Тесты для выявления и оценки профессиональной

Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности учителейдефектологов системы специального образования
1. Принцип, который предусматривает опору на сохранные и компенсаторные
механизмы с целью повышения результативности проводимой системы мер – это
А) принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
Б) принцип развивающего обучения;
В) принцип систематичности и последовательности;
Г) принцип учета соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений в
развитии ребенка.
2.Принцип, который предполагает одновременное воздействие технологий
(медицинских, психологических, педагогических) на один объект воздействия,
называется
А) принцип системности;
Б) принцип комплексности;
В) принцип концентризма;
Г) принцип систематичности и последовательности.
3.Один из значимых принципов для коррекционного процесса в работе с детьми с
нарушением речи, при котором имеет место учет возрастных различий и
особенностей обучаемых при отборе материала с тем, чтобы изучаемый материал
был посилен ребенку, носит название
А) принципа доступности;
Б) индивидуализации;
В) концентризма;
Г) систематичности и последовательности.
4. Этот принцип основывается на положении о ведущей роли обучения в
развитии ребенка и формировании «зоны ближайшего развития»:
А) принцип прочности усвоения;
Б) принцип доступности (посильности);
В) принцип развивающего обучения;
Г) систематичности и последовательности.
5. Ведущая деятельность определяется:
А этапом развития;
Б окружающими взрослыми;
В выбором ребенка;
Г все ответы верны.
6. Кризис является:
А отклонением от нормального развития;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Б результатом неблагоприятных условий развития;
В скачкообразным переходом от одного периода развития к другому;
Г нет верного ответа.
7. При полном выключении слухового аппарата резко обостряется:
А) обоняние;
Б) тактильно-вибрационная чувствительность;
В) зрение;
Г) все ответы верны.
8. Непроизвольные сопутствующие движения, которые возникают только при
произвольных движениях (у лиц с дизартрией) носят название:
А) эхопраксий;
Б) синкинезий;
В) гиперкинезов;
Г) ассинергий
9. Забота о правильном развитии речи и психики ребенка – это задача
следующей профилактики:
А первичной;
Б вторичной;
В третичной;
Г социальной.
10. Для дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития наиболее
характерно следующее:
А раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость
мозговых систем;
Б замедленный темп формирования познавательной и эмоциональной сфер
с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах;
В более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг;
Г наличие тяжёлых нарушений отдельных анализаторных систем.
11. Комплекс реабилитационных мероприятий, устранение педагогической и
социальной запущенности, правильная профессиональная ориентация,
проводимая с учетом интеллекетуальных, сенсорных, речевых и личностных
возможностей детей-инвалидов является базой для
А психологической реабилитации;
Б социальной;
В медицинской;
Г педагогической.
12.Какая форма ДЦП связана с поражением мозжечка и лобных отделов
мозга:
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
А
Б
В
Г
гиперкинетическая;
атонически-астатическая;
гемипаретическая;
спастическая.
13. Знать структуру дефекта необходимо для того, чтобы:
А) поставить диагноз;
Б) определить вид помощи;
В) определить вид дизонтогенеза;
Г) нет верного ответа.
14. Дети, не способные овладеть образовательным стандартом, вливаются по 12 человека лишь на часть дня в массовые группы. Это –
А временная интеграция;
Б частичная интеграция;
В комбинированная интеграция;
Г полная интеграция.
15.К особенностям высшей нервной деятельности умственно отсталых детей
относится:
А нарушение взаимодействия первой и второй сигнальных систем;
Б трудность выработки дифференцировок и их малая стойкость;
В склонность к частому охранительному торможению;
Г все ответы верны.
16.
Психические процессы при речевых
органическими нарушениями мозга:
А носят неустойчивый характер;
Б стабильно снижены;
В существенно не меняются.
Г нет верного ответа.
расстройствах,
связанных
с
17. Исправление или ослабление недостатков психического и физического
развития учащихся с ОВЗ с целью возможно большего приближения их
развития к уровню развития нормальных школьников носит название:
А восстановительное обучение;
Б компенсация;
В коррекция;
Г перевоспитание.
18. Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью
А только обходными путями, в условиях специального обучения;
Б так же, как и дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки;
В только при использовании вспомогательного оборудования;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Г нет правильного ответа.
19. Специфика развития речи слепых и слабовидящих детей выражается в том,
что:
А темпы развития соответствуют темпу развития речи нормально видящего
сверстника;
Б использование неязыковых средств соответствует норме;
В слабо используются неязыковые средства общения: мимика, пантомимика;
Г нет специфических особенностей.
20. Коррекционные мероприятия, направленные на усиление ощущения
собственных органов артикуляции у ребенка с нарушениями двигательной
сферы:
А ЛФК;
Б артикуляционная гимнастика;
В артикуляционный массаж;
Г все ответы верны.
21. Чтение вслух относится:
А к восприятию устной речи,
Б к восприятию письменной речи,
В к устному выражению своей мысли,
Г к письменному выражению своей мысли.
22. Введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов, определение
уместности их использования в том или ином контексте носит название:
А обогащение словаря;
Б уточнение словаря:
В активизация словаря;
Г все ответы верны.
23. Поражения, которые ведут к нарушению фонематического анализа и
синтеза, локализуются в
А лево-височных отделах коры головного мозга;
Б в затылочных отделах;
В в теменных отделах;
Г нет верного ответа.
24. Какой из терминов в настоящее время принят в обращении
в международной педагогической теории и практике для обозначения науки,
занимающейся вопросами обучения и воспитания лиц с отклонениями в
психическом и (или) физическом развитии?
А дефектология;
Б коррекционная педагогика;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
В специальная педагогика;
Г инклюзивная педагогика.
25. В ходе выполнения задания умственно отсталые дети обычно
руководствуются:
А достижением конечного результата;
Б далекой перспективой;
В близкими мотивами;
Г все ответы верны;
26.Понятие «умственная отсталость» включает в себя следующие состояния:
А задержка психического развития;
Б педагогическая запущенность;
В олигофрения, деменция;
Г все ответы верны.
27. Каким методом ведется обучение грамоте дошкольников с речевыми
нарушениями:
А звуковым методом;
Б звуко-слоговым методом;
В звуковым аналитико-синтетическим методом;
Г дошкольников с речевыми нарушениями не рекомендуется обучать грамоте.
28. Коррекционная работа при нарушениях познавательной деятельности у детей
с речевой патологией направлена на:
А решение задач развития речи и когнитивных процессов на одном и том же
речевом материале;
Б решение задач развития когнитивных процессов;
В на формирование коммуникативно-речевой активности в процессе игровой
или учебной деятельности;
Г все ответы верны.
29. В обучении произношению детей с нарушениями слуха применяется
следующий метод:
А аналитико-синтетический;
Б верботональный;
В синтагматический;
Г нет правильного ответа.
30. Речевые расстройства относятся к:
А) к дефицитарному типу дизонтогенеза;
Б) недостаточному;
В) искаженному;
Г) нет верного ответа.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
31. Способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания
на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя
внимание, является следующим параметром внимания:
А распределение;
Б объем;
В устойчивость;
Г нет правильного ответа;
32. Отклонения в познавательной деятельности детей с ДЦП характеризуются:
А неравномерностью, дисгармоничностью развития психических функций;
Б тотальным недоразвитием психических функций;
В развитие психических функций соответствует возрасту детей;
Г нет правильного ответа.
33. К поврежденному психическому развитию относится:
А РДА;
Б деменция;
В ЗПР;
Г все ответы верны.
34. Замена звуков, слов близкими по звучанию или по смыслу носит название:
А персеверация;
Б элизия;
В эхолалия;
Г парафазия.
35. Причинами деменции является следующее (исключите лишнее):
А интоксикации и травмы центральной нервной системы на более поздних
этапах онтогенеза (после 2-3 лет);
Б постнатальные инфекции (различные энцефалиты, менингит);
В прогрессирующие органические заболевания мозга;
Г поражение зародыша и плода (краснуха, грипп, сифилис и др.)
36.К психопатоподобным изменениям личности в силу органического поражения
головного мозга можно отнести:
А истероидные психопатии;
Б возбудимые психопатии;
В астенические психопатии;
Г эпилептоидные психопатии.
37. Тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять
операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку
слова носит название:
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
А фонематический анализ и синтез;
Б фонематическое восприятие;
В фонетико-фонематическое недоразвитие;
Г фонематический слух.
38. ЗПР, связанная с неблагоприятными условиями воспитания, нахождением
ребенка в условиях психической депривации – это:
А ЗПР соматогенного происхождения;
Б ЗПР конституционального происхождения;
В ЗПР церебрально-органического генеза;
Г нет правильного ответа.
39. Нарушение речевого общения (молчание), возникающее вследствие
психической травмы, в основе которого лежит торможение речедвигательного
анализатора, как реакция ослабленных корковых клеток на тот или иной
сверхсильный для них раздражитель, может носить временный характер, но
может продолжаться годами - это:
А мутизм;
Б речевой негативизм;
В аутизм;
Г нет верного ответа.
40. Деформированные свойства характера при акцентуациях подразумевают:
А тотальность дисгармонии личности;
Б отсутствие глобальной дисгармонии личности;
В постоянную дезадаптацию, приводящую в конечном итоге к госпитализации в
психиатрическую клинику;
Г нет верного ответа.
41. Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными
возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и
формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях,
компенсирующих ему отклонения в развитии – это:
А адаптация;
Б сегрегация;
В дифференциация;
Г интеграция.
42. При каком нарушении усиление громкости звучания в большинстве случаев
не улучшает слухового восприятия, а иногда даже ухудшает его (наступает
истощение слуховой функции)?
А тугоухость;
Б сенсорная алалия;
В моторная алалия;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Г ринофония.
43. Пассивные повторения отдельных слов или словосочетаний без понимания их
смысла носят название:
А эхопраксии;
Б парафазии;
В гиперакузии;
Г эхолалии.
44. Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. «В специальной
педагогике применяются…
А только специальные методы воспитания и обучения;
Б как общепедагогические, так и специальные методы обучения и воспитания;
В только наглядные методы;
Г только методы словесного обучения;
45. Это является отличительной чертой детей с синдромом дефицита внимания с
гиперактивностью:
А импульсивность;
Б заторможенная реакция на внешние раздражители;
В эмоциональная устойчивость;
Г все ответы верны.
46. При аналитико-синтетическом методе обучения устной речи в специальных
(коррекционных) ОУ для детей с нарушением слуха единицами обучения
являются:
А фонемы;
Б слоги и фонемы;
В слоги и слова;
Г слова и фразы.
47. Проявлением гиперкинеза является:
А тремор;
Б назализация;
В саливация;
Г палатализация.
48. Навязчивые повторения отдельных слов или фраз (нередко и действий), в
основе которых лежит инертность нервных процессов – запаздывает поступление
сигнала о прекращении действия , в том числе и речевого, называется:
А парафазией;
Б персеверацией;
В логорреей;
Г эхолалией.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
49. Состояние речи у детей со сниженным слухом зависит от следующих условий:
А от степени снижения слуха;
Б от времени наступления тугоухости;
В от социальных факторов (условий воспитания ребенка; внимания, которое
уделяется развитию его речи);
Г все ответы верны.
50. Как называется форма ДЦП (по классификации К.А.Семеновой), которая
характеризуется повреждением конечностей тела (руки и ноги) только с одной
стороны:
А гемипаретическая форма;
Б гиперкинетическая;
В атонически-астатическая;
Г спатическая диплегия;
51. Определите характер обучения, принятый в сурдопедагогике:
А индивидуальный;
Б развивающий;
В упрощающий;
Г нет правильного ответа.
52.Способность рассредоточить внимание на значительном пространстве,
параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать насколько
различных действий – это:
А распределение внимания;
Б переключаемость внимания;
В сосредоточенность внимания;
Г устойчивость внимания.
53. Патологический механизм, обуславливающий возникновение и развитие
нарушений речевой деятельности называется:
А симптоматикой;
Б патогенезом;
В декомпенсацией;
Г нет правильного ответа.
54. При этом виде психопатии люди с раннего возраста пребывают в слегка
сниженном настроении, много ворчат, высказывают неудовольствие и критику по
любому поводу, омрачают любую радость и праздник окружающим людям. Их
еще называют «конституционально депрессивными»:
А истероидные психотаты;
Б циклоидные психопаты;
В гипотимные психопаты;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Г гипертимные психопаты.
55.ЗПР, обусловленная информационной и эмоциональной депривацией ребенка в
семье, является:
А ЗПР соматогенного происхождения;
Б ЗПР психогенного происхождения;
В ЗПР церебрально-органического генеза;
Г ЗПР конституционального происхождения.
56. Возможно широкое использование паралингвистических средств детьми
раннего возраста со следующими нарушениями (исключите неверный ответ):
А с задержкой речевого развития;
Б с моторной алалией;
В с системным недоразвитием речи вследствие тугоухости;
Г с системным недоразвитием речи при умственной отсталости.
57. Понятие о речи как высшей психической функции предложил(а):
А)А.Р.Лурия;
Б) Л.С.Выготский;
В)А.А.Леонтьев;
Г) Р.Е.Левина.
58. Для полноценного вхождения в социум ребенок с нарушенным слухом
должен иметь:
А слуховой аппарат;
Б умение использовать слуховой аппарат;
В навыки чтения с губ;
Г использовать все органы чувств и владеть грамматически развитой речью.
59. Первым этапом работы по развитию слухового восприятия глухих и
слабослышащих детей является:
Аобучение восприятию на слух речевого материала;
Б обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов;
В выработка условной двигательной реакции на звук;
Г нет правильного ответа.
60. Определите тип психопатии: основные черты – аккуратность, обстоятельность
до мелочности и педантизма, консервативность; невозмутимость во многих даже
эмоционально насыщенных ситуациях в кризисных ситуациях сменяется сильным
и продолжительным гневом с разрушительными, безудержными действиями:
А шизоидный;
Б эпилептоидный;
В циклоидный;
Г истероидный.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
61. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями –
это …
А предмет специальной педагогики;
Б объект специальной педагогики;
В субъект специальной педагогики;
Г объект общей педагогики;
62. Этот тип психопатии характеризуется немотивированными колебаниями
настроения – от пониженного субдепрессивного до повышенного маниакального,
редко встречается в раннем возрасте, обычно проявляется к среднему школьному
возрасту:
А шизоидный;
Б циклоидный;
В психоастенический;
Г возбудимый.
63. К искаженному психическому развитию относится:
А синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
Б ранний детский аутизм;
В минимальные мозговые дисфункции;
Г нарушения межполушарного взаимодействия.
64. У какой группы детей с РДА (по классификации О.С.Никольской и др.) более
благоприятный социальный прогноз:
А У детей 1-ой группы;
Б 2-ой;
В 3-ей;
Г 4-ой
65. При сниженном слухе основная нагрузка ложится на:
А слуховой анализатор;
Б зрительный анализатор;
В речедвигательный анализатор;
Г вестибулярный аппарат.
66. Объект тифлопедагогики – это …
А лица с нарушением зрения;
Б воспитание лиц с нарушением зрения;
В специальное образование лиц с нарушенным зрением;
Г теоретические и практические вопросы обучения и воспитания лиц с
нарушением зрения.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
67. Принцип динамического изучения ребенка с нарушениями развития
предполагает:
А выяснение причин нарушений;
Б выявление и учет зоны ближайшего развития;
В всестороннее обследование с участием разных специалистов.
Г все ответы верны;
68. Нерезко выраженные отклонения характера ( промежуточный вариант между
нормой и психопатией), которые наиболее отчетливо проявляются в переходном
возрасте, называются:
А акцентуация;
Б декомпенсация;
В психопатия;
Г нет правильного ответа.
69. Ослабление зрения при отсутствии видимых повреждений глаз, причинами
которого являются функциональные расстройства зрительного анализатора – это:
А амимия;
Б амблиопия;
В амбидекстрия;
Г астигматизм.
70. Дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к
произвольным (в т.ч. встречающееся и при стертой дизартрии) носит название:
А гиперкинеза;
Б синкинезии;
В эхопраксии;
Г нет верного ответа.
71. Особенностью паретичных мышц является:
А атония и атрофия;
Б анемия;
В синкинезии;
Г гиперкинез.
72. Неполноценность слухового гнозиса в значительной степени обуславливает:
А стойкие нарушения интеллекта;
Б нарушения эмоциональной сферы;
В нарушение поведения.
Г недоразвитие устной речи.
73. Не подлежат направлению в школу для детей с тяжелыми нарушениями речи
( исключите лишнее):
А дети, имеющие снижение слуха (даже незначительные);
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Б дети, имеющие недоразвитие речи, обусловленное умственной отсталостью;
В инвалиды, требующие особого ухода и дети, больные эпилепсией с частыми
припадками;
Г дети, имеющие общее речевое недоразвитие.
74. Сравните понятия «умственно отсталые дети» и «дети-олигофрены»
А одно является частью другого;
Б обозначают разные категории;
В используются в разных областях;
Г тождественны.
75. Слабое развитие моторики умственно отсталых дошкольников проявляется:
А в продуктивных видах деятельности:
Б в трудовой деятельности;
В во всех видах деятельности;
Г не отмечается.
76. Для этих различных видов патологии характерно наличие в речи детей
большое количество эхолалий (исключите лишнее):
А при некоторых видах афазий;
Б при сенсорной алалии;
В при моторной алалии;
Г при олигофрении и наследственных дегенеративных заболеваниях ЦНС,
постэпилептических состояниях, при детском аутизме;
77. Автором рельефно-точечного шрифта является:
А В, Гаюи;
Б Л.Брайль;
В Мзьюрен;
Г М.Кунц.
78. Повышенное слюноотделение, особенно при нагрузке на органы артикуляции
обозначается термином
А саливация;
Б гиперкинез;
В синкинезия;
Г гиперакузия.
79. Определите тип психопатии: одним из центральных свойств личности
является эгоцентризм и стремление любой ценой оказаться в центре внимания
окружающих:
А истероидная;
Б шизоидная;
В эпилептоидная;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Г психастеническая.
80. Развитие ребенка при раннем слухопротезировании в большей степени
зависит от:
А старания и желания самого ребенка;
Б регулярности ношения слухового аппарата;
В периодического слухового тренинга;
Г способности слуховой системы адаптироваться к новым слуховым сигналам.
81. Повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих:
шелест бумаги, звук капающей воды, тихий скрип и т.п., характерная для детей с
сенсорной алалией – это:
А гипертония;
Б гидроцефалия;
В гиперакузия;
Г гиперемия.
82. В какое образовательное учреждение будет направлен глухой умственно
отсталый ребенок
А 1-го вида
Б 2-го
В 8-го
Г нет верного ответа
83. Вживление электронных систем во внутреннее ухо с целью восстановления
слухового ощущения путем непосредственной электрической стимуляции
афферентных стимулов – это…
А электрокохлеограмма;
Б акустическая импедансометрия;
В компьютерная аудиометрия;
Г кохлеарная имплантация.
84.Центральной проблемой специальной психологии является:
А причины дизонтогенеза;
Б механизмы психической деятельности;
В изучение закономерностей психического развития и формирования личности у
разных категорий детей с ОВЗ;
Г изменение психической деятельности людей в социальных группах.
85. Процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате
каких-либо функций организма называется:
А декомпенсацией;
Б компенсацией;
В коррекцией;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
4) восстановлением.
86. Какой способ осязательного обследования предметов является менее
эффективным:
А кистевый;
Б ладонный;
В пальцевый;
Г все перечисленные способы одинаково эффективны.
87. Закрепление материала у детей с минимальными нарушениями слуха
происходит в следующих акустических условиях:
А при исключении зрительной опоры;
Б в условиях наглядного выбора;
В только со зрительной опорой;
Г все ответы верны.
88. Ведущим видом деятельности у ребенка двухлетнего возраста (без
отклонений в развитии) является:
А игра;
Б предметно-манипулятивная деятельность;
В учебная деятельность;
Г эмоциональное общение.
89. Детский церебральный паралич относится к следующему варианту
аномального развития:
А дефицитарное развитие;
Б искаженное развитие;
В поврежденное развитие;
Г задержанное развитие.
90. Классификация нарушений слуха, в которой учитывается степень поражения
слуховой функции и возможности формирования речи при таком состоянии
слуха ( тугоухость и глухота) – это …
А классификация Р.М. Боскис;
Б международная классификация слуха;
В классификация Л.В.Неймана;
Г классификация Т.А. Власовой.
91. Какие упражнения наиболее значимы для детей со сходящим косоглазием:
А броски мяча вниз;
Б броски мяча вверх;
В рассматривание картин вдали;
Г все упражнения равнозначны;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
92. Приведение индивидуального и группового поведения лиц с ограниченными
возможностями здоровья и с особыми образовательными потребностями в
соответствие с системой общественных норм и ценностей является:
А компенсацией;
Б абилитацией;
В социальной адаптацией;
Г коррекцией.
93. Психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения
возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере основных
психических потребностей:
А реабилитация;
Б социальная дезадаптация;
В депривация;
Г декомпенсация.
94.Определите вариант ЗПР: обусловлен длительными хроническими
заболеваниями, врожденными и приобретенными пороками систем организма, в
первую очередь сердца:
А контитуционального типа;
Б церебрально-органического типа;
В соматогенного типа;
Г психогенного типа.
95.Основная задача учреждений для детей с умеренной умственной отсталостью:
А Усвоение знаний соответствующих программе начальных классов
общеобразовательной школы;
Б Усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов С(К)ОШ 8
вида;
В Привитие навыков самообслуживания, воспитание адекватного поведения,
формирование элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных
учебных навыков;
Г Усвоение знаний, соответствующих программе всех классов С(К)ОШ 8 вида.
96. Перспектива развития детей с интеллектуальной недостаточностью
определяется:
А структурой нарушения;
Б глубиной имеющегося недоразвития;
В своевременностью начатой коррекционной работы;
Г все ответы верны.
97. Автором педагогической классификации детей с нарушением слуха (глухие и
слабослышащие) является:
А Р.М. Боскис;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
Б Л.В.Нейман;
В Л.Ю. Брайль;
Г нет верного ответа.
98. Предупреждение возникновения новых речевых расстройств внутри
имеющегося синдрома – это задача
А первичной профилактики;
Б вторичной профилактики;
В третичной профилактики;
Г нет верного ответа.
99. С чего начинается обучение письменной речи детей с нарушенной слуховой
функцией?
А глобальное восприятие целостного слова;
Б изучение букв;
В обучение чтению по слогам;
Г обучение письму.
100. Подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и
действий других людей - это
А деперсонализация;
Б персеверация;
В эхопраксия;
Г эхолалия.
101. Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в
следующей последовательности: (указать правильный ряд)
А реальные предметы – слова, обозначающие предметы – картинки,
изображающие предметы;
Б слова, обозначающие предметы – картинки, изображающие предметы –
реальные предметы;
В картинки, изображающие предметы- реальные предметы – слова,
обозначающие предметы;
Г реальные предметы – картинки, изображающие предметы – слова,
обозначающие предметы.
102. Разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и
перевоспитания лиц с нарушениями речи, предупреждение новых речевых
расстройств – это
А коррекция;
Б компенсация;
В адаптация;
Г депривация.
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
103.Интегрированное обучение означает:
А совместное обучение детей, имеющих одни и те же нарушения развития;
Б совместное обучение детей с отклонениями и без отклонений в развитии в
едином образовательном пространстве;
В совместное обучение детей с одними и теми же отклонениями, но
отличающимися различной степенью выраженности дефекта.
Г нет правильного ответа.
104. Процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате
каких-либо функций организма называется:
А патогенезом;
Б симптоматикой;
В коррекцией;
Г компенсацией;
105. У детей в возрасте до 1,5 лет отмечается следующее (примерное)
соотношение между активным и пассивным словарным запасом:
А активный словарь примерно в два раза превышает пассивный;
Б активный словарь в четыре раза превышает пассивный;
В одинаковое соотношение активного и пассивного словаря;
Г пассивный словарь в четыре раза превышает активный;
106. Что является определяющим при установлении группы глухоты:
А диапазон воспринимаемых частот;
Б речевая недостаточность;
В восприятие интенсивности звука;
Г эмоциональные проявления.
107. К какому виду дизонтогенеза относится олигофрения?
А общему стойкому недоразвитию;
Б дефицитарному;
В искаженному;
Г дисгармоническому.
108. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
– это …
А предмет специальной педагогики;
Б объект специальной педагогики;
В субъект специальной педагогики;
Г нет правильного ответа;
109. Принципом, обеспечивающим соответствие содержания коррекционноноразвивающего сопровождения детей возрастным нормам, задачам развития на
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
каждом этапе жизни ребенка (программный материал распределяется с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка является
А принцип системного подхода;
Б принцип учета онтогенетического уровня развития;
В принцип комплексного воздействия;
Г принцип деятельностного подхода.
110. Фоноритмика используется преимущественно в коррекционной работе с
детьми
А с нарушениями зрения;
Б с олигофренией;
В с нарушением слуха;
Г с нарушением опорно-двигательного аппарата.
111. Особенностью спастичных мышц является:
А атония;
Б гипотонус;
В гиперкинез;
Г гипертонус.
112. Совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и
характер их связей называется
А структурой речевого дефекта
Б патогенезом;
В симптоматикой;
Г нет верного ответа.
113. Какое понятие имеется в виду, когда говорят об активном
приспособлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья к
условиям окружающей среды путем усвоения и принятия целей, ценностей,
норм и стилей поведения, принятых в обществе?
А адаптация
Б компенсация
В коррекция
Г развитие
114. Детям с этим видом психопатии присущи черты аутизма, они избегают
общения, одиночество и мир фантазий предпочитают обществу
сверстников. Для их эмоциональной сферы характерны, с одной стороны
повышенная эмоциональность и ранимость, а с другой стороны,
безразличие по отношению к родным и близким, эмоциональная
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
холодность. Развитие речи у таких детей обгоняет развитие моторики. Это
дети:
А с психастенической психопатией;
Б с истероидной психопатией;
В с эпилептоидной психопатией;
Г нет верного ответа.
115. Развитие слухового восприятия ребенка с нарушением слуха
происходит:
А во время индивидуальных занятий;
Б в ходе проведения общеобразовательных уроков;
В на всех уроках, коррекционно-развивающих занятиях, во внеурочное
время;
Г только во время специальных занятий.
116. Нарушение различных видов восприятия, возникающее при
определенных поражениях мозга носит название:
А амнезия;
Б апраксия;
В агнозия;
Г афазия;
117. Теоретические и практические вопросы изучения, обучения,
воспитания детей с отклонениями в развитии – это
А предмет специальной педагогики;
Б объект специальной педагогики;
В субъект специальной педагогики;
Г нет верного ответа;
118. При этой форме ДЦП двигательные расстройства проявляются в виде
непроизвольных насильственных движений – гиперкинезов, связанных с
поражением подкорковых отделов мозга. По классификации К.А.
Семеновой такая форма называется
А атонически-астатической;
Б гиперкинетической;
В гемипаретической;
Г нет правильного ответа.
119. На нарушение слухового восприятия влияют поражения,
локализующиеся:
А в затылочных долях;
Б в передних отделах теменной доли;
В в задних отделах теменной доли;
Г в височных долях;
Примерные вопросы и темы тестовых заданий первого этапа - оценки предметной компетенции педагогов
в рамках аттестации педагогических и руководящих работников в 2010 году
120. Самооценка детей с умственной отсталостью в целом является
А адекватной;
Б завышенной;
В заниженной;
Г все ответы верны;
121. Основанием для организации надомного обучения детей-инвалидов
является заключение:
А администрации учреждения и педагогического коллектива;
Б медицинского учреждения;
В психолога;
Г дефектолога.
122. Укажите наиболее полное определение умственной отсталости:
А недостаточность познавательных возможностей;
Б нарушение ЦНС;
В стойкое нарушение познавательной деятельности в результате
органического поражения головного мозга;
Г стойкое нарушение анализаторных систем;
123. Какой признак, по мнению Л.Каннера, считался самым типичным,
если даже не патогномоничным в картине детского аутизма:
А) неологизмы;
Б) большое количество эхолалий;
В) долгое отсутствие в речи личного местоимения «Я», реверсии других
личных местоимений;
Г) нарушение семантики.
124. С какой целью в содержание специального образования включены
специфические учебные предметы:
А для формирования представления о необходимом уровне образования;
Б для преодоления последствий первичных нарушений развития;
В для организации индивидуального подхода к детям;
Г специальные предметы не включаются;
125. Чрезмерное увеличение двигательной амплитуды, когда нужное
движение реализуется более размашистым движением, чем это необходимо
у лиц с дизартрией называется
А) гиперметрия;
Б) асинергия;
В) синкинезия;
Г) гиперкинез.