ее
связь с нравственными переживаниями.
Организация восприятия музыки в начальной школе.
Развитие активного восприятия музыки как основа формирования музыкальноэстетического вкуса учащихся.
 Основные понятия: «виды музыкальной деятельности», «формы
приобщения учащихся к музыке», «музыкальное восприятие».
ТЕМА № 2.2. УРОК МУЗЫКИ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. ТИПЫ УРОКОВ
МУЗЫКИ.
Урок музыки – урок искусства. Характерные особенности урока музыки, его
отличие от других предметов: эмоционально- образный характер познания,
особая роль чувств, переживаний, звуковая форма воплощения музыкальных
образов, воздействие музыки на психические состояния учащихся,
коллективная форма работы. Проблема интереса, увлеченности на уроке
музыки. Необходимость создания благоприятной эмоциональной атмосферы на
уроке, отношение учителя к проведению урока.
Выбор структуры урока, методов и принципов. Условия деятельности детей на
уроке, их взаимосвязь, достижение целостности урока.
Типы уроков музыки. Требования к уроку-концерту. Особенности
современного урока. Контроль и оценка знаний и умений учащихся. Ведущие
функции оценки на уроках музыки. Способы оценивания качества и динамики
учебной деятельности учащихся.
 Основные
понятия:
«художественно-педагогическая
идея»,
«композиция урока», «гармоничность урока».
ТЕМА № 2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ
МУЗЫКАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.
Реализация принципов и методов организации уроков музыки в процессе
внеклассной работы. Общность целей воспитания и образовательных задач.
9
Возможности углубленного развития интересов в условиях внеклассной
работы.
Содержание и формы внеурочной деятельности детей.
Индивидуальный подход к детям – членам кружка, изучение способностей и
возможностей, планирование перспективы их музыкального развития.
Составление репертуара кружка, отвечающего интересам детей и сочетающего
в себе задачи ближней, средней и дальней перспективы. Развитие общей
музыкальной культуры и специальных творческих способностей, связанных с
конкретным видом музыкальной деятельности детей. Направленность на
достижение одного из главных результатов занятий – ощущение себя (ребенка)
творческой личностью. Ощущение детьми возвышенности чувств, обнаружение
в себе все новых духовных возможностей – показатель состоявшегося
художественного коллектива.
Связь учителя музыки с деятельностью филармоний, театров, музыкального
общества и организация внешкольной музыкально-воспитательной работы.
 Основные
понятия:
«музыкально-просветительские
формы»,
«стабильные формы внеклассных и внешкольных музыкальных
занятий».
ТЕМА № 3.1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНЫХ
ПРОГРАММ ПО МУЗЫКЕ.
Изучение и анализ программ, учебников и учебных пособий по предмету
«Музыка», для начальной школы, действующих на федеральном уровне.
Характеристика основных методических положений программы «Музыка» для
1 класса четырехлетней начальной школы. Разработана авторским коллективом
в составе: И.В. Кадобновой, В.О. Усачевой, Л.В. Школяр.
Цель, задачи и содержание программы «Музыка» (1 – 3 классы), разработанной
под руководством Д.Б.Кабалевского.
Программа «Музыка» (для начальной школы), разработанная под руководством
Ю.Б. Алиева.
Программа «Музыка» (1 – 4 классы), разработанная авторским коллективом в
составе: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
«Музыкальное искусство» (1 – 4 классы). Программа, разработанная авторским
коллективом в составе: В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.
Факультативные программы для начальной школы.
 Основные понятия: «сверхзадача музыкальных занятий», «тематизм
программы».
ТЕМА № 3.2. СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Содержание уроков музыки 1-4 класса как начальный этап систематического
формирования музыкальной культуры детей младшего школьного возраста в
10
условиях общеобразовательной школы. Ведущая тема для музыкального
развития детей «Искусство слышать». Главная тема года «Как можно услышать
музыку», основной принцип раскрытия данной темы. Методические позиции
реализации главной темы года. О доступности учащимся младшего школьного
возраста
высочайших
образцов
серьезной
музыки.
Принцип
импровизационности в работе с маленькими школьниками. Обращение к
народному музыкально-поэтическому творчеству. Принцип образно-игрового
вхождения в музыку. Знания, умения, навыки в учебно-воспитательном
процессе.
 Основные понятия:
«кульминация темы».
«развитие
темы»,
«искусство
слышать»,
ТЕМА
№
3.3.
ОСНОВНЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ
ДЕТСКОГО
МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ
В
СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ.
СОДРУЖЕСТВО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЯХ.
Мировые системы массового музыкального воспитания.
Э. Жак–Далькроз (Швеция) и его система музыкально-ритмического
воспитания.
Система музыкального воспитания Карла Орфа (Германия)
Система музыкального воспитания Шиници Судзуки (Япония).
Система раннего музыкального воспитания Марии Монтессори (Италия).
 Основные понятия: «творческое музицирование», «элементарное
музицирование», «коллективное музицирование».
Использование взаимодействия различных видов искусства как средства
подготовки к музыкально-просветительской деятельности, углубления
понимания и истолкования музыки. Естественный синтез искусств в
музыкальном воспитании. Метод комплексного воздействия различных видов
искусства на музыкальное восприятие школьников. Воплощение одного и того
же образа или сравнение разными художественными средствами: литературы,
музыки, изобразительного искусства, кино. Основные положения методики по
применению содружества искусств. Виды бесед об искусстве со школьниками.
Подбор художественных произведений по разным темам и классам начальной
школы. Интеграция и межпредметные связи в начальной школе.
 Основные понятия: «интеграция», «метод создания художественного
контекста», «музыкально-просветительская деятельность».
Темы семинаров.
ТЕМА 1.1 МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА.
11
1. Приведите примеры высказываний о музыкальном искусстве ученых,
поэтов и музыкантов и прокомментируйте их.
2. Как вы думаете, чем обусловлено стремление различных видов
искусства к слиянию с музыкальной стихией?
3. Сравните акт творческого создания художественных произведений
различных видов искусств, а также восприятие произведений музыки,
литературы,
живописи
зрителем,
читателем,
слушателем.
Предварительно познакомьтесь с предысторией написания одной из
картин И.Е. Репина, фрагментами прозы А.П. Чехова, а также со
стихотворением М.Ю. Лермонтова.
4. В чем проявляется связь музыки с действительностью и в чем вы видите
возможность реализации этой связи на музыкальных занятиях?
ТЕМА 1. 2. ФУНКЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА. МУЗЫКАЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
В
СОВРЕМЕННОМ
СОЦИОКУЛЬТУРНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
1. Раскройте особенности коммуникативной функции музыки
применительно к музыкально-педагогическому процессу.
2. Охарактеризуйте этическую функцию музыкального искусства и
попытайтесь найти ее выражение в музыкальном образовании.
3. Что общего вы видите в познавательно-просветительской функции
музыкального искусства и музыкального образования?
4. В чем проявляется интегрирующая общественно-преобразующая
функция музыкального искусства на музыкальных занятиях?
5. В чем на ваш взгляд может проявляться личностно-преобразующая
функция музыки на музыкальных занятиях?
6. Раскройте различные точки зрения на возможности музыкального
искусства в нравственном воспитании учащихся?
7. Определите основные тенденции развития социально-культурной
сферы и музыкального образования на современном этапе.
8. Охарактеризуйте возможности психотерапевтического воздействия
музыки на человека.
1. Холопова В.Н. Функции музыки // Музыка как вид искусства.
Музыкальное произведение как феномен. М., 1994.
ТЕМА
1.3.
ИЗ
ШКОЛЬНИКОВ.
ИСТОРИИ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ
1. Какое значение придавалось музыке в гуманистической педагогике
Возрождения?
2. Раскройте воспитательную функцию музыкального искусства во
времена средневековья.
3. Проанализируйте значимость музыкального воспитания на Руси и в
дореволюционной России.
12
4. Какое значение придавалось в школе Л.Н. Толстого?
5. Перечислите тенденции развития музыкального воспитания
послереволюционной России.
ТЕМА 1.4. ТЕОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.
1. Охарактеризуйте основное содержание дисциплины «Теория и
методика музыкального воспитания.
2. Охарактеризуйте современное понимание термина «музыкальное
образование».
3. Раскройте содержание термина «общее музыкальное образование».
4. Охарактеризуйте термин «Музыкальное обучение» в узком и
широком смысле слова.
5. Как вы понимаете цель музыкального воспитания младших
школьников?
6. Раскройте сущность эмоционально-ценностного отношения к
музыкальному искусству.
7. Охарактеризуйте основные элементы содержания музыкального
образования.
8. Охарактеризуйте музыкальную культуру школьника как цель
музыкального образования.
ТЕМА № 1.5. ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.
1. Охарактеризуйте направленность музыкального образования
младших школьников.
2. Охарактеризуйте задачи учебного предмета «Музыка» в начальной
школе.
3. Какие общепедагогические методы применимы в методике
музыкального воспитания?
4. Каковы основные функции методов в методике музыкального
воспитания?
5. Охарактеризуйте
направления
принципов
музыкального
образования.
6. Охарактеризуйте метод сравнения применительно к музыкальному
образованию.
ТЕМА № 1.6. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Охарактеризуйте сущность музыкального мышления учащихся и
логику его развития, предлагаемую Г.М. Цыпиным.
2. Что такое эмпатийность, в чем заключаются особенности ее
проявления и пути развития на музыкальных занятиях?
3. В чем находит свое проявление креативность ребенка в разных видах
музыкальной деятельности?
4. Охарактеризуйте возрастные особенности музыкального развития
младших школьников.
13
ТЕМА № 2.1. ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МУЗЫКАЛЬНОЕ
ВОСПРИЯТИЕ
КАК
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ
ВИД
МУЗЫКАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. Раскройте значение термина «музыкальное восприятие».
2. Определите место музыкального восприятия в ряду различных форм
общения с музыкой.
3. Раскройте специфику музыкального восприятия, его сущность.
4. Охарактеризуйте сущность различных подходов к трактовке «виды
музыкальной деятельности».
ТЕМА № 2.2. УРОК МУЗЫКИ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ.
1. Назовите черты урока музыки как урока искусства.
2. Каков основной дидактический принцип структурирования учебного
материала на уроке музыки?
3. Раскройте понимание творческого отношения учителя к проведению
урока музыки.
4. Перечислите формы работы учителя с детьми на уроках музыки в
начальной школе.
ТЕМА № 2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ
МУЗЫКАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.
1. В чем заключается связь уроков музыки с внеклассной
и
внешкольной музыкальной работой?
2. Раскройте особенности внеурочной музыкальной деятельности
школьников.
3. Охарактеризуйте формы внеклассной музыкальной работы.
4. Охарактеризуйте формы внешкольных музыкальных занятий.
Темы практических занятий.
3.2.СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕРВОМ КЛАССЕ.
Моделирование уроков музыки первого класса «Как можно услышать
музыку».
1. Продумайте и выполните задания (послушайте тишину; как звучит
тишина; запишите тишину; передайте голосом звуки природы; пропойте
короткие, длинные звуки; пропойте двустишие; исполните колыбельную
песню; разыграйте песню-игру; инсценируйте стихотворение; передайте с
помощью музыкальных инструментов различные человеческие состояния
и т.д.). На основе проигранных заданий составьте тематические
музыкальные занятия с детьми.
14
2.
3.
Проигрывание тематической
модели для составления музыкальных
занятий, как образца для своей интерпретации, индивидуальной обработки,
собственных сочинений.
Из списка программных произведений для младших школьников выберите
произведение с эмоциями печали и грусти. По вашему выбору разучите его
или организуйте слушание музыки с сокурсниками.
ТЕМА № 3.2 СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО
ВТОРОМ КЛАССЕ.
1. Выполните
движения
соответствующие
звучавшей
музыке.
Проанализируйте их.
2. Разучите с сокурсниками песню «Азбука» муз. А. Островского, слова З.
Петровой, продумайте танцевальные движения и разучите танец.
3. Объясните
младшим
школьникам
суть
понятия
«мелодия».
Проанализируйте мелодию р.н.п. «Во поле береза стояла».
4. Составьте конспект фрагмента урока, выбрав одно из программных
произведений для слушания. Продумайте вопросы и задания детям.
5. Приведите примеры музыкальных произведений, на примере которых
могут быть раскрыты понятия «опера», «балет», «симфония».
ТЕМА № 3.2. СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ТРЕТЬЕМ
КЛАССЕ.
1. Прослушайте предложенные музыкальные произведения для третьего
класса.
2. Приведите примеры музыкальных произведений, на примере которых
могут быть раскрыты понятия
«песенность», «танцевальность»,
«маршевость» - и их отличия от понятий «песня», «танец», «марш».
3. Приведите фрагменты музыкальных произведений на основе которых
можно проследить связь речевой и музыкальной интонаций.
4. Разучите с сокурсниками песню Л. Книппера «Почему медведь зимою
спит». Продумайте аранжировку песни и инсценируйте ее.
5. Охарактеризуйте различные категории знаний о музыке в содержании
музыкального образования третьего класса.
ТЕМА № 3.2. СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В
ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ.
1. Проанализируйте музыкальный материал в рамках темы «Музыка моего
народа». Продемонстрируйте с сокурсниками хороводы, песни, игры.
2. Продумайте знакомство младших школьников с песней Грига «Заход
солнца». Составьте рассказ-беседу о композиторе, об особенностях и
характере произведения, проведите показ песни на занятиях со своими
сокурсниками, инициируя свою работу с детьми.
3. Проанализируйте
фрагменты
открытых
уроков,
в
которых
продемонстрированы содержание и организация различных видов
15
4.
музыкальной
деятельности
младших
школьников
(видеоматериалы).
Составьте конспект урока музыки, включив различные виды музыкальной
деятельности школьников.
ТЕМА № 3.3. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
1. Используйте шумовые и звуковысотные инструменты для озвучивания
сказок, стихов.
2. Создайте ритмические композиции, используя тексты и шумовые
инструменты.
3. Подберите для импровизации детей несложные стихотворные тексты с
выразительным образно-эмоциональным содержанием. Можно обратиться
к стихотворениям, предлагаемым учебной программой по чтению.
4. Разучите несложный танец с детьми по заданной модели-образцу.
5. Проведите с сокурсниками ролевую игру, инициируя общение учителя с
первоклассниками. Учитель рассказывает детям русскую народную сказку
«Рукавичка» и по ходу задает музыкальные вопросы, предлагая детям
придумать музыкальные ответы, соответствующие музыкальные
интонации для выразительного воспроизведения образов персонажей.
6. Продумайте аранжировку р. н. п. «Камаринская». Можете
использовать
треугольник, барабаны, тарелки, бубны, коробочку, клавесы, рубель,
трещетку.
ТЕМА № 3.3 СОДРУЖЕСТВО РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ.
1. Проанализируйте взаимосвязь искусств на примере тематической
разработки «Краски и звуки осени» (2 класс, первая четверть), по
программе И.В. Кошминой (Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика
музыкального воспитания младших школьников. М.: Академия, 2001. с.
180).
2. Составьте план-конспект комплексного занятия с детьми во внеурочное
время по темам: «Мы слушаем осень»; «Мы идем в концертный зал»; « С
днем рождения».
3. На основе сказки Гофмана «Щелкунчик», музыки к балету П.И.
Чайковского, эскиза художника В.И. Дорера,
к постановке балета
«Щелкунчик», составьте фрагмент конспекта комплексного занятия. При
подготовке ознакомьтесь с методикой Е.И. Юдиной.
16
Виды самостоятельной работы и
методические указания по их подготовке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Составить аннотации к отдельным произведениям школьной программы,
провести их художественный анализ с выявлением воспитательных
возможностей в процессе их изучения детьми.
Составить план-конспект беседы о конкретном музыкальном произведении
для слушания музыки школьниками с обоснованием учебной и
воспитательной цели.
Разработать несколько вариантов проведения урока слушания музыки и
подготовиться к их реализации в форме деловой игры.
Составить программу внеклассного музыкального развлечения или
праздника для определенного класса учащихся.
Посетить урок музыки или внеклассное музыкальное мероприятие в
начальной школе и проанализировать методы, которые использует учитель
музыки.
Составить план музыкально-воспитательной работы в условиях ГПД.
Составить тематический план музыкальных бесед и музыкальнолитературного концерта.
Контрольные требования
Вопросы и задания к экзамену
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Раскройте специфику общего и дополнительного музыкального
образования.
Перечислите функции музыкального искусства.
Охарактеризуйте цель музыкального образования.
Раскройте сущность термина «музыкальность».
Раскройте сущность понятия «музыкальная одаренность ребенка».
Перечислите и охарактеризуйте виды музыкальной деятельности
школьников на уроке музыки.
Раскройте
сущность
эмоционально-ценностного
отношения
к
музыкальному искусству.
Определите место музыкального восприятия в ряду различных форм
общения с музыкой.
Раскройте цель хорового воспитания младших школьников?
Охарактеризуйте виды музыкально-ритмического движения детей.
Охарактеризуйте суть творческой атмосферы на уроке музыки?
Назовите методы музыкального воспитания.
Охарактеризуйте специфику урока музыки как урока искусства.
Охарактеризуйте формы внеклассной музыкальной работы со
школьниками.
17
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Раскройте
особенности
внеурочной
музыкальной
деятельности
школьников.
Раскройте сущность терминов «песня», «танец», «марш» в контексте
программы Д.Б. Кабалевского.
Дайте понятие ребенка как субъекта теории и методики музыкального
образования.
Охарактеризуйте основные направления внеурочной музыкальной
деятельности младших школьников.
Охарактеризуйте задачи предмета «Музыка» в начальной школе.
Раскройте содержание музыкального обучения и воспитания школьников.
Охарактеризуйте функции оценки на уроке музыки.
Охарактеризуйте педагогические условия формирования творческих
навыков у младших школьников.
Назовите основные формы творчества детей.
Охарактеризуйте различные категории знаний о музыке в музыкальном
образовании.
Охарактеризуйте круг музыкальных умений и навыков, фигурирующих в
музыкальном образовании.
Требования к зачёту
Зачет для студентов ОДО проводится в форме практического занятия.
Студентам предлагается продемонстрировать различные способы организации
музыкальной деятельности детей (слушание музыки; драматизацию с пением;
шумовой оркестр; подвижные перемены, разучить несложный танец), провести
фрагменты уроков музыки, продумать музыкальное оформление внеклассного
мероприятия.
1.
2.
Студенты ОЗО к зачету должны:
Посетить урок музыки в начальной
развернутый конспект урока;
Предоставить контрольную работу.
школе
Примерные темы контрольных работ
1. «Расскажи мне, музыка, сказку…»
2. Музыка в поэзии.
3. Мусоргский и Репин.
4. Импрессионисты – живописцы музыки: Дебюсси и Равель.
5. Музыка Баха.
6. Музыка революций.
7. Шубертиада.
8. Влияние музыки на развитие ребенка.
9. Музыкальная культура детей.
10.Музыкально-дидактические игры.
18
и
предоставить
11.Народная песня в музыкальном воспитании, её значение для исполнения и
слушания музыки.
12.Классическое наследие и его роль в воспитании и образовании детей и
юношества.
13.Развитие эмоциональной культуры ребёнка средствами музыкального
искусства.
14.Пути развития музыкального мышления учащихся на уроке.
15.Пути развития воображения учащихся на уроке музыки.
16.Музыкальное воспитание в школе Л.Н. Толстого.
17.Ритмическое движение на уроке музыки как психофизиологическая
особенность детей 6 – 9 лет.
18.Музыка как средство развития эмоционального мира ребенка.
19.Музыка и мир эмоций ребенка.
20.Педагоги-классики о музыкальном воспитании.
21.Музыка – воспитание души.
22.Музыка как фактор духовного развития личности младшего школьника.
23.Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки.
24.Музыка как фактор здорового отношения к жизни.
Учебно-методическое обеспечение программы
1. Рекомендуемая литература:
а) Основная
1. Бонфельд М.Ш. История музыкознания: пособие по курсу "Основы
теоретического музыкознания" : учеб. пособие для студентов вузов, обуч.
по спец. "Музыкальное образование"/ М. Ш. Бонфельд. - Москва:
ВЛАДОС, 2011. - 320 с.: ноты; 22 см.
2. Беседы о музыке: [сб. ст.]/ авт.-сост. Т. Н. Микушина, Т. В. Мартыненко,
Е. Ю. Ильина. - Омск: СириуС, 2009. - 166 с.
б) Дополнительная
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. М.: Академия , 2004. 336
с.
2. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к
начальной школе). Воронеж, 1998.
3. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.
4. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке?: кн. для учителя /
Д.Б.Кабалевский; авт. вступ. ст. И.В. Пигарева. М.: Просвещение, 2005.
5. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое; Книжка о музыке. М.,
1976.
6. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. М., 1999.
19
7. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. и отд.
высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Школяр, В.А. Школяр, Е.Д.
Критская и др.; под ред. Л.В. Школяр. М., 2001.7.
8. Осеннева Н.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания
младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. М.:
Академия, 2001.
9. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. Азбука
музыкально творческого саморазвития. М., 1997.
2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины:
Аудиозаписи: фонохрестоматии для школьных уроков по предмету
«Музыка».
Видеоматериалы: учебник в мультимедийном варианте, содержащий
уроки музыки, внеклассные занятия, проведенные студентами и опытными
педагогами-музыкантами из разных стран мира.
Специализированный
методический
кабинет,
оборудованный
музыкальным инструментом, элементарными музыкальными инструментами,
аудио – СД, МПЗ – DVD – и видеоаппаратурой, методической литературой.
Кабинет звукозаписи с фонотекой и звукозаписывающей аппаратурой.
Закрепленная лекционная аудитория и кабинет для проведения
практических занятий.
20
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица 2
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Модуль 1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
2.3
Всего
Модуль 3
3.1
3.2
3.3
Всего
0-3
0-1
0-1
0-2
0-2
0-2
0-2
0-5
0-9
0-4
Контрольная
работа
Творческие
задания
Разработка
моделей для
музицирования
Практические формы
Выполнение
письменных
заданий
№ темы
Устный опрос
Экспрес
Устное
с-ответ, сообщени
участие
е,
в
выступле
дискусс ние перед
ии
ауд-ией
Итого колво баллов
0-3
0-5
0-5
0-7
0-5
0-5
0-30
0-7
0-5
0-5
0-12
0-2
0-5
0-7
0-8
0-5
0-5
0-18
0-5
0-2
0-7
0-10
0-3
0-13
0-5
0-5
0-15
0-10
0-10
0-35
0-5
0-5
0-5
0-10
0-10
0-5
0-15
0-15
0-35
0-5
Таблица 3
Модуль1
1.1
Музыка как вид
искусства
1.2
Функции
музыкального
Ведение
записей на
лекции,
интерпретация,
оценка
осваиваемого
материала.
Ведение записей
на лекции,
21
Кол-во
баллов
Модули и темы
Объём
часов
№
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Неделя
семестра
Планирование самостоятельной работы студентов
1
2
0-3
2
3
0-5
1.3
1.4
искусства.
Музыкальное
искусство в
современном
социокультурном
образовательном
процессе.
Из
истории
музыкального
воспитания
школьников.
Теория музыкального
образования.
ИМО: работа в
микрогруппах.
Задачи предмета
«Музыка» в
начальной школе.
Методы и принципы
музыкального
воспитания.
1.6
Личность ребенка как
субъект теории и
методики
музыкального
воспитания.
Всего по модулю 1
Модуль 2
2.1
Виды
музыкальной
деятельности детей.
ИМО:
групповой
проект.
1.5
Урок музыки как
основная форма
музыкального
обучения и
воспитания.
ИМО: круглый стол.
2.3
Организация и
проведение
внеклассной
музыкальновоспитательной
работы в школе.
Всего по модулю 2:
Модуль 3
2.2
интерпретация,
оценка
осваиваемого
материала.
Письменное
задание.
Изучить
рекомендуему
ю литературу.
3
5
0-5
Устное
сообщение.
Ведение записей
на
лекции,
интерпретация,
оценка
осваиваемого
материала.
Разработать
конспект урока.
Посещение
концерта,
написание
отзыва.
4
3
0-5
Посетить
урок музыки в
общеобразова
тельной
школе.
5
4
0-7
6
3
0-5
6
20
30
6,7
10
0-15
8,9
6
0-10
10,11
6
0-10
6
22
Работа с учебной
литературой.
Самостоятельная
проработка
материала
монографии.
Изучение
приемов
познания
музыкального
текста.
Коллективное
задание.
Моделирование
фрагментов
занятия.
Составление
развернутого
конспекта
внеклассного
мероприятия.
Самостоятель
ное изучение
материала по
теме.
22
0-35
3.1
Характеристика
школьных программ
по музыке.
Проработка
моделей
для
музицирования,
авторские
варианты.
3.2
Содержание предмета
«Музыка» в
начальной школе.
Обобщение,
интерпретация
проработанного
материала.
Основные тенденции
детского
музыкального
воспитания в
современном
мире.Содружество
различных видов
искусства на
музыкальных
занятиях.
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
23
Изучение
учебнометодическог
о
пособия
Е.Ю. Юдиной
«Азбука
музыкальнотворческого
развития».
12-13
6
0-5
14,15
8
0-15
16,17
6
0-15
6
17
20
62
0-35
0-100